Information behaviour modelsWilson

Information behaviour models

Wilson (1999: 250-251) asserts that models can be presented theoretically or conceptually, aiming to provide a thinking framework about a problem; in this case, using a model enables specific research questions to be tested and researched. Some of the models reviewed for the reported study include:

Choo, Detlor and Turnball (2000) — information behaviour in digital environments.
Dervin (1998) — sense-making.
Ellis (1989, 1993) — information-seeking.
Ingwersen (1996) — information retrieval.
Johnson (1997) — information-seeking in cancer context.
Krikelas (1983) — information-seeking behaviour.
Kuhlthau (1993) — information search process.
Leckie, Pettigrew and Sylvain (1996) — information-seeking of professionals.
Savolainen (1995) — everyday life information-seeking.
Taylor (1991) — information use.
Wilson (1981, 1999) and Wilson and Walsh (1996) — general information behaviour.
Theoretical framework

Information behaviour models do not test the same things, therefore researchers need to acquaint themselves with what each model has set out to test, then choose a model after determining whether the model will present the information required accurately, reliably and systematically, and whether it can explain or predict the desired phenomena, specifically enabling validation of representations and findings (Wilson 1999). This study chose the Leckie et al. (1996) professionals' information-seeking model to serve as its theoretical framework because it has attributes that could help to address the principal research question; it incorporates both information needs and information-seeking, which are the core aspects of the current study. In addition, the model was derived from studying professionals (lawyers, engineers and health professionals) in the workplace. According to Leckie et al. (1996: 161) it is applicable to all professionals.

The information-seeking of professionals model
Figure1: The information-seeking of professionals model (Leckie et al. 1996: 180)
Studies that used the Leckie et al. (1996) model include: Baker's (2004) study of undercover female police officers; Du Preez's research on consulting engineers (2007, 2008); Kerins, Madden and Fulton (2004) on engineering and law students; Kostiainen, Valtonen and Vakkari (2003) on police in pre-trial investigations; Landry's study of dentists (2006) and Mundt et al (2006) on teachers.

Each model has its own strengths and weaknesses (Ikoja-Odongo & Mostert 2006); therefore the Leckie et al. (1996) model was overlaid by three other models. Everyday life information-seeking model (Savolainen 1995) featured in the recommendations to reveal Lesotho teachers' context (preparing learners for employment, assuming various roles, HIV/AIDS, bureaucracy, influx of learners). The nested model of information behaviour (Wilson, 1999) was used in data analysis to interpret geography teachers' information-seeking. Tarby and Hogan (1997) information service model guided the formulation of the information service model for Lesotho geography teachers.

Data collection

Data were collected from the following groups considered to be representatives of the Lesotho geography education sector: in-service geography teachers through focus group discussions in schools that offer geography at both junior and senior secondary in January to March 2010; partial observations of school libraries in schools where in-service teachers work was done before or after the focus group discussions; prospective geography teachers (4th year students in the Faculty of Education, National University of Lesotho majoring in geography) with a questionnaire distributed in March 2010, which solicited these teachers' information needs and information-seeking during their teaching practice, and which were handed in to the geography educator lecturer in April 2010; and officials in institutions involved in geography education in Lesotho (i.e., teacher training, professional development, curriculum design and development, teaching and learning geography inspection, examinations, etc.) using individual interviews in April 2010.

Sampling

A purposive sampling strategy (i.e., the selection of a sample on the basis of its contribution of information-rich cases for in-depth study (Patton, 1990), was used to select in-service teachers' schools to include in the study. Issues considered in the selection include: first, schools' proprietorship such that schools with different proprietors are included within one district. In Lesotho popular school proprietors are government, community and churches of denominations such as Anglican Church of Lesotho, Lesotho Evangelical Church and Roman Catholic Church. Secondly, distribution by district, that is, fair representation of all districts including rural and urban schools, and lowlands and highlands regions within one district. Rural and highlands regions have lower population density and less development when compared with urban and lowlands regions.

No sampling was done for prospective teachers and officials in institutions involved in secondary geography education, since the potential number of participants were considered few enough to deal with and did not warrant sampling.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แบบจำลองพฤติกรรมของข้อมูลWilson (1999:250-251) ยืนยันว่า แบบจำลองสามารถแสดงครั้งแรกราคา หรือทางแนว คิด มีเป้าหมายเพื่อให้กรอบความคิดเกี่ยวกับปัญหา ในกรณีนี้ การใช้แบบจำลองช่วยให้คำถามวิจัยการทดสอบ และวิจัย บางส่วนของรูปแบบทบทวนรายงานการศึกษารวมถึง:ชู้ Detlor และ Turnball (2000) – ข้อมูลพฤติกรรมในสภาพแวดล้อมดิจิตอลDervin (1998) — รู้สึกทำเอลลิส (1989, 1993) ซึ่งหาข้อมูลIngwersen (1996) — การเรียกข้อมูลJohnson (1997) — ข้อมูลแสวงหาในบริบทโรคมะเร็ง(1983) Krikelas — ข้อมูลแสวงหาพฤติกรรมการKuhlthau (1993) — กระบวนการค้นหาข้อมูลLeckie, Pettigrew และ Sylvain (1996) – แสวงหาข้อมูลของผู้เชี่ยวชาญSavolainen (1995) – ชีวิตข้อมูลแสวงหาเทย์เลอร์ (1991) ซึ่งใช้ข้อมูลWilson (1981, 1999) และ Wilson และวอลช์ (1996) -ข้อมูลทั่วไปพฤติกรรมการกรอบทฤษฎีข้อมูลแบบจำลองพฤติกรรมทดสอบในสิ่งเดียวกัน ดังนั้นนักวิจัยต้องสำรวจตัวเอง ด้วยว่าแต่ละรุ่นมีกำหนดทดสอบ แล้วเลือกแบบหลังจากการกำหนดว่า แบบจำลองจะแสดงข้อมูลที่จำเป็นอย่างถูกต้อง ได้ และระบบ และว่ามันสามารถอธิบาย หรือทำนายปรากฏการณ์ที่ระบุ การเปิดใช้งานตรวจสอบเป็นตัวแทนและการค้นพบ (Wilson 1999) โดยเฉพาะ การศึกษานี้เลือกรูปแบบการแสวงหาข้อมูล Leckie et al. (1996) มืออาชีพเพื่อใช้เป็นกรอบของทฤษฎีเนื่องจากมีคุณลักษณะที่จะช่วยให้ไปคำถามวิจัยหลัก มันประกอบด้วยความต้องการทั้งข้อมูล และข้อมูลแสวงหา ซึ่งเป็นด้านหลักของการศึกษาปัจจุบัน นอกจากนี้ แบบรับมาจากการศึกษามืออาชีพ (ทนายความ วิศวกร และผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพ) ในทำงาน ตาม Leckie et al. (1996:161) ได้ใช้ผู้เชี่ยวชาญทั้งหมดการข้อมูลแสวงหารุ่นมืออาชีพ Figure1: ข้อมูลแสวงหารุ่นมืออาชีพ (Leckie et al. 1996:180)รวมถึงการศึกษาที่ใช้รูปแบบของ Leckie et al. (1996): การศึกษาของเบเกอร์ (2004) ของเจ้าหน้าที่ตำรวจหญิงคัน ดู Preez วิจัยปรึกษาวิศวกร (2007, 2008); Kerins, Madden และฟุลตัน (2004) วิศวกรรมและนักศึกษากฎหมาย Kostiainen, Valtonen และ Vakkari (2003) ในตำรวจสอบสวนทดลองล่วงหน้า การศึกษาของ Landry ทันตแพทย์ (2006) และ Mundt et al (2006) ในครูแต่ละรุ่นมีจุดแข็งและจุดอ่อน (Ikoja-Odongo และ Mostert 2006); ตัวเอง ดังนั้น แบบ (1996) Leckie et al. เป็น overlaid โดยสามรุ่นอื่น ๆ ชีวิตประจำวันหาข้อมูลจำลอง (Savolainen 1995) ที่โดดเด่นในคำแนะนำให้เหมาะกับบริบทของครูเลโซโท (กำลังเตรียมนักเรียนสำหรับการจ้างงาน สมมติต่าง ๆ บทบาท เอดส์ ข้าราชการ หลั่งไหลของผู้เรียน) รูปแบบซ้อนกันของข้อมูลพฤติกรรม (Wilson, 1999) ถูกใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลแปลภูมิศาสตร์สังคมข้อมูลแสวงหา Tarby และ Hogan (1997) ข้อมูลบริการรุ่นตัวแบ่งรูปแบบการบริการข้อมูลสำหรับครูผู้สอนวิชาภูมิศาสตร์ประเทศเลโซโทรวบรวมข้อมูลมีการรวบรวมข้อมูลจากกลุ่มต่อไปนี้ถือเป็นตัวแทนของภาคการศึกษาภูมิศาสตร์ของเลโซโท: ภูมิศาสตร์ให้บริการแก่ครู โดยโฟกัสกลุ่มสนทนาในโรงเรียนที่มีภูมิศาสตร์ที่จูเนียร์และอาวุโสรองในเดือนมกราคมถึง 2553 มีนาคม สังเกตบางส่วนของห้องสมุดโรงเรียนในโรงเรียนที่ให้บริการแก่ครูที่ทำงานเสร็จก่อน หรือหลัง จากการ สนทนากลุ่มมา ครูผู้สนใจภูมิศาสตร์ (4 ปีเรียนคณะศึกษา ชาติมหาวิทยาลัยของเลโซโท majoring ในภูมิศาสตร์) กับแบบสอบถามกระจายในเดือนมีนาคมปี 2010 ที่ร้องขอของครูเหล่านี้ข้อมูลความต้องการและแสวงหาข้อมูลในระหว่างการฝึกสอนของพวกเขา และที่ได้มอบในให้อาจารย์ประวัติผู้สอนและภูมิศาสตร์ใน 2010 เมษายน เจ้าหน้าที่ในสถาบันที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาภูมิศาสตร์ในเลโซโท (เช่น ครูฝึก พัฒนาอาชีพ หลักสูตรออกแบบ และ พัฒนา การสอน และการเรียนรู้ภูมิศาสตร์ตรวจ สอบ ฯลฯ) และใช้การสัมภาษณ์แต่ละในเดือน 2553 เมษายนสุ่มตัวอย่างกลยุทธ์การสุ่มตัวอย่าง purposive (เช่น การเลือกตัวอย่างตามสัดส่วนของกรณีที่อุดมไปด้วยข้อมูลของสำหรับใช้ศึกษาเชิงลึก (แพททัน 1990), เลือกการให้บริการแก่ครูโรงเรียนรวมในการศึกษา ประเด็นพิจารณาในการเลือกรวม: ครั้งแรก โรงเรียน proprietorship ดังกล่าวที่โรงเรียนกับกล่าวแตกต่างกันจะรวมอยู่ในอำเภอหนึ่ง ในเลโซโทโรงเรียนยอดนิยมกล่าวคือรัฐบาล ชุมชน และโบสถ์ของนิกาย เช่นโบสถ์อังกฤษเลโซโท เลโซโท Evangelical คริสตจักรโรมันคาทอลิก ประการที่สอง กระจายตามเขต คือ แฟร์แสดงเขตทั้งหมดรวมทั้งชนบท และในเมือง โรงเรียน และสกอตแลนด์ตอนใต้ และไฮแลนด์ภูมิภาคภายในเขตเดียวกัน ชนบทและไฮแลนด์มีความหนาแน่นของประชากรต่ำ และน้อยพัฒนาเมื่อเทียบกับเมือง และภูมิภาคสกอตแลนด์ตอนใต้สุ่มตัวอย่างไม่ได้ทำสำหรับครูผู้สนใจและเจ้าหน้าที่ในสถาบันที่เกี่ยวข้องในการศึกษาภูมิศาสตร์รอง เนื่องจากจำนวนผู้เรียนอาจเกิดขึ้นได้ถือว่าบางพอที่จะจัดการกับ และไม่ได้รับประกันการสุ่มตัวอย่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อมูลพฤติกรรมรุ่นวิลสัน (1999: 250-251) อ้างว่ารุ่นสามารถนำเสนอในทางทฤษฎีหรือแนวคิดวัตถุประสงค์เพื่อให้กรอบความคิดเกี่ยวกับปัญหา; ในกรณีนี้โดยใช้รูปแบบการวิจัยช่วยให้คำถามที่เฉพาะเจาะจงที่จะได้รับการทดสอบและวิจัย บางรุ่นมีการทบทวนการศึกษารายงานรวมถึง: Choo, Detlor และ Turnball (2000) - พฤติกรรมของข้อมูลในสภาพแวดล้อมดิจิตอล. DERVIN (1998) - ความรู้สึกที่ทำ. เอลลิส (1989, 1993) - ข้อมูลแสวงหา. Ingwersen (1996) - การดึงข้อมูล. จอห์นสัน (1997) -. ค้นหาข้อมูลในบริบทมะเร็งKrikelas (1983) - ข้อมูลพฤติกรรมการแสวงหา. Kuhlthau (1993) - ขั้นตอนการค้นหาข้อมูล. Leckie, Pettigrew และซิลแว็ง (1996) - ข้อมูลการแสวงหาของมืออาชีพSavolainen (1995) - ชีวิตประจำวันข้อมูลแสวงหา. เทย์เลอร์ (1991) - การใช้ข้อมูล. วิลสัน (1981, 1999) และวิลสันและวอลช์ (1996) -. พฤติกรรมข้อมูลทั่วไปกรอบทฤษฎีแบบจำลองพฤติกรรมของข้อมูลไม่ได้ทดสอบสิ่งเดียวกันดังนั้นนักวิจัยต้องรู้จักตัวเองกับสิ่งที่แต่ละรุ่นได้มีการกำหนดออกมาเพื่อทดสอบแล้วเลือกรูปแบบหลังจากที่การพิจารณาว่ารูปแบบจะนำเสนอข้อมูลที่จำเป็นต้องใช้อย่างถูกต้องเชื่อถือได้และเป็นระบบและไม่ว่าจะสามารถอธิบายหรือทำนายปรากฏการณ์ที่ต้องการโดยเฉพาะช่วยให้การตรวจสอบของ การแสดงและผลการวิจัย (วิลสัน 1999) การศึกษาครั้งนี้เลือก Leckie et al, (1996) ผู้เชี่ยวชาญด้านข้อมูลที่กำลังมองหารูปแบบเพื่อใช้เป็นกรอบทฤษฎีเพราะมันมีคุณลักษณะที่จะช่วยให้ที่อยู่ที่คำถามการวิจัยที่สำคัญ; มันรวมทั้งข้อมูลความต้องการและข้อมูลแสวงหาซึ่งเป็นด้านหลักของการศึกษาในปัจจุบัน นอกจากนี้ยังมีรูปแบบที่ได้มาจากการศึกษามืออาชีพ (ทนายความวิศวกรและผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพ) ในสถานที่ทำงาน ตามที่ Leckie et al, (1996: 161) มันใช้ได้กับทุกอาชีพ. ข้อมูลการแสวงหารูปแบบของมืออาชีพรูปที่ 1: ข้อมูลแสวงหารูปแบบของมืออาชีพ (Leckie et al, 1996:. 180) การศึกษาที่ใช้ Leckie et al, (1996) รูปแบบรวมถึง: เบเกอร์ (2004) การศึกษาของเจ้าหน้าที่ตำรวจสายลับหญิง; วิจัย Du Preez ในวิศวกรที่ปรึกษา (2007, 2008); Kerins โกรธและฟุลตัน (2004) นักเรียนวิศวกรรมและกฎหมาย Kostiainen, Valtonen และ Vakkari (2003) ตำรวจในการสืบสวนก่อนการพิจารณาคดี; การศึกษาของ Landry ทันตแพทย์ (2006) และ Mundt, et al (2006) ครู. รูปแบบที่แต่ละคนมีจุดแข็งและจุดอ่อนของตัวเอง (Ikoja-Odongo และ Mostert 2006); จึง Leckie et al, (1996) รูปแบบที่ถูกวางทับด้วยสามรุ่นอื่น ๆ ชีวิตประจำวันของข้อมูลที่กำลังมองหารูปแบบ (Savolainen 1995) ให้ความสำคัญในคำแนะนำที่จะเปิดเผยบริบทครูเลโซโท (การเตรียมความพร้อมสำหรับการจ้างงานผู้เรียนสมมติบทบาทต่างๆเอชไอวี / เอดส์ข้าราชการไหลบ่าเข้ามาของผู้เรียน) รูปแบบการซ้อนกันของพฤติกรรมสารสนเทศ (วิลสัน, 1999) ถูกนำมาใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลในการตีความข้อมูลแสวงหาครูภูมิศาสตร์ ' Tarby และโฮแกน (1997) รูปแบบการบริการข้อมูลแนะนำการกำหนดรูปแบบการบริการข้อมูลสำหรับเลโซโทครูภูมิศาสตร์. การเก็บรวบรวมข้อมูลการเก็บรวบรวมข้อมูลจากกลุ่มต่อไปนี้ถือเป็นตัวแทนของภาคภูมิศาสตร์เลโซโทการศึกษา: ในการให้บริการครูภูมิศาสตร์ผ่านการสนทนากลุ่ม การอภิปรายในโรงเรียนที่มีสภาพทางภูมิศาสตร์ทั้งรุ่นพี่รุ่นน้องมัธยมในมกราคม-มีนาคม 2010 ข้อสังเกตบางส่วนของห้องสมุดโรงเรียนในโรงเรียนที่ในการให้บริการครูได้งานทำก่อนหรือหลังการอภิปรายกลุ่มโฟกัส; ครูภูมิศาสตร์ที่คาดหวัง (นักศึกษาชั้นปีที่ 4 ในคณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยแห่งชาติเลโซโทวิชาเอกภูมิศาสตร์) กับแบบสอบถามจำหน่ายในเดือนมีนาคม 2010 ซึ่งการร้องขอข้อมูลเหล่านี้ครูต้องการและการแสวงหาข้อมูลในระหว่างการปฏิบัติการเรียนการสอนของพวกเขาและที่ถูกส่งใน วิทยากรที่จะศึกษาสภาพทางภูมิศาสตร์ในเดือนเมษายน 2010 นั้น และเจ้าหน้าที่ในสถาบันการศึกษามีส่วนร่วมในการศึกษาภูมิศาสตร์ในเลโซโท (เช่นการฝึกอบรมครูในการพัฒนาอาชีพการออกแบบและการพัฒนาหลักสูตรการเรียนการสอนและการตรวจสอบการเรียนรู้ภูมิศาสตร์สอบ ฯลฯ ) โดยใช้การสัมภาษณ์แต่ละคนในเดือนเมษายน 2010 การเก็บตัวอย่างกลยุทธ์แบบเจาะจง (เช่น . การเลือกตัวอย่างบนพื้นฐานของการมีส่วนร่วมในกรณีข้อมูลที่อุดมไปด้วยสำหรับการศึกษาในเชิงลึก (แพ็ตตัน, 1990) ถูกใช้ในการเลือกครูผู้สอนในการให้บริการโรงเรียนที่จะรวมในการศึกษาประเด็นพิจารณาในการเลือกรวมถึง: ครั้งแรกที่โรงเรียนเป็นเจ้าของดังกล่าวว่าโรงเรียนที่มีเจ้าของที่แตกต่างกันรวมอยู่ในหนึ่งอำเภอ. ในเลโซโทเจ้าของโรงเรียนที่เป็นที่นิยมของรัฐบาลชุมชนและคริสตจักรนิกายเช่นคริสตจักรแองกลิเลโซโท, เลโซโทศาสนาและนิกายโรมันคาทอลิก. ประการที่สองการจัดจำหน่ายโดยอำเภอ ที่เป็นตัวแทนยุติธรรมของทุกอำเภอรวมทั้งโรงเรียนในชนบทและในเมืองและที่ราบลุ่มและบริเวณที่ราบสูงภายในหนึ่งอำเภอ ภูมิภาคชนบทและพื้นที่สูงมีความหนาแน่นของประชากรที่ลดลงและการพัฒนาน้อยลงเมื่อเทียบกับภูมิภาคในเมืองและที่ราบลุ่ม. ไม่มีการสุ่มตัวอย่างได้ทำสำหรับครูที่คาดหวังและเจ้าหน้าที่ในสถาบันการศึกษามีส่วนร่วมในการศึกษาภูมิศาสตร์รองเนื่องจากจำนวนที่มีศักยภาพของผู้เข้าร่วมได้รับการพิจารณาไม่กี่พอที่จะจัดการกับ ไม่รับประกันการสุ่มตัวอย่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อมูลพฤติกรรมแบบ

วิลสัน ( 2542 : 250-251 ) ยืนยันว่ารุ่นสามารถนำเสนอทฤษฎีหรือแนวคิดที่มุ่งให้กรอบคิดเกี่ยวกับปัญหา ในกรณีนี้ การใช้รูปแบบให้เฉพาะคำถามวิจัยได้รับการทดสอบ และวิจัย บางส่วนของโมเดลที่พิจารณารายงานการศึกษารวมถึง :

ชู ,และ detlor turnball ( 2000 ) - ข้อมูลพฤติกรรมในสภาพแวดล้อมดิจิตอล .
dervin ( 1998 ) - ความรู้สึกทำ .
เอลลิส ( 2532 , 2536 ) แสวงหาข้อมูล .
อิงก์เวอร์เซิ่น ( 1996 ) - สืบค้นข้อมูล .
จอห์นสัน ( 1997 ) - การแสวงหาสารสนเทศในบริบทมะเร็ง .
krikelas ( 1983 ) - แสวงหาข้อมูลพฤติกรรม
kuhlthau ( 1993 ) - กระบวนการค้นหาข้อมูล .
เลคกี้เพ็ตติกรูว์ และซิล ( 1996 ) - การแสวงหาสารสนเทศของผู้เชี่ยวชาญ .
ร์ ซาโวเลเนียน ( 1995 ) - ชีวิตการแสวงหาข้อมูลข่าวสาร
Taylor ( 1991 ) - การใช้ สารสนเทศ
วิลสัน ( ปี 1999 ) และ วิลสัน และ วอลช์ ( 1996 ) - พฤติกรรมข้อมูลทั่วไป .
กรอบทฤษฎี

ข้อมูลพฤติกรรมแบบไม่ได้ทดสอบเหมือนกัน สิ่งต่าง ๆดังนั้น นักวิจัยต้องการที่จะรู้จักตัวเองกับสิ่งที่แต่ละรุ่นมีการตั้งค่าออกเพื่อทดสอบ แล้วเลือกรูปแบบ หลังจากการพิจารณาว่ารูปแบบจะนำเสนอข้อมูลที่ถูกต้องน่าเชื่อถือและเป็นระบบ และไม่ว่าจะสามารถอธิบายหรือทำนายปรากฏการณ์ที่ต้องการ โดยเฉพาะการเปิดภาพและผลการวิจัย ( วิลสัน 1999 )การศึกษานี้ได้เลือกเลคกี้ et al . ( 1996 ) ผู้เชี่ยวชาญด้านการแสวงหาข่าวสารรูปแบบเพื่อใช้เป็นกรอบทฤษฎี เพราะมันมีคุณลักษณะที่ช่วยแก้ไขคำถามวิจัยหลัก ; มันรวมทั้งความต้องการและการแสวงหาสารสนเทศซึ่งเป็นหลักด้านการศึกษาในปัจจุบัน นอกจากนี้ แบบจำลองนี้ได้จากการศึกษามืออาชีพ ( ทนายความวิศวกรและผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพในสถานประกอบการ ตามเลคกี้ et al . ( 2539 : 161 ) มันใช้ได้กับทุกอาชีพ แสวงหาสารสนเทศรูปแบบ


ผู้เชี่ยวชาญ figure1 : แสวงหาสารสนเทศมืออาชีพรุ่น ( เลคกี้ et al . 1996 : 180 )
การศึกษาที่ใช้เลคกี้ et al . ( 2539 ) รุ่นรวม : เบเกอร์ ( 2547 ) การศึกษาของสายลับหญิงตำรวจ ;กำลังดู preez วิจัยวิศวกรที่ปรึกษา ( 2007 , 2008 ) ; kerins Madden ฟุลตัน ( 2004 ) , และนักศึกษาวิศวกรรมและกฎหมาย kostiainen valtonen vakkari ( 2003 ) , และตำรวจในการสืบสวนก่อน ; แลนดี้เรียนทันตแพทย์ ( 2006 ) และมันต์และคณะ ( 2006 ) ครู

แต่ละรุ่นได้ จุดแข็งและจุดอ่อนของตนเอง ( ikoja odongo & mostert 2006 ) ; ดังนั้น เลคกี้ et al .( 1996 ) เป็นแบบหุ้มด้วยสามรูปแบบอื่น ๆ ชีวิตการแสวงหารูปแบบ ( ร์ ซาโวเลเนียน 1995 ) ที่โดดเด่นในแนวทางการเปิดเผยของครูเลโซโท บริบท ( เตรียมผู้เรียนสำหรับการจ้างงาน , บทบาทสมมติต่างๆ เอชไอวี / เอดส์ ระบบราชการ การไหลเข้าของผู้เรียน ) รูปแบบที่พฤติกรรมสารสนเทศ ( วิลสัน1999 ) สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล เพื่อแปลความหมายของครูภูมิศาสตร์การแสวงหาข้อมูลข่าวสาร tarby โฮแกน ( 1997 ) และรูปแบบการให้บริการข้อมูลการพัฒนารูปแบบการบริการสารสนเทศภูมิศาสตร์เลโซโท ครูแนะนำ



ข้อมูลการเก็บรวบรวมข้อมูลจากกลุ่มต่อไปนี้ถือว่าเป็นผู้แทนของเลโซโทภูมิศาสตร์ภาคการศึกษา :การศึกษาภูมิศาสตร์ครูผ่านการสนทนากลุ่มในโรงเรียนที่มีภูมิศาสตร์ที่ทั้งรุ่นพี่มัธยมในเดือนมกราคมถึงมีนาคม 2553 ; บางส่วนของห้องสมุดในโรงเรียนสังเกตโรงเรียนที่ครูประจำการ ทำงานเสร็จก่อน หรือ หลังการสนทนากลุ่ม ครูภูมิศาสตร์ในอนาคต ( นักศึกษาปี 4 คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยแห่งชาติเลโซโท วิชาเอกภูมิศาสตร์ ) ด้วยแบบสอบถาม ในเดือนมีนาคม 2553 ซึ่งร้องขอครูเหล่านี้ความต้องการและการแสวงหาสารสนเทศในการปฏิบัติการสอนของพวกเขา และที่ถูกส่งให้ทางภูมิศาสตร์การศึกษาวิทยากรในเดือนเมษายน และเจ้าหน้าที่ในสถาบันที่เกี่ยวข้องในการศึกษาภูมิศาสตร์ในเลโซโท ( เช่น ครูฝึกการพัฒนาอาชีพ , การออกแบบและพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การสอบ , ภูมิศาสตร์ , ฯลฯ ) โดยใช้การสัมภาษณ์บุคคลในเดือนเมษายน 2010

3

สอนวิชากลยุทธ์ ได้แก่ การเลือกตัวอย่างบนพื้นฐานของ การบริจาคของกรณีอุดมข้อมูลสำหรับการศึกษาเชิงลึก ( แพตตัน , 1990 )ถูกใช้เพื่อเลือกครูประจำการโรงเรียนรวมในการศึกษา ประเด็นพิจารณาในการรวม : ครั้งแรก ของโรงเรียน เช่น โรงเรียนกับเจ้าของกิจการที่แตกต่างกันรวมอยู่ภายในเขต ใน เลโซโท โรงเรียนยอดนิยม เจ้าของรัฐบาล ชุมชนและโบสถ์ของนิกาย เช่น โบสถ์ของประเทศเลโซโทเลโซโทและโบสถ์นิกายโรมันคาทอลิก ประการที่สอง การกระจายตามเขต นั่นคือ การแสดงธรรมของเขต รวมทั้งในเมืองและในชนบท โรงเรียน และ ที่ลุ่ม ที่ดอน พื้นที่ภายในเขต ชนบทและภูมิภาคไฮแลนด์ได้ลดความหนาแน่นของประชากรและพัฒนาน้อยลงเมื่อเทียบกับภูมิภาค และเมืองที่ลุ่ม .

ไม่สุ่มตัวอย่างครูในอนาคต และเจ้าหน้าที่ในสถาบันที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา ภูมิศาสตร์ มัธยมศึกษา เนื่องจากศักยภาพของผู้เข้าร่วมการวิจัยจำนวนถือว่าน้อยมากพอที่จะจัดการกับและไม่ได้รับรองตัวอย่าง