While many at-risk students were re

While many at-risk students were reported to succeed in the co-op education program in which Ashley was enrolled, the match to Ashley’s needs for a structured curriculum, close supervision, and high accountability was not ideal. In Ashley’s case, after the period of workplace preparation ended, planning for learningwas primarilythe responsibilityof Ashley and her workplace supervisors, none of whom was skilled at such planning, at teaching, or at following through. This resulted in an ad hoc curriculum that Ashley took advantageofandfromwhichshegraduallydisengaged, fallingintotruancyasshehadinheracademicprogram. Thereseemedtobelittle planningforlearningandlittle learning, while there were considerable demands for independent writing and other academic tasks, in the WBE program that Ashley chose. So while co-op education got Ashley back into school, it did not engage herenoughtoovercomeherat-riskstatus. Onefocusof Ashley’s program was credit recovery which did meet her needs, as she saw them. After two years in WBE

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในขณะที่นักเรียนจำนวนมากที่มีความเสี่ยงมีรายงานในโปรแกรมการศึกษา co-op ซึ่งถูกลงทะเบียนแอชลีย์ ตรงความต้องการของแอชลีย์เป็นโครงสร้างหลักสูตร ปิดดูแล และความรับผิดชอบสูงไม่เหมาะ ในกรณีของแอชลีย์ หลังจากสิ้นสุดระยะเวลาของการเตรียมสถานที่ทำงาน วางแผน learningwas primarilythe responsibilityof แอชลีย์และผู้บังคับบัญชาของเธอที่ทำงาน คนไม่มีทักษะ ในการวางแผนดังกล่าว สอน หรือดังนั้น ส่งผลให้หลักสูตรเป็นกิจที่แอชลีย์ได้ advantageofandfromwhichshegraduallydisengaged, fallingintotruancyasshehadinheracademicprogram Thereseemedtobelittle planningforlearningandlittle เรียนรู้ ในขณะที่มีความต้องการมากสำหรับเขียนอิสระ และงานอื่น ๆ ด้านวิชาการ ในแบบ WBE โปรแกรมแอชลีย์ที่เลือก ดังนั้นขณะศึกษา co-op ได้แอชลีย์กลับเข้าโรงเรียน มันไม่ได้ต่อสู้ herenoughtoovercomeherat-riskstatus โปรแกรม Onefocusof แอชลีย์ได้กู้สินเชื่อที่ไม่ตรงกับความต้องการของเธอ ขณะที่เธอเห็นนั้น หลังจากสองปีใน WBE

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขณะที่หลายนักเรียนที่มีความเสี่ยงได้รับรายงานจะประสบความสำเร็จในโปรแกรมการศึกษา Co-op ที่แอชลีย์ได้เข้าเรียนตรงกับความต้องการของแอชลีย์สำหรับหลักสูตรที่มีโครงสร้างการกำกับดูแลอย่างใกล้ชิดและความรับผิดชอบสูงก็ไม่เหมาะ ในกรณีของแอชลีย์หลังจากช่วงเวลาของการเตรียมสถานที่ทำงานจบการวางแผนสำหรับ learningwas primarilythe responsibilityof แอชลีย์และผู้บังคับบัญชาในสถานที่ทำงานของเธอไม่มีใครมีฝีมือในการวางแผนดังกล่าวในการเรียนการสอนหรือที่ต่อไปนี้ผ่าน ส่งผลให้โฆษณาหลักสูตรเฉพาะกิจที่แอชลีย์เอา advantageofandfromwhichsheg​​raduallydisengaged, fallingintotruancyasshehadinheracademicprogram การเรียนรู้ Thereseemedtobelittle planningforlearningandlittle ในขณะที่มีความต้องการอย่างมากสำหรับการเขียนอิสระทางวิชาการและงานอื่น ๆ ในโปรแกรม WBE ว่าแอชลีย์เลือก ดังนั้นในขณะที่การศึกษา Co-op ได้แอชลีย์กลับเข้ามาในโรงเรียนก็ไม่ได้มีส่วนร่วม herenoughtoovercomeherat-riskstatus Onefocusof โปรแกรมกู้คืนแอชลีย์เป็นสินเชื่อที่ไม่ตอบสนองความต้องการของเธอขณะที่เธอเห็นพวกเขา หลังจากสองปีใน WBE

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในขณะที่นักเรียนกลุ่มเสี่ยง มีรายงานความสำเร็จในสหกรณ์ สาขาวิชาที่เรียน แอชลีย์ ยัง , ตรงแอชลีย์ความต้องการโครงสร้างหลักสูตร การดูแลใกล้ชิด และความรับผิดชอบสูง ไม่เหมาะ ในกรณีของแอชลีย์ หลังจากระยะเวลาของการสิ้นสุดการทำงาน การวางแผนเพื่อ learningwas primarilythe responsibilityof แอชลีย์และหัวหน้างานที่ทำงานของเธอไม่มีบุคคลที่เก่งในการวางแผน เช่น ในการสอน หรือต่อผ่าน นี้ส่งผลในหลักสูตรเฉพาะกิจที่แอชลีย์เอา advantageofandfromwhichshegraduallydisengaged fallingintotruancyasshehadinheracademicprogram , . เรียนรู้ planningforlearningandlittle thereseemedtobelittle ขณะที่มีความต้องการมากสำหรับการเขียนอิสระและงานวิชาการอื่น ๆในโปรแกรมที่แอชลีย์ WBE เลือก ดังนั้นในขณะที่สหกรณ์การศึกษาได้ แอชลีย์ กลับเข้าไปในโรงเรียน มันไม่ได้มีส่วนร่วม herenoughtoovercomeherat riskstatus . เป็นโปรแกรมการกู้คืน onefocusof แอชลีย์สินเชื่อที่ตอบสนองความต้องการของเธอ เมื่อเธอเห็นพวกเขา หลังจากสองปีใน WBE