Among several methods, STAD is one

Among several methods, STAD is one of the simplest ways to apply a cooperative
lesson to any grade level and subject matter (Slavin, 2009). The teacher starts to put
STAD into practice by presenting the content of activities and quizzes to form adequate
knowledge base in the mind of learners. Afterwards, students meet with their
teammates and work on assigned activities to prepare each other to quiz. Once
learned together, members take the relevant quiz alone to realize whether every
member of the group has mastered the knowledge, which is actually the underlying
purpose of CL. Slavin (1996) suggested individual improvement scores for computing
team scores that is a remarkable way for monitoring students’ excellence as it makes
students compete solely with their own past performances. This scoring system ensures
a feeling of justice since any student has a chance to exceed their own past performances
through studying hard and be announced as the person who contributed
maximum to group goal. It is crucial to make team scores public by means of a bulletin
board right after the lesson at which students took the quiz because it “makes the
connection between doing well and receiving recognition clear to students, increasing
their motivation to do their best” (Slavin, 2009, p. 245).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในหมู่หลายวิธี สแตดเป็นหนึ่งในวิธีที่ง่ายที่สุดกับสหกรณ์บทเรียนกับระดับชั้นและเรื่อง (Slavin, 2009) ครูเริ่มทำการใส่สแตดมาปฏิบัติโดยนำเสนอเนื้อหากิจกรรมและแบบทดสอบฟอร์มเพียงพอฐานความรู้ในความคิดของผู้เรียน หลังจากนั้น นักเรียนพบกับพวกเขาเพื่อนร่วมทีมและการทำงานในกิจกรรมที่กำหนดเพื่อเตรียมความพร้อมกันถาม ครั้งหนึ่งเรียนรู้ร่วมกัน สมาชิกทำแบบทดสอบที่เกี่ยวข้องเพียงอย่างเดียวจะรู้ว่าทุกสมาชิกของกลุ่มได้เข้าใจความรู้ ซึ่งเป็นจริง ต้นแบบวัตถุประสงค์ของ Slavin ขนาด cl. (1996) แนะนำคะแนนแต่ละการปรับปรุงสำหรับคอมพิวเตอร์ทีมคะแนนที่เป็นวิธีน่าทึ่งสำหรับการตรวจสอบความเป็นเลิศของนักเรียนขณะทำการนักเรียนแข่งขันเท่ากับผลงานผ่านมา ระบบนี้ให้คะแนนความรู้สึกของความยุติธรรมเนื่องจากนักเรียนมีโอกาสที่จะแสดงตัวเองผ่านมาเกินผ่านขยัน และประกาศเป็นผู้สนับสนุนสูงสุดกับกลุ่มเป้าหมาย การให้คะแนนทีมสาธารณะ โดยแถลงการณ์คณะกรรมการหลังจากบทเรียนที่นักเรียนใช้แบบทดสอบเพราะมัน "ทำให้การเชื่อมต่อระหว่างทำดี และได้รับการรับรู้ที่ชัดเจนแก่นักศึกษา เพิ่มแรงจูงใจให้ทำดีสุด" (Slavin, 2009, p. 245)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบรรดาหลายวิธี STAD เป็นหนึ่งในวิธีที่ง่ายที่สุดที่จะใช้สหกรณ์
บทเรียนระดับชั้นประถมศึกษาและเรื่องใดเรื่อง (Slavin 2009) ครูเริ่มต้นที่จะนำ
STAD ไปสู่การปฏิบัติโดยนำเสนอเนื้อหาของกิจกรรมและแบบทดสอบในรูปแบบที่เพียงพอ
ฐานความรู้ในใจของผู้เรียน หลังจากนั้นนักเรียนของพวกเขาได้พบกับ
เพื่อนร่วมทีมและการทำงานที่ได้รับมอบหมายในการจัดกิจกรรมเพื่อเตรียมความพร้อมของแต่ละคนที่จะตอบคำถาม เมื่อ
ได้เรียนรู้ร่วมกันของสมาชิกจะตอบคำถามที่เกี่ยวข้องเพียงอย่างเดียวที่จะตระหนักว่าทุก
สมาชิกของกลุ่มได้เข้าใจความรู้ที่เป็นจริงพื้นฐาน
วัตถุประสงค์ของ CL Slavin (1996) เสนอแนะการปรับปรุงคะแนนของแต่ละบุคคลสำหรับการคำนวณ
คะแนนทีมที่เป็นวิธีที่น่าทึ่งสำหรับการตรวจสอบความเป็นเลิศของนักเรียนเป็นมันทำให้
นักเรียนแข่งขัน แต่เพียงผู้เดียวกับการแสดงที่ผ่านมาของตัวเอง ระบบการให้คะแนนนี้ช่วยให้มั่นใจ
ความรู้สึกของความยุติธรรมตั้งแต่นักเรียนคนใดมีโอกาสที่จะเกินการแสดงที่ผ่านมาของตัวเอง
ผ่านการศึกษาอย่างหนักและได้รับการประกาศเป็นคนที่มีส่วนร่วม
สูงสุดให้กับกลุ่มเป้าหมาย มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะทำให้ทีมคะแนนสาธารณะโดยวิธีการของข่าว
กระดานขวาหลังจากบทเรียนที่นักเรียนเอาแบบทดสอบเพราะมัน "ที่ทำให้
การเชื่อมต่อระหว่างทำดีและได้รับการยอมรับที่ชัดเจนให้กับนักเรียนที่เพิ่มขึ้น
แรงจูงใจของพวกเขาที่จะทำอย่างดีที่สุด" (Slavin 2009, น. 245)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ระหว่างวิธีการ หลาย คน เป็นหนึ่งในวิธีที่ง่ายที่สุดในการใช้แบบบทเรียนในระดับชั้นใด ๆและเนื้อหา ( สเลวิน , 2009 ) ครูเริ่มใส่เทคนิคในการปฏิบัติ โดยการนำเสนอเนื้อหาของกิจกรรมและแบบทดสอบแบบเพียงพอความรู้พื้นฐานในจิตใจของผู้เรียน หลังจากนั้นนักเรียนพบกับพวกเขาเพื่อนร่วมทีม และทำกิจกรรมที่ได้รับมอบหมายให้เตรียมแต่ละอื่น ๆเพื่อทดสอบ เมื่อเรียนรู้ร่วมกัน สมาชิกเลือกคำถามที่เกี่ยวข้องต้องตระหนักว่าทุกสมาชิกของกลุ่มได้เข้าใจความรู้ที่เป็นจริง พื้นฐานวัตถุประสงค์ของ CL สลาวิน ( 1996 ) เสนอกลุ่มย่อยเพื่อการคำนวณคะแนนทีมที่เป็นวิธีที่โดดเด่นในการติดตามความเป็นเลิศของนักเรียนทำให้นักศึกษาในการแข่งขัน แต่เพียงผู้เดียวกับการแสดงของตัวเองที่ผ่านมา ระบบการให้คะแนนที่ช่วยให้นี้ความรู้สึกของความยุติธรรม เพราะนักเรียนมีโอกาสที่จะเกินสมรรถนะของตนเองในอดีตผ่านการเรียนหนักและถูกประกาศว่าเป็นคนที่สนับสนุนเป้าหมายสูงสุดในกลุ่ม มันเป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้คะแนนทีมประชาชนโดยวิธีการของจุลสารบอร์ดหลังจากบทเรียนที่นักเรียนได้ตอบคำถาม เพราะมันทำให้ความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ชัดเจนได้ดีและรับนักเรียนเพิ่มแรงจูงใจของพวกเขาจะทำของพวกเขาที่ดีที่สุด " ( สเลวิน , 2552 , หน้า 245 )