It is widely accepted that when it

It is widely accepted that when it comes to
viewing video clips, the interest of students
as well as their ability to comprehend the
information presented in a video clip decreases
with an increase in the clip’s duration. More
specifically, in my opinion students tend to
learn better and retain more of the information
presented when the length of the video is 10 “Introduction to Biomedical
Engineering”, which had a total enrolment of
12 students.
minutes or less. Taking this into consideration,
I experimented with the flipped classroom
approach in the introductory and interdisciplinary
module GEK2505
An introductory video of about 8
minutes was uploaded on IVLE about a week
ahead of the lecture. The video encompassed the
fundamental and theoretical aspects of the field
of biomaterials.
To my satisfaction, most of the students
had viewed the video at least once, which was
obvious from their active participation and
response to my questions during the actual
lecture
A part of the ensuing lecture time was
devoted to group activities and brainstorming,
which are hallmarks of the flipped concept

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นอย่างกว้างขวางยอมรับที่เมื่อมันมาถึง
ดูคลิปวิดีโอ ความสนใจของนักเรียน
รวมทั้งความสามารถในการเข้าใจ
ลดข้อมูลที่ปรากฏในคลิปวิดีโอ
ด้วยการเพิ่มระยะเวลาของภาพตัดปะ เพิ่มเติม
โดยเฉพาะ ในความคิดของฉัน นักเรียนมักจะ
เรียนรู้ดีขึ้น และเก็บข้อมูลเพิ่มเติม
แสดงเมื่อความยาวของวิดีโอ 10 "แนะนำชีวเวช
วิศวกรรม", ซึ่งได้เล่าเรียนทั้งหมดของ
12 นักเรียน
นาที หรือน้อยกว่า การนี้ในการพิจารณา,
ฉันเบื้องกับห้องเรียน flipped
วิธีในการเกริ่นนำ และอาศัย
โม GEK2505
วิดีโอการเกริ่นนำของ 8
นาทีถูกอัปโหลดบน IVLE เกี่ยวกับสัปดาห์
ก่อนการบรรยาย วิดีโอผ่าน
ด้านพื้นฐาน และทฤษฎีของฟิลด์
ของชีววัสดุ
ฉันพึงพอใจ นักเรียนส่วนใหญ่
ได้ดูวิดีโอน้อยครั้ง ซึ่ง
ชัดเจนจากการเข้าร่วมงาน และ
ตอบคำถามผมระหว่างที่จริง
บรรยาย
ส่วนเวลาบรรยายเพราะถูก
ทุ่มเทกิจกรรมกลุ่มการระดมสมอง,
ซึ่งเป็นจุดเด่นของแนวคิด flipped

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป็นที่ยอมรับกันอย่างกว้างขวางว่าเมื่อมันมาถึง
การดูคลิปวิดีโอความสนใจของนักเรียน
รวมทั้งความสามารถของพวกเขาที่จะเข้าใจ
ข้อมูลที่นำเสนอในคลิปวิดีโอที่ลดลง
กับการเพิ่มขึ้นในช่วงระยะเวลาของคลิป มากขึ้น
โดยเฉพาะในความคิดของนักเรียนมีแนวโน้มที่จะ
เรียนรู้ได้ดีและเก็บรักษามากขึ้นของข้อมูลที่
นำเสนอเมื่อความยาวของวิดีโอที่ 10 "รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับชีวการแพทย์
วิศวกรรม "ซึ่งได้ลงทะเบียนรวม
12 คน
นาทีหรือน้อยกว่า การนี้เข้าสู่การพิจารณา
ที่ผมทดลองกับห้องเรียนพลิก
วิธีการในเบื้องต้นและสหวิทยาการ
โมดูล GEK2505
วิดีโอเบื้องต้นเกี่ยวกับ 8
นาทีถูกอัพโหลดใน IVLE ประมาณหนึ่งสัปดาห์
ข้างหน้าของการบรรยาย วิดีโอห้อมล้อม
ด้านพื้นฐานและทฤษฎีของสนาม
ของวัสดุชีวภาพ
เพื่อความพึงพอใจของนักเรียนส่วนใหญ่
ได้ดูวิดีโออย่างน้อยหนึ่งครั้งซึ่งเป็น
ที่เห็นได้ชัดจากการเข้าร่วมงานของพวกเขาและ
การตอบสนองต่อคำถามของฉันในช่วงที่เกิดขึ้นจริง
การบรรยาย
เป็นส่วนหนึ่งของ เวลาบรรยายต่อมาได้รับการ
ทุ่มเทให้กับการทำกิจกรรมกลุ่มและการระดมสมอง
ซึ่งเป็นเครื่องหมายรับประกันคุณภาพของแนวคิดพลิก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มันเป็นที่ยอมรับอย่างกว้างขวางว่าเมื่อมันมาถึง
ดูคลิป ความสนใจของนักเรียน
ตลอดจนความสามารถในการเข้าใจข้อมูลที่นำเสนอในคลิป

กับลดการเพิ่มขึ้นของระยะเวลาของคลิป เพิ่มเติม
โดยเฉพาะ ในความคิดเห็นของนักศึกษาของผมมักจะเรียนได้ดี และเก็บมากกว่า

ข้อมูลแสดงเมื่อความยาวของวิดีโอเป็น 10 " ความรู้เบื้องต้นวิศวกรรมชีวการแพทย์
" ซึ่งมีการลงทะเบียนรวม 12 คน
.
นาทีหรือน้อยกว่า ใช้เวลานี้ในการพิจารณา
ผมทดลองกับพลิกห้องเรียน
แนวทางในเบื้องต้นและสหวิทยาการ

เป็นโมดูล gek2505 วีดีโอประมาณ 8 นาที อัปโหลด ivle

ประมาณสัปดาห์หน้าของการบรรยายวิดีโอที่ครอบคลุมถึงลักษณะพื้นฐานของทฤษฎีและ

ของฟิลด์ของวัสดุชีวภาพ .
เพื่อความพึงพอใจของฉัน นักเรียนส่วนใหญ่
ได้ดูวิดีโออย่างน้อยหนึ่งครั้ง ซึ่งเห็นได้ชัดจากการมีส่วนร่วมที่ใช้งานของพวกเขาและ

คำตอบคำถามของฉันในระหว่างการบรรยายจริง

ส่วนของการบรรยายตามมาเวลา
อุทิศ กิจกรรมระดมสมองกลุ่ม
ซึ่งเป็น hallmarks ของพลิกแนวคิด