Research on teachers’ grading pract

Research on teachers’ grading practices has reached conflict ion conclusions about the criteria teacher actually use in assessing student work. In one study, high school science teacher report that of four process criteria studied [class attendance, effort, behavior in the classroom, and work habits], only effort played a part in determining students’ grades. The other three factors were seldom used [Feldman, Kropf,& Alibrabdi, 1996]. However, another study found that class participation and attendance consider by 43% of elementary teacher and nearly 70% of high school teacher in assessing grades [Cizek,Rachor, & Fitzgerald,1995]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิจัยครูจัดเกรดปฏิบัติได้ถึงความขัดแย้งบทสรุปของไอออนเกี่ยวกับเงื่อนไขครูใช้ในการประเมินผลงานนักเรียน ในหนึ่งการศึกษา ครูวิทยาศาสตร์โรงเรียนมัธยมรายงานที่ 4 กระบวนการเกณฑ์ศึกษา [เข้าเรียน ความพยายาม พฤติกรรมในห้องเรียน และลักษณะการทำงาน], เพียงพยายามเล่นเป็นส่วนหนึ่งในการกำหนดเกรดของนักเรียน ค่อยใช้ 3 ปัจจัยอื่น ๆ [Feldman, Kropf & Alibrabdi, 1996] อย่างไรก็ตาม การศึกษาอื่นพบว่า ระดับการมีส่วนร่วมและเข้าร่วมประชุมพิจารณา โดย 43% ของครูประถมและครูมัธยมในประเมินเกรดเกือบ 70% [Cizek, Rachor &ห้อง 1995]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

งานวิจัยเกี่ยวกับการจัดลำดับการปฏิบัติของครูได้ถึงความขัดแย้งเกี่ยวกับข้อสรุปไอออนครูเกณฑ์ที่ใช้งานจริงในการประเมินการทำงานของนักเรียน ในการศึกษาโรงเรียนมัธยมรายงานครูวิทยาศาสตร์ที่สี่เกณฑ์ขั้นตอนการศึกษา [การเข้าร่วมชั้นเรียนพยายามพฤติกรรมในห้องเรียนและนิสัยการทำงาน] ความพยายามเท่านั้นที่เล่นเป็นส่วนหนึ่งในการกำหนดเกรดของนักเรียน ปัจจัยอื่น ๆ สามคนไม่ค่อยมีใครใช้ [เฟลด์แมน Kropf และ Alibrabdi 1996] อย่างไรก็ตามการศึกษาอื่นพบว่าการมีส่วนร่วมชั้นเรียนที่และการเข้าร่วมพิจารณาโดย 43% ของครูประถมและเกือบ 70% ของครูโรงเรียนมัธยมในการประเมินเกรด [Cizek, Rachor และฟิตซ์เจอรัลด์ 1995]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยของครูระดับปฏิบัติการได้ถึงความขัดแย้งรายละเอียดข้อสรุปเกี่ยวกับเกณฑ์ครูจริงใช้ในการประเมินงานของนักเรียน ในการศึกษาวิทยาศาสตร์โรงเรียนมัธยมครูรายงานว่าสี่ขั้นตอนเกณฑ์เรียน [ การเข้าร่วมชั้นเรียน , ความพยายาม , พฤติกรรมในชั้นเรียน และนิสัยการทำงาน ] ความพยายามเท่านั้นที่ได้เล่นเป็นส่วนหนึ่งในการกำหนดเกรดของนักศึกษาอีกสามปัจจัยคือไม่ค่อยได้ใช้ [ ผล kropf & alibrabdi , 1996 ) อย่างไรก็ตามการศึกษาอื่นพบว่า ระดับการมีส่วนร่วมและเข้าร่วมประชุมพิจารณา โดย 43% ของครูประถมศึกษา และเกือบ 70% ของครูโรงเรียนมัธยมในการประเมินเกรด [ rachor ชิเซ็ก , , &ฟิตซ์เจอรัลด์ , 1995 ]