Student Differences in Self-Regulat

Student Differences in Self-Regulated Learning: Relating Grade, Sex,
and Giftedness to Self-Efficacy and Strategy Use
Barry J. Zimmerman
Graduate School and University Center
City University of New York
Manuel Martinez-Pons
Brooklyn College
City University of New York
Forty-five boys and 45 girls of the 5th, 8th, and 1 lth grades from a school for the academically
gifted and an identical number from regular schools were asked to describe their use of 14 selfregulated
learning strategies and to estimate their verbal and mathematical efficacy. The groups
of students from both schools included Whites, Blacks, Hispanics, and Asians. Students came
from middle-class homes. Gifted students displayed significantly higher verbal efficacy, mathematical
efficacy, and strategy use than regular students. In general, 1 lth-grade students surpassed
8th graders, who in turn surpassed 5th graders on the three measures of self-regulated learning.
Students' perceptions of both verbal and mathematical efficacy were related to their use of selfregulated
strategies. Evidence of relations between students' strategic efforts to learn and perceptions
of academic self-efficacy is concordant with a triadic view of self-regulated learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความแตกต่างของนักเรียนเรียนรู้การควบคุมตนเอง: ระดับที่เกี่ยวข้อง เพศสัมพันธ์และสามารถให้ประสิทธิภาพตนเองและใช้กลยุทธ์Barry J. Zimmermanศูนย์มหาวิทยาลัยและบัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยนิวยอร์กซิตี้มานูเอลเบรัท Ponsบรู๊คลินวิทยาลัยมหาวิทยาลัยนิวยอร์กซิตี้Forty-five เด็กชายและเด็กหญิง 45 5, 8 และ 1 lth เกรดจากโรงเรียนเดิมมีพรสวรรค์ และหมายเลขเดียวกันจากโรงเรียนปกติได้ต้องอธิบายการใช้ 14 selfregulatedกลยุทธ์การเรียนและ การประเมินประสิทธิภาพของพวกเขาด้วยวาจา และคณิตศาสตร์ กลุ่มของนักเรียนจากโรงเรียนทั้งสองรวมขาว ดำ Hispanics และเอเชีย นักเรียนมาจากบ้านชั้นกลาง นักเรียนที่มีพรสวรรค์แสดงอย่างมีนัยสำคัญด้วยวาจาประสิทธิภาพ คณิตศาสตร์ประสิทธิภาพ และกลยุทธ์ใช้มากกว่านักเรียนปกติ ทั่วไป นักเรียน lth เกรด 1 แล้ว8 นักเรียน ผู้ใช้แล้วนักเรียน 5 ในมาตรการที่ 3 เรียนรู้การควบคุมตนเองเข้าใจของประสิทธิภาพทั้งด้วยวาจา และคณิตศาสตร์เกี่ยวข้องกับการใช้ selfregulatedกลยุทธ์การ หลักฐานความสัมพันธ์ระหว่างกลยุทธ์พยายามเรียนรู้และเข้าใจนักเรียนศึกษาตนเองประสิทธิภาพเป็น concordant triadic วิวเรียนควบคุมตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักศึกษาความแตกต่างในการเรียนรู้การควบคุมตนเอง: เกี่ยวเกรดเพศ
และ Giftedness จะสามารถของตนเองและใช้กลยุทธ์
แบร์รี่เจ Zimmerman
บัณฑิตวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยศูนย์
เมืองมหาวิทยาลัยนิวยอร์ก
มานูเอลมาร์ติเนแย่
บรูคลิวิทยาลัย
เมืองมหาวิทยาลัยนิวยอร์ก
สี่สิบห้า ชายและหญิง 45 ของ 5, 8 และ 1 เกรด LTH จากโรงเรียนสำหรับด้านวิชาการ
ที่มีพรสวรรค์และตัวเลขเหมือนกันจากโรงเรียนปกติถูกถามเพื่ออธิบายการใช้งานของ 14 selfregulated
กลยุทธ์การเรียนรู้และการประเมินประสิทธิภาพทางวาจาและทางคณิตศาสตร์ของพวกเขา กลุ่ม
ของนักเรียนจากโรงเรียนทั้งสองรวมถึงคนผิวขาวผิวดำละตินอเมริกาและเอเชีย นักเรียนมา
จากบ้านของชนชั้นกลาง นักเรียนที่มีพรสวรรค์แสดงประสิทธิภาพที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางวาจาทางคณิตศาสตร์
ประสิทธิภาพและการใช้กลยุทธ์กว่านักเรียนปกติ โดยทั่วไป 1 นักเรียน LTH เกรดแซง
คารม 8 ซึ่งในทางกลับแซงคารมครั้งที่ 5 ในสามมาตรการของการเรียนรู้ด้วยตนเองการควบคุม.
การรับรู้ของนักเรียนของการรับรู้ความสามารถทั้งทางวาจาและทางคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการใช้งานของ selfregulated
กลยุทธ์ หลักฐานของความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียน 'ความพยายามเชิงกลยุทธ์เพื่อการเรียนรู้และการรับรู้
ของนักวิชาการรับรู้ความสามารถของตนเองสอดคล้องกับมุมมอง triadic ของการเรียนรู้ด้วยตนเองการควบคุม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความแตกต่างในการเรียนรู้เกี่ยวกับตนเอง นักเรียนที่มีเกรด เพศ และเพื่อตนเอง giftedness

แบรี่ เจ. Zimmerman และใช้กลยุทธ์บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยศูนย์

และเมืองมหาวิทยาลัยนิวยอร์ก
มานูเอล มาร์ติเนซ พอนส์

Brooklyn วิทยาลัยเมืองมหาวิทยาลัยนิวยอร์ก
สี่สิบห้าชายและหญิงของ 45 5 , 8 , และ 1 lth เกรดจากโรงเรียนการศึกษาวิชาการ
ที่มีตัวเลขเหมือนกัน จากโรงเรียนปกติถูกถามเพื่ออธิบายการใช้ 14 selfregulated
กลวิธีการเรียนรู้และการประมาณการของพวกเขาด้วยวาจาและความสามารถทางคณิตศาสตร์ กลุ่มของนักเรียนจากทั้งสองโรงเรียนรวม
ผิวขาวคนดำ ละตินอเมริกา และเอเชีย นักเรียนมา
จากชนชั้นกลางบ้าน นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ แสดงประสิทธิภาพสูงกว่าด้วยวาจาในทางคณิตศาสตร์
,และกลยุทธ์ที่ใช้มากกว่านักเรียนปกติ ในทั่วไป , นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 lth ทะลุ
8 นักเรียน ใครเปิดเกิน เด็ก ป. 5 กับ 3 มาตรการในการกำกับตนเองในการเรียน การรับรู้ของนักศึกษา
ทั้งทางวาจาและความสามารถทางคณิตศาสตร์มีความสัมพันธ์กับการใช้ selfregulated
กลยุทธ์ หลักฐานของความสัมพันธ์ระหว่างนักศึกษายุทธศาสตร์ความพยายามที่จะเรียนรู้และรับรู้
ของความสามารถทางวิชาการและมีมุมมอง triadic การกำกับตนเองในการเรียน