During the sameperiod ot time that

During the sameperiod ot time that children are making progress in the management of conflicts, they are also gaining in the level of sophistication of their positive interactions with each other. There is an increase, during the preschool years, in tile aver­ age number of different children played with, in the intensity of individual friendships. and in the propor­ tion of play time spent in friendly vs. unfriendly in­ teraction. The play episodes of the older preschool­ ers include more instances of working together to­ ward a common goal, sharing materials, and assum­ ing cooperative role relations in fantasy play (Barnes, 1971). Furthermore, children who are the most competent in these behaviors arewatched and imitated more than others and thus appear to pro­ vide role models for the less competent children (Vaughn and Waters, in press).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในช่วงเวลา ot sameperiod ที่เด็กทำให้ความคืบหน้าในการบริหารความขัดแย้ง พวกเขาจะได้รับในระดับของความสัมพันธ์ของพวกเขาบวกกับแต่ละอื่น ๆ มีการเพิ่ม ในช่วงปีก่อนวัยเรียน ในช่องยืนยันขับแตกต่างกันเด็กเล่น ความเข้มของแต่ละมิตรภาพจำนวนอายุ และ ในทางการค้าสัดส่วนเล่นเวลาที่ใช้ในมิตรกับมิตรใน teraction ตอนเล่นของ ers ก่อนวัยเรียนเก่ารวมถึงอินสแตนซ์เพิ่มเติมของการทำงานร่วมกันเพื่อเป้าหมายร่วมกัน แบ่งปันเนื้อหา ปัดเป่า และ assum ing สหกรณ์บทบาทความสัมพันธ์ในจินตนาการเล่น (บาร์นส์ 1971) นอกจากนี้ เด็กที่มีความ arewatched พฤติกรรมเหล่านี้มากที่สุด และเลียนแบบมากกว่าคนอื่น ๆ และจึง ปรากฏเป็น pro แปลงต้นแบบสำหรับเด็กน้อยที่มีอำนาจ (จอห์นและน้ำ ในกด)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในช่วงเวลา OT sameperiod ว่าเด็กจะทำให้ความคืบหน้าในการจัดการความขัดแย้งที่พวกเขาจะยังดึงดูดในระดับของความซับซ้อนของการมีปฏิสัมพันธ์ในเชิงบวกของพวกเขากับแต่ละอื่น ๆ มีการเพิ่มขึ้นในช่วงปีก่อนวัยเรียนจำนวนกระเบื้องอายุยืนยันของเด็กที่แตกต่างกันเล่นกับในความเข้มของมิตรภาพของแต่ละบุคคลคือ และในการ propor ของเวลาที่ใช้ในการเล่นที่เป็นมิตรกับที่ไม่เป็นมิตรใน teraction เล่นตอนของพี่ ERS ก่อนวัยเรียนรวมถึงกรณีอื่น ๆ จากการทำงานร่วมกันเพื่อปัดเป้าหมายร่วมกันแบ่งปันวัสดุและ assum ไอเอ็นจีสัมพันธ์บทบาทความร่วมมือในการเล่นเกมส์แฟนตาซี (บาร์นส์ 1971) นอกจากนี้เด็กที่มีอำนาจมากที่สุดในพฤติกรรมเหล่านี้ arewatched และเลียนแบบมากกว่าคนอื่น ๆ และทำให้ปรากฏว่าโปรแบบอย่าง Vide สำหรับเด็กที่มีอำนาจน้อยกว่า (จอห์นและน้ำในการกด)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในระหว่างเวลาที่เด็กจาก OT มีความคืบหน้าในการจัดการความขัดแย้ง พวกเขายังดึงดูดในระดับของความซับซ้อนของปฏิสัมพันธ์เชิงบวกกับแต่ละอื่น ๆ มีการเพิ่มขึ้นในช่วงปีก่อนในกระเบื้ององอายุ ยืนยันจำนวนเด็กที่แตกต่างกันเล่นด้วย ในความเข้มของภาพบุคคล และใน propor องผ่านเล่นใช้เวลาในเป็นกันเองและเป็นมิตรในอง teraction . เล่นตอนเก่าก่อนวัยเรียน ERS รวมถึงกรณีเพิ่มเติมองทำงานร่วมกันเพื่อองวอร์ดเป้าหมายร่วมกันการแบ่งปันวัสดุ เอิสเซิ่มองไอเอ็นจีบทบาทความร่วมมือความสัมพันธ์ในจินตนาการเล่น ( Barnes , 1971 ) นอกจากนี้เด็กที่มีอำนาจมากที่สุดในพฤติกรรมเหล่านี้ arewatched และลอกเลียนแบบมากขึ้นกว่าคนอื่น ๆและดังนั้นจึงปรากฏให้เห็นโปรองเป็นแบบอย่างสำหรับเด็กที่มีความสามารถน้อยกว่า ( วอห์นและน้ำในกด )