Principals enter their professional

Principals enter their professional roles with required certifications but limited job-embedded support to further develop and refine instructional leadership skills and practices (Darling-Hammond et al., 2010). NCLB makes no accommodations for school leadership experience: even first- year principals are held to the same expectations for school performance as more experienced principals (NCLB, 2001).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักระบุบทบาทของมืออาชีพกับเป็นการรับรองแต่สนับสนุนงานฝังจำกัดเพื่อพัฒนา และปรับปรุงทักษะการสอนและการปฏิบัติ (ลิ้งแฮมมอนด์ et al. 2010) NCLB ทำไม่พักสำหรับประสบการณ์ความเป็นผู้นำของโรงเรียน: จัดขึ้นปีแรกแม้รักษาสิ่งเดียวกันสำหรับการปฏิบัติงานของโรงเรียนเป็นผู้บริหารที่มีประสบการณ์มากกว่า (NCLB, 2001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูใหญ่ใส่บทบาทเป็นมืออาชีพของพวกเขาด้วยการรับรองที่จำเป็น แต่การสนับสนุนงานฝัง จำกัด เพื่อพัฒนาและปรับแต่งทักษะความเป็นผู้นำการเรียนการสอนและการปฏิบัติ (ดาร์ลิ่งแฮมมอนด์ et al., 2010) NCLB ทำให้ที่พักสำหรับประสบการณ์การเป็นผู้นำโรงเรียนไม่มีครูใหญ่ปีแม้ครั้งแรกที่จะมีขึ้นกับความคาดหวังเช่นเดียวกันสำหรับประสิทธิภาพของโรงเรียนเป็นผู้บริหารที่มีประสบการณ์มากขึ้น (NCLB, 2001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้บริหารระบุบทบาทของอาชีพบังคับ รับรอง แต่ จำกัด งานฝังตัวสนับสนุนเพื่อพัฒนา และปรับปรุงการสอนทักษะภาวะผู้นำและการปฏิบัติ ( ดาร์ลิ่งแฮมมอนด์ et al . , 2010 ) NCLB ทำให้ไม่ที่พักประสบการณ์ภาวะผู้นำโรงเรียน : แม้แต่ปีที่ผู้บริหารจะจัดขึ้นที่จะคาดหวังประสิทธิภาพโรงเรียนเป็นประสบการณ์อีกแบบ ( NCLB , 2001 )