Children with autism have difficult

Children with autism have difficulty in solving social problems and in generating multiple solutions to problems.
They are, however, relatively skilled in responding to visual cues such as pictures and animations.
Eight distinct social problems were presented on a computer, along with a choice of possible solutions, and an option to produce alternative solutions.
Eight preschool children with autism and eight matched normal children went through 10 training sessions interleaved with 6 probe sessions.
Children were asked to provide solutions to animated problem scenes in all the sessions.
Unlike the probe sessions, in the training sessions problem solutions were first explained thoroughly by the trainer. Subsequently these explanations were illustrated using dynamic animations of the solutions.
Although children with autism produced significantly fewer alternative solutions compared to their normal peers, a steady increase across probe sessions was observed for the autistic group.
The frequency of new ideas was directly predicted by the diagnostic category of autism. Results suggest young children with autism and their normal peers can be taught problem-solving strategies with the aid of computer interfaces.
More research is required to establish whether such computerassisted instruction will generalize to nontrained problem situations in real-life contexts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เด็กออทิสติมีปัญหา ในการแก้ปัญหาสังคม และ ในการสร้างวิธีแก้ไขปัญหาหลาย พวกเขาจะ อย่างไรก็ตาม ค่อนข้างมีทักษะในการจัดการกับภาพสัญลักษณ์เช่นรูปภาพและภาพเคลื่อนไหว ปัญหาสังคมแตกแปดถูกนำเสนอในคอมพิวเตอร์ เลือกได้ และตัวเลือกการสร้างโซลูชันทางเลือกเด็กก่อนวัยเรียนแปดออทิสติและเด็กปกติจับคู่แปดเดินผ่านอบรม 10 อัดกับเซสชันของโพรบ 6 เด็กขอให้แก้ไขปัญหาเคลื่อนไหวฉากในเซสชันทั้งหมด เหมือนวัดรอบ ในการฝึกอบรม ปัญหาถูกแรกอธิบายอย่างละเอียด โดยพี่เลี้ยง ต่อมาคำอธิบายเหล่านี้ถูกแสดงโดยใช้ภาพเคลื่อนไหวแบบไดนามิกของการแก้ปัญหา แม้ว่าเด็กออทิสติผลิตโซลูชันทางเลือกน้อยลงอย่างมากเมื่อเทียบกับเพื่อนปกติ เพิ่มขึ้นข้ามเซสชันโพรบถูกตรวจสอบสำหรับกลุ่มก ความถี่ของความคิดใหม่โดยตรงได้ถูกทำนาย โดยวินิจฉัยประเภทของออทิสติ ผลลัพธ์ที่แนะนำเด็กหนุ่มออทิสติ และเพื่อนปกติจะมีสอนกลยุทธ์การแก้ปัญหา ด้วยความช่วยเหลือของคอมพิวเตอร์ วิจัยเพิ่มเติมจะต้องกำหนดว่า คำสั่ง computerassisted ดังกล่าวจะค้า nontrained ปัญหาสถานการณ์ในชีวิตจริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็กออทิสติกมีความยากลำบากในการแก้ปัญหาทางสังคมและในการสร้างการแก้ปัญหาหลายปัญหา.
พวกเขามี แต่ค่อนข้างมีฝีมือในการตอบสนองต่อการชี้นำภาพดังกล่าวเป็นภาพและภาพเคลื่อนไหว.
แปดปัญหาสังคมที่แตกต่างกันได้ถูกนำเสนอบนเครื่องคอมพิวเตอร์พร้อมกับทางเลือกของ การแก้ปัญหาที่เป็นไปได้และตัวเลือกในการผลิตโซลูชั่นทางเลือก.
แปดเด็กปฐมวัยออทิสติกและจับคู่เด็กปกติแปดผ่านไป 10 การฝึกอบรมบรรณนิทัศน์มีการประชุม 6 สอบสวน.
เด็กถูกถามเพื่อให้การแก้ฉากปัญหาภาพเคลื่อนไหวในการประชุมทั้งหมด.
ซึ่งแตกต่างจากการสอบสวน การประชุมในการฝึกอบรมการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นเป็นครั้งแรกที่ได้อธิบายอย่างละเอียดโดยครูฝึก ต่อมาคำอธิบายเหล่านี้ได้แสดงให้เห็นถึงการใช้ภาพเคลื่อนไหวแบบไดนามิกของการแก้ปัญหา.
แม้ว่าเด็กออทิสติกที่ผลิตอย่างมีนัยสำคัญน้อยลงโซลูชันทางเลือกเมื่อเทียบกับเพื่อนปกติของพวกเขาเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องในเซสชันการสอบสวนพบว่าสำหรับกลุ่มออทิสติก.
ความถี่ของความคิดใหม่ ๆ เป็นที่คาดการณ์โดยตรงจาก ประเภทการวินิจฉัยของออทิสติก ผลการวิจัยแนะนำเด็กหนุ่มออทิสติกและเพื่อนปกติของพวกเขาสามารถสอนกลวิธีการแก้ปัญหาด้วยความช่วยเหลือของอินเตอร์เฟซคอมพิวเตอร์.
วิจัยเพิ่มเติมที่จำเป็นในการสร้างว่าการเรียนการสอน computerassisted ดังกล่าวจะคุยกับสถานการณ์ปัญหา nontrained ในบริบทชีวิตจริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เด็กออทิสติกมีความยากในการแก้ไขปัญหาทางสังคมและการสร้างโซลูชั่นหลายปัญหาพวกเขามี แต่ค่อนข้างมีฝีมือในการตอบสนองต่อคิวภาพ เช่น ภาพ และภาพเคลื่อนไหวแปดที่แตกต่างกันปัญหาทางสังคมที่ถูกนำเสนอบนคอมพิวเตอร์พร้อมกับทางเลือกของการแก้ปัญหาที่เป็นไปได้และเลือกที่จะผลิตโซลูชั่นทางเลือกแปด เด็กออทิสติกและแปดคู่เด็กปกติก็ผ่าน 10 การฝึกอบรมอัดกับ 6 สอบสวนครั้งคนถูกถามเพื่อให้การแก้ไขปัญหาฉากเคลื่อนไหวในการประชุมทั้งหมดซึ่งแตกต่างจากการสอบสวนครั้ง ในเซสชั่นการฝึกแก้ปัญหาได้ถูกอธิบายอย่างละเอียด โดยก่อนการฝึก ต่อมาคำอธิบายเหล่านี้เป็นภาพประกอบ ใช้ภาพเคลื่อนไหวแบบไดนามิกของโซลูชั่นแม้ว่าเด็กออทิสติกผลิตอย่างมีนัยสำคัญน้อยกว่าทางเลือก โซลูชั่น เมื่อเทียบกับเพื่อนปกติของพวกเขาอย่างต่อเนื่องเพิ่มผ่านโพรบครั้ง ) สำหรับกลุ่มออทิสติกความถี่ของความคิดใหม่ได้โดยตรงตามคำทำนายของประเภทการวินิจฉัยของโรคออทิซึม พบเด็กออทิสติกและเพื่อนที่ปกติของพวกเขาสามารถสอนกลยุทธ์การแก้ปัญหาด้วยความช่วยเหลือของการเชื่อมต่อคอมพิวเตอร์การวิจัยเพิ่มเติมจะต้องสร้างว่า เช่นคอมพิวเตอร์ช่วยสอนจะลงความเห็นให้ nontrained สถานการณ์ปัญหาในบริบทของชีวิตจริง