Globally, we are confronted with a

Globally, we are confronted with a series of unprecedented environmental issues which we
are scurrying to address and attempt to resolve. “Confronting Environmental Issues” – Chapter 8
of Looking to the Future, addresses what could be termed a widespread case of “citizen
ignorance” regarding science literacy and education. Hodson believes that citizens remain
“blissfully unaware of the extent of the problems” (p. 223) that concern environmental scientists
and activists, and he cites a number of barriers including the ways we live and failure to accept
science and technology as part of this problem. In discussing the need for education about the
environment Hodson mentions the Ausubelian principle of teachers starting with students’
existing knowledge and expanding into scientifically determined rationale. He further discusses
the roles that fear and denial play in affecting scientific literacy education and learning and looks
at education for the environment from the perspective of Argyeman’s (2002) “pro-environmental
behavior”. Ideas of the moralistic and democratic approaches to environmental education are
explored and the environment is explored as a “social contract” (p. 238). Closing out the chapter,
Hodson demonstrates how we are changing our environment both positively and negative
through our education for environment, and about environment.
Chapter 9, “Place, Community and Collective Action” pools together a variety of environmental
and scientifically bounded issues that are critical in rethinking and redesigning science
education and curriculum. Hodson discusses the importance of “broadening students’ conception
of the environment” (p. 267) in addressing this new call for building a curriculum for social
activism, and not just activism, but real application as proposed in his 3-Phase Approach. Hodson
believes that an essential part of science education is helping students to develop a “sense of self”
which he defines as “focusing on the immediate community in which students live, seeking out
local resources, focusing on local issues and helping students learn how to ask and answer
questions about the phenomena and events that surround them” (p. 271-272). Thus, place
becomes a critical pedagogical factor in science education according to Hodson’s perspective.
The chapter closes with an extensive discussion of students’ preparation for activism and the
need for political literacy in shaping them for this role.
The final chapter of Looking to the Future, Chapter 10, “Making It Happen” represents
Hodson’s last call as a writer, philosopher of science education, activist and educator in the field
for all stakeholders and especially community leaders and educators to build strong science education
curriculums that engender the principles of modeling, guided practice, application and
activism through the new paradigms proposed to revisit and reconstruct scientific literacy and
education. There is no doubt that Hodson has already convinced his readers from the very first
chapter of this book of the need for strong science education at both individual and national levels.
Teachers of science must strive to be “transformative intellectuals” (p. 302) to make the
needed change and we must now heed the call with the same strong passion and fervor that
Hodson puts into writing this volume.
This book is one of those few that should become part of every university and college reference
library and will serve equally as a reference and teaching resource in science education and
literacy, and a textbook for the subject in higher education. It is most suitable for those engaged
in higher education studies in science education and science literacy because it has significant
contents, concepts, and depth that require a broad command of language and thought. This is
indeed an excellent contribution by Derek Hodson, a true emeritus scholar of science education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทั่วโลก เรากำลังเผชิญกับชุดของปัญหาสิ่งแวดล้อมเป็นประวัติการณ์ซึ่งเราscurrying ที่ และพยายามที่จะแก้ไข "เผชิญปัญหาสิ่งแวดล้อม" – บทที่ 8ของกำลังมองหาอนาคต อยู่อะไรอาจเรียกว่า "ประชาชนกรณีแพร่หลายไม่รู้"เกี่ยวกับวัดวิทยาศาสตร์และการศึกษา Hodson เชื่อว่า ประชาชนยังคง"ส่วนไม่รู้ขอบเขตของปัญหา" (p. 223) ที่เกี่ยวข้องนักวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อมและนักเคลื่อนไหว และเขาสแตนดาร์ดชาร์เตอร์ดอุปสรรครวมถึงวิธีที่เราอาศัยอยู่และการไม่ยอมรับวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเป็นส่วนหนึ่งของปัญหานี้ ในข้อต้องการศึกษาเกี่ยวกับการสภาพแวดล้อม Hodson กล่าวถึงหลักการ Ausubelian ของครูกับนักเรียนความรู้ที่มีอยู่ และขยายเข้าไปในทางวิทยาศาสตร์กำหนดผล เขาอธิบายเพิ่มเติมบทบาทที่กลัวและปฏิเสธเล่นกระทบรู้วิทยาศาสตร์ศึกษา และการเรียนรู้ และลักษณะในการศึกษาสิ่งแวดล้อมจากมุมมองของของ Argyeman (2002) "โปรสิ่งแวดล้อมลักษณะการทำงาน" ความคิดของวิธี moralistic และประชาธิปไตยเพื่อศึกษาสิ่งแวดล้อมอุดม และเป็นสำรวจสิ่งแวดล้อมเป็น "สังคมสัญญา" (p. 238) ปิดออกบทHodson แสดงให้เห็นว่าเรากำลังเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมทั้งบวก และลบโดยเราศึกษาสิ่งแวดล้อม และสิ่งแวดล้อมบทที่ 9 "สถาน ชุมชน และการดำเนินการรวม" สระว่ายน้ำร่วมกันของสิ่งแวดล้อมและปัญหาที่สำคัญในการทบทวน และ redesigning วิทยาศาสตร์วิทยาศาสตร์กี่การศึกษาและหลักสูตร Hodson กล่าวถึงความสำคัญของ "broadening นักคิดสภาพแวดล้อม" (p. 267) ในการแก้ปัญหานี้เรียกใหม่สำหรับการสร้างหลักสูตรสำหรับสังคมการเคลื่อน ไหว และไม่เพียงการเคลื่อนไหว ได้ใช้จริงตามที่เสนอในวิธีการ 3 ขั้นตอนของเขา Hodsonเชื่อว่า เป็นส่วนสำคัญของการศึกษาวิทยาศาสตร์จะช่วยนักเรียนให้พัฒนาเป็น "ความรู้สึกของตนเอง"ที่เขากำหนดให้เป็น "เน้นชุมชนทันทีที่นักเรียนอาศัย แสวงหาทรัพยากรท้องถิ่น เน้นประเด็นท้องถิ่น และช่วยเหลือนักเรียนที่เรียนรู้วิธีการถาม และตอบคำคำถามเกี่ยวกับปรากฏการณ์และเหตุการณ์ที่พวกเขา" (p. 271-272) ดังนั้น วางกลายเป็นปัจจัยการสอนที่สำคัญในการศึกษาวิทยาศาสตร์ตามมุมมองของ Hodsonบทปิด ด้วยการสนทนาอย่างละเอียดเตรียมนักเรียนสำหรับการเคลื่อนไหวและต้องการวัดทางการเมืองในการสร้างรูปร่างสำหรับบทบาทนี้แสดงถึงบทสุดท้ายของกำลังมองหาในอนาคต 10 บท "ทำให้มันเกิดขึ้น"ของ Hodson โทรล่าสุดเป็นนักเขียน นักปราชญ์การศึกษาวิทยาศาสตร์ กิจกรรม และประวัติผู้สอนและในฟิลด์ทั้งหมดเสียโดยเฉพาะผู้นำชุมชน และนักการศึกษาเพื่อสร้างการศึกษาวิทยาศาสตร์ที่แข็งแกร่งสูตรที่ engender หลักการสร้างโมเดล การปฏิบัติตัว โปรแกรมประยุกต์ และการเคลื่อนไหวผ่าน paradigms ใหม่เสนอมาทบทวน และสร้างวัดทางวิทยาศาสตร์ และการศึกษา ไม่ต้องสงสัยว่า Hodson ได้แล้วมั่นใจของผู้อ่านแต่เริ่มแรกบทของหนังสือเล่มนี้ต้องการศึกษาวิทยาศาสตร์ที่แข็งแกร่งในระดับชาติ และแต่ละครูวิทยาศาสตร์ต้องมุ่งมั่นที่จะ "เปลี่ยนแปลงนักวิชาการ" (p. 302) เพื่อให้การเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นและเราต้องตอนนี้สามารถเรียกรักเดียวแข็งแรงและ fervor ที่Hodson ทำให้เข้าสู่การเขียนไดรฟ์ข้อมูลนี้หนังสือเล่มนี้เป็นหนึ่งในไม่กี่ที่ควรกลายเป็นส่วนหนึ่งของการอ้างอิงทุกมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยไลบรารี และจะให้บริการอย่างเท่าเทียมกันเป็นการอ้างอิงและการสอนทรัพยากรในการศึกษาวิทยาศาสตร์ และวัด และหนังสือสำหรับหัวข้อในการศึกษา จึงเหมาะสำหรับผู้ที่ต้องในการศึกษาอุดมศึกษาในการศึกษาวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์สามารถเนื่องจากมีความสำคัญเนื้อหา แนวคิด และความลึกที่ต้องใช้คำสั่งที่กว้างของภาษาและความคิด นี่คือแน่นอนการแห่งผันแปร โดย Hodson ดี นักวิชาการ emeritus แท้จริงของการศึกษาวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทั่วโลกที่เรากำลังเผชิญหน้ากับชุดของปัญหาสิ่งแวดล้อมที่เราเคยมีมาก่อน
จะเผ่นหนีไปยังที่อยู่และพยายามที่จะแก้ไข "ปัญหาสิ่งแวดล้อมเผชิญหน้า" - บทที่ 8
ของการมองไปในอนาคตที่อยู่ในสิ่งที่อาจจะเรียกว่าเป็นกรณีที่แพร่หลายของ "พลเมือง
ไม่รู้ "เกี่ยวกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา ฮอดซันเชื่อว่าประชาชนยังคงอยู่
"สุขสันต์ไม่รู้ขอบเขตของปัญหา" (พี. 223) ที่ความกังวลของนักวิทยาศาสตร์ด้านสิ่งแวดล้อม
และนักกิจกรรมและเขาอ้างตัวเลขของปัญหาและอุปสรรครวมถึงวิธีที่เราอาศัยอยู่และความล้มเหลวที่จะยอมรับ
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเป็นส่วนหนึ่งของ ปัญหา ในการอภิปรายเรื่องความจำเป็นในการศึกษาเกี่ยวกับ
สภาพแวดล้อมฮอดซันกล่าวถึงหลักการ Ausubelian ของครูเริ่มต้นด้วยนักเรียน
รู้ที่มีอยู่และการขยายตัวเป็นเหตุผลทางวิทยาศาสตร์ที่มุ่งมั่น เขายังกล่าวถึง
บทบาทที่เกรงกลัวและการปฏิเสธในการเล่นที่มีผลต่อการศึกษาความรู้ทางวิทยาศาสตร์และการเรียนรู้และดู
ที่การศึกษาสำหรับสภาพแวดล้อมจากมุมมองของ Argyeman ของ (2002) "โปรสิ่งแวดล้อม
พฤติกรรม " ความคิดของวิธีการเชื่อมั่นในศีลธรรมและประชาธิปไตยให้กับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม
และสภาพแวดล้อมในการสำรวจคือการสำรวจว่าเป็น "สัญญาประชาคม" (พี. 238) ปิดออกบท
ฮอดซันแสดงให้เห็นถึงวิธีการที่เรามีการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมของเราทั้งในเชิงบวกและเชิงลบ
ที่ผ่านการศึกษาของเราสำหรับสภาพแวดล้อมและเกี่ยวกับสภาพแวดล้อม.
บทที่ 9 "สถานที่ชุมชนและการดำเนินการกลุ่ม" สระว่ายน้ำด้วยกันความหลากหลายของสิ่งแวดล้อม
ปัญหาและขอบเขตทางวิทยาศาสตร์ที่มี ที่สำคัญในการทบทวนและปรับเปลี่ยนการออกแบบวิทยาศาสตร์
การศึกษาและหลักสูตร ฮอดซันกล่าวถึงความสำคัญของ "การขยายความคิดของนักเรียน
ของสภาพแวดล้อม "(พี. 267) ที่อยู่ในสายใหม่นี้สำหรับการสร้างหลักสูตรสำหรับสังคม
การเคลื่อนไหวและไม่เพียง แต่การเคลื่อนไหว แต่ใช้งานจริงตามที่เสนอในแนวทาง 3 เฟสของเขา ฮอดซัน
เชื่อว่าเป็นส่วนสำคัญของการศึกษาวิทยาศาสตร์จะช่วยให้นักเรียนพัฒนา "ความรู้สึกของตัวเอง"
ซึ่งเขาระบุว่า "มุ่งเน้นไปที่ชุมชนในทันทีที่นักเรียนอาศัยอยู่, การแสวงหา
ทรัพยากรในท้องถิ่นโดยมุ่งเน้นที่ปัญหาในท้องถิ่นและช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้วิธีการ ถามและตอบ
คำถามเกี่ยวกับปรากฏการณ์และเหตุการณ์ที่ล้อมรอบพวกเขา "(พี. 271-272) ดังนั้นสถานที่ที่
จะกลายเป็นปัจจัยการสอนที่สำคัญในการศึกษาวิทยาศาสตร์ตามมุมมองของฮอดซัน.
บทที่ปิดด้วยการอภิปรายอย่างกว้างขวางเตรียมความพร้อมของนักเรียนสำหรับการเคลื่อนไหวและ
ความจำเป็นในการอ่านออกเขียนได้ทางการเมืองในการสร้างพวกเขาสำหรับบทบาทนี้.
บทสุดท้ายของการมองไปในอนาคต บทที่ 10 "ทำให้มันเกิดขึ้น" แสดงให้เห็นถึง
สายสุดท้ายฮอดซันเป็นนักเขียนนักปรัชญาของการศึกษาวิทยาศาสตร์, กิจกรรมและการศึกษาในสาขาที่
ผู้มีส่วนได้เสียทุกคนและโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้นำชุมชนและนักการศึกษาที่จะสร้างการศึกษาวิทยาศาสตร์ที่แข็งแกร่ง
หลักสูตรที่ทำให้เกิดหลักการของการสร้างแบบจำลอง, ปฏิบัติแนะนำการประยุกต์ใช้และ
การเคลื่อนไหวผ่านกระบวนทัศน์ใหม่เสนอให้ทบทวนและสร้างความรู้ทางวิทยาศาสตร์และ
การศึกษา มีข้อสงสัยว่าฮอดซันมีความเชื่อมั่นอยู่แล้วผู้อ่านของเขาตั้งแต่แรกมากไม่เป็น
บทของหนังสือของความจำเป็นในการศึกษาวิทยาศาสตร์ที่แข็งแกร่งทั้งในระดับบุคคลและระดับชาตินี้.
ครูวิทยาศาสตร์จะต้องมุ่งมั่นที่จะเป็น "ปัญญาชนกระแส" (พี. 302) ที่จะ ทำให้
การเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นและตอนนี้เราจะต้องฟังคำเรียกร้องกับความรักที่แข็งแกร่งเดียวกันและความร้อนที่
ทำให้ฮอดซันในการเขียนหนังสือเล่มนี้.
หนังสือเล่มนี้เป็นหนึ่งในบรรดาไม่กี่คนที่จะกลายเป็นส่วนหนึ่งของมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยการอ้างอิงทุก
ห้องสมุดและจะทำหน้าที่เป็นอย่างเท่าเทียมกัน อ้างอิงและทรัพยากรการเรียนการสอนในด้านการศึกษาวิทยาศาสตร์และ
การรู้หนังสือและตำราเรียนสำหรับเรื่องในระดับอุดมศึกษา มันเป็นที่เหมาะสมที่สุดสำหรับผู้ที่มีส่วนร่วม
ในการศึกษาการศึกษาที่สูงขึ้นในการศึกษาวิทยาศาสตร์และความรู้ทางวิทยาศาสตร์เพราะมีนัยสำคัญ
เนื้อหาแนวคิดและความลึกที่จำเป็นต้องมีคำสั่งในวงกว้างของภาษาและความคิด นี้เป็น
จริงการมีส่วนร่วมที่ดีเยี่ยมโดยดีเร็กฮอดซันเป็นนักวิชาการกิตติคุณที่แท้จริงของการศึกษาวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทั่วโลก เราจะเผชิญกับชุดของปัญหาสิ่งแวดล้อมอย่างที่ไม่เคยมีมาก่อน ซึ่งเรา
จะลนลานอยู่ และพยายามที่จะแก้ไข " เผชิญหน้ากับปัญหา " –บทที่ 8
มองเพื่ออนาคตสิ่งแวดล้อมที่อยู่สิ่งที่อาจจะเรียกว่าฉาว กรณีของ " พลเมือง
ไม่รู้ " เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์การรู้หนังสือและการศึกษา ฮ็อดสัน เชื่อว่า ประชาชน ยังคง
" สุขสันต์ไม่รู้ขอบเขตของปัญหา " ( หน้า 143 ) กับนักวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อม
และนักเคลื่อนไหว และเขาอ้างตัวเลขของอุปสรรค รวมถึงวิธีที่เราอาศัยอยู่และความล้มเหลวที่จะยอมรับ
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเป็นส่วนหนึ่งของปัญหานี้ ในการอภิปรายเกี่ยวกับความต้องการการศึกษาเกี่ยวกับ
สภาพแวดล้อมที่ตั้ง ausubelian กล่าวถึงหลักการของครูเริ่มจากนักศึกษา
ความรู้ที่มีอยู่และขยายเข้าไปในน่าพิจารณาเหตุผล เขายังกล่าวถึง
บทบาทที่ความกลัวและปฏิเสธเล่นต่อการศึกษาเพื่อการรู้หนังสือและการเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์และหน้าตา
ที่การศึกษาเพื่อสิ่งแวดล้อมจากมุมมองของ argyeman ( 2002 ) " พฤติกรรม " โปรสิ่งแวดล้อม

ความคิดของผู้มีศีลธรรม และแนวทางประชาธิปไตยเพื่อสิ่งแวดล้อมศึกษา
สำรวจ และมีสภาพแวดล้อมที่สำรวจเป็น " สัญญาประชาคม " ( หน้า 238 ) ปิดออกบทที่
ที่ตั้งแสดงให้เห็นว่าเรามีการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมของเราทั้งทางบวกและลบ
ผ่านการศึกษาของเราสำหรับสภาพแวดล้อมและสภาพแวดล้อม .
บทที่ 9 " สถานที่ ชุมชน และการกระทำ " สระกันหลากหลายสิ่งแวดล้อม
และอย่างล้อมรอบปัญหาที่สำคัญของการคิดใหม่และ redesigning การศึกษาวิทยาศาสตร์
และหลักสูตร ฮ็อดสัน กล่าวถึงความสำคัญของการ " ให้นักเรียนคิด
ของสิ่งแวดล้อม " ( หน้า 267 ) ในการเรียกใหม่สำหรับการสร้างหลักสูตรสำหรับสังคม
, และไม่เพียง แต่การเคลื่อนไหว แต่ที่แท้จริงโปรแกรมตามที่เสนอใน 3 แนวทาง ฮ็อดสัน
เชื่อว่าเป็นส่วนสําคัญของวิทยาศาสตร์การศึกษาจะช่วยให้นักเรียนพัฒนา " ความรู้สึกของตัวเอง "
ซึ่งเขากำหนดเป็น " เน้นทันทีชุมชนที่นักเรียนอาศัยอยู่ หาหา
ทรัพยากรท้องถิ่น โดยเน้นไปที่ปัญหาท้องถิ่นและช่วยให้นักเรียนเรียนรู้วิธีการถามและตอบ
คำถามเกี่ยวกับปรากฏการณ์และเหตุการณ์รอบตัวพวกเขา " ( หน้า 271-272 ) ดังนั้นสถานที่
กลายเป็นการสอนด้านวิทยาศาสตร์ศึกษาจากที่ตั้งของมุมมอง .
บทปิดที่มีการอภิปรายอย่างกว้างขวาง ในการเตรียมนักเรียน activism และการเมืองในการสร้างความรู้สำหรับ
ต้องการพวกเขาสำหรับบทบาทนี้ .
บทสุดท้ายของมองไปในอนาคต บทที่ 10 " ทำให้มันเกิดขึ้น " แทน
ที่ตั้งของ สุดท้ายในฐานะที่เป็นนักเขียนนักปรัชญาวิทยาศาสตร์ศึกษา , กิจกรรมและการศึกษาในเขต
สำหรับผู้มีส่วนได้เสียทั้งหมด และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ผู้นำชุมชน และการศึกษาเพื่อสร้างแข็งแรง การศึกษาวิทยาศาสตร์
หลักสูตรที่ก่อให้เกิดหลักการของการ ฝึกแนวทางการประยุกต์และ
activism ผ่านกระบวนทัศน์ใหม่ที่เสนอให้ทบทวนและสร้างความรู้ทางวิทยาศาสตร์และ
การศึกษามีข้อสงสัยว่าฮอดสันได้โน้มน้าวผู้อ่านของเขาจากบทแรกของหนังสือเล่มนี้ของ
ต้องแข็งแรง การศึกษาวิทยาศาสตร์ทั้งในระดับบุคคลและระดับชาติ
ครูวิทยาศาสตร์ ต้องมุ่งมั่นที่จะ " เปลี่ยนแปลงปัญญาชน " ( หน้า 302 ) เพื่อให้
ต้องการเปลี่ยนแปลงและตอนนี้เราต้องฟังสายด้วย เหมือนกัน ความหลงใหลและความเร่าร้อนที่
ฮ็อดสันใส่ในการเขียนเล่มนี้ .
หนังสือเล่มนี้เป็นหนึ่งในไม่กี่ที่ควรเป็นส่วนหนึ่งของทุกมหาวิทยาลัย และห้องสมุดวิทยาลัยอ้างอิง
และจะใช้กันเป็นข้อมูลอ้างอิงและทรัพยากรการสอนในการศึกษาวิทยาศาสตร์และ
การรู้หนังสือ และหนังสือสำหรับวิชาในระดับอุดมศึกษา มันเหมาะที่สุดสำหรับผู้ที่หมั้น
ในระดับอุดมศึกษา การศึกษาในการศึกษาวิทยาศาสตร์ และความรู้ เพราะมันมีสําคัญ
เนื้อหา แนวคิด และความลึกที่ต้องใช้คำสั่งของภาษาและความคิด นี่คือ
แน่นอนผลงานที่ดีเยี่ยมโดย Derek ฮอดสัน , นักวิชาการเกียรติคุณ ที่แท้จริงของการศึกษา วิทยาศาสตร์