INTRODUCTIONThe global economy and

INTRODUCTION
The global economy and environment of the 21st century have created both challenges and opportunities for teaching and
learning in science education. The developments in technology, transformed perspectives on environment and human
roles and activities in shaping the future, the many problems and challenges faced by nations and people with regard to
sustainability and survival, the emergence of new technology to affect almost every aspect of life, the increase call for
accountability and political involvement in social responsibility, environmental and educational sectors, and the need to
educate a more diverse population in a highly competitive world with limited resources and insurmountable conflicts have
given rise to new paradigms and incentives in science education. One of the salient drivers of the transformed
opportunities and challenges for teaching and learning in science is the education arms race which is driving nations to
compete against each other on students’ performance in the sciences. Currently, the United States with its great economic
wealth finds itself in a position where many less politically and economically prominent nations are ahead in science
19
literacy or scientific literacy at all levels. For example, in 2007 and 2009, international comparative reports found that the
United States ranked far below many nations in science achievement among elementary and secondary school children.
The realization that science education is critical to economic growth has led the United States government and
other governments across the globe including those of China, Finland, among others to focus on scientific literacy across
the board as a competitive educational strategy that promises high technological, social, and economic returns. Thus, the
recognition of science education as indispensable to national and global competitiveness and progress has increased over
the last few decades, especially after the cessation of the value decade (1990-2000), when phenomena such as global
warming, change in climatic patterns and resulting natural disasters across the globe, increased understanding of linkages
between human activities and environmental degradation as the green revolution garnered more serious attention from
various stakeholders. Science education, especially as connected with environmentalism, economy and survival, has
therefore acquired more prominent attention in both policymaking and national-global strategic spheres and initiatives.
This has added new incentives to the call for changed approaches to science education from philosophical, pedagogical,
methodological and practical perspectives.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำเศรษฐกิจและสิ่งแวดล้อมในศตวรรษได้สร้างความท้าทายและโอกาสในการเรียนการสอน และเรียนรู้ในการศึกษาวิทยาศาสตร์ การพัฒนาเทคโนโลยี มุมมองการแปรสภาพแวดล้อมและมนุษย์บทบาทและกิจกรรมในอนาคต ในปัญหา และความท้าทายที่เผชิญ โดยประชาชาติและประชาชนด้วยประสงค์โดยการสร้างรูปร่างความยั่งยืนและอยู่รอด การเกิดขึ้นของเทคโนโลยีใหม่ที่จะมีผลต่อเกือบทุกด้านของชีวิต เรียกร้องเพิ่มขึ้นความรับผิดชอบและมีส่วนร่วมทางการเมืองในสังคม สิ่งแวดล้อม และการศึกษาภาค และต้องรู้ประชากรมีความหลากหลายมากขึ้นในโลกการแข่งขันสูงมีทรัพยากรจำกัด และมีความขัดแย้ง insurmountableกำหนดขึ้นใหม่ paradigms และแรงจูงใจในการศึกษาวิทยาศาสตร์ ไดรเวอร์ที่เด่นของตัวแปรอย่างใดอย่างหนึ่งโอกาสและความท้าทายในการสอน และการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เป็นการแข่งขันอาวุธการศึกษาซึ่งเป็นประเทศที่ขับรถแข่งขันกับผู้อื่นเกี่ยวกับประสิทธิภาพของนักเรียนในวิชาวิทยาศาสตร์ ปัจจุบัน สหรัฐอเมริกา มีเศรษฐกิจดีอีกมากมายให้ค้นหาเองในหลายประเทศทางการเมือง และทางเศรษฐกิจน้อยเด่นที่เจริญก้าวหน้าในวิทยาศาสตร์ตำแหน่ง19สามารถหรือรู้วิทยาศาสตร์ทุกระดับ ตัวอย่าง ในปี 2007 และ 2009 รายงานเปรียบเทียบระหว่างประเทศพบว่าการสหรัฐอเมริกาที่จัดอันดับไกลต่ำกว่าหลายประเทศในวิทยาศาสตร์สำเร็จในหมู่เด็กนักเรียนระดับประถม และมัธยมรับรู้ว่า การศึกษาวิทยาศาสตร์มีความสำคัญต่อการเติบโตทางเศรษฐกิจได้นำรัฐบาลสหรัฐอเมริกา และรัฐบาลอื่น ๆ ทั่วโลกรวมทั้งประเทศจีน ประเทศฟินแลนด์ หมู่คนอื่น ๆ เพื่อเน้นรู้วิทยาศาสตร์ทั่วไปคณะกรรมการเป็นการศึกษากลยุทธ์การแข่งขันที่สูงกลับเทคโนโลยี สังคม และเศรษฐกิจ ดังนั้น การการรับรู้ของการศึกษาวิทยาศาสตร์แข่งขันสำคัญแห่งชาติ และส่วนรวมและความคืบหน้าขึ้นไปสุดท้ายไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา โดยเฉพาะอย่างยิ่งหลังจากยุติทศวรรษค่า (ปี 1990-2000), เมื่อปรากฏการณ์เช่นโลกภาวะโลกร้อน การเปลี่ยนแปลงรูปแบบ climatic และเกิดภัยธรรมชาติทั่วโลก เพิ่มความเข้าใจถึงความเชื่อมโยงระหว่างมนุษย์และสิ่งแวดล้อมย่อยสลายเป็นการปฏิวัติเขียวจังขึ้นจากการรวบรวมมีส่วนได้เสียต่าง ๆ การศึกษาวิทยาศาสตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเชื่อมต่อกับ environmentalism เศรษฐกิจ และการอยู่ รอด มีจึง ได้รับความสนใจที่โดดเด่นมากทั้ง policymaking และรัฐบาลท้องถิ่นเชิงกลยุทธ์แห่งชาติส่วนกลาง และริเริ่มนี้มีเพิ่มแรงจูงใจใหม่เรียกแนวทางการเปลี่ยนแปลงการศึกษาวิทยาศาสตร์จากปรัชญา การส อนมุมมอง methodological และปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำ
ของเศรษฐกิจโลกและสิ่งแวดล้อมของศตวรรษที่ 21 ได้สร้างความท้าทายและโอกาสในการเรียนการสอนและ
การเรียนรู้ในการศึกษาวิทยาศาสตร์ การพัฒนาในด้านเทคโนโลยีเปลี่ยนมุมมองที่มีต่อสิ่งแวดล้อมและมนุษย์
บทบาทและกิจกรรมในการสร้างอนาคตปัญหาและความท้าทายที่ต้องเผชิญกับประเทศและคนที่มีเรื่องที่เกี่ยวกับ
การพัฒนาอย่างยั่งยืนและการอยู่รอด, การเกิดขึ้นของเทคโนโลยีใหม่ ๆ ที่จะส่งผลกระทบต่อเกือบทุกด้านของชีวิต เพิ่มการเรียกร้องให้
รับผิดชอบและการมีส่วนร่วมทางการเมืองในความรับผิดชอบต่อสังคมและสิ่งแวดล้อมภาคการศึกษาและจำเป็นที่จะต้อง
ให้ความรู้แก่ประชากรที่หลากหลายมากขึ้นในโลกที่มีการแข่งขันสูงที่มีทรัพยากรที่ จำกัด และความขัดแย้งผ่านไม่ได้
ก่อให้เกิดกระบวนทัศน์ใหม่และแรงจูงใจในการศึกษาวิทยาศาสตร์ หนึ่งในไดรเวอร์เด่นของการเปลี่ยน
โอกาสและความท้าทายสำหรับการเรียนการสอนและการเรียนรู้ในการศึกษาวิทยาศาสตร์เป็นแข่งขันทางด้านอาวุธที่จะขับรถไปยังประเทศที่
แข่งขันกันในการปฏิบัติงานของนักเรียนในด้านวิทยาศาสตร์ ปัจจุบันประเทศสหรัฐอเมริกาที่มีเศรษฐกิจที่ดีของ
ความมั่งคั่งพบว่าตัวเองอยู่ในตำแหน่งที่น้อยมากในทางการเมืองและประเทศที่ประสบความสำเร็จทางเศรษฐกิจอยู่ข้างหน้าในทางวิทยาศาสตร์
19
ความรู้หรือความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในทุกระดับ ยกตัวอย่างเช่นในปี 2007 และปี 2009 รายงานการเปรียบเทียบระหว่างประเทศพบว่า
ประเทศสหรัฐอเมริกาอยู่ในอันดับที่ต่ำกว่าหลายประเทศในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ในหมู่เด็กนักเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา.
ตระหนักว่าการศึกษาวิทยาศาสตร์มีความสำคัญต่อการเติบโตทางเศรษฐกิจได้นำรัฐบาลสหรัฐอเมริกาและ
รัฐบาลอื่น ๆ ทั่วโลกรวมทั้งประเทศจีน, ฟินแลนด์, หมู่คนอื่น ๆ ให้ความสำคัญกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทั่ว
กระดานเป็นกลยุทธ์การแข่งขันทางการศึกษาที่สัญญาว่าเทคโนโลยีสูงสังคมและผลตอบแทนทางเศรษฐกิจ ดังนั้น
การรับรู้ของการศึกษาวิทยาศาสตร์เป็นที่ขาดไม่ได้ในการแข่งขันระดับชาติและระดับโลกและความคืบหน้าได้เพิ่มขึ้นกว่า
ไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมาโดยเฉพาะอย่างยิ่งหลังจากที่หยุดชะงักของทศวรรษมูลค่า (1990-2000) เมื่อปรากฏการณ์เช่นโลก
ร้อน, การเปลี่ยนแปลงในรูปแบบภูมิอากาศและ ที่เกิดภัยพิบัติทางธรรมชาติทั่วโลกเพิ่มความเข้าใจเกี่ยวกับความเชื่อมโยง
ระหว่างกิจกรรมของมนุษย์และความเสื่อมโทรมของสิ่งแวดล้อมเช่นการปฏิวัติสีเขียวรวบรวมความสนใจที่รุนแรงมากขึ้นจาก
ผู้มีส่วนได้เสียต่างๆ การศึกษาวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อมเศรษฐกิจและความอยู่รอดได้
ที่ได้มาจึงให้ความสนใจที่โดดเด่นมากทั้งในการกำหนดนโยบายและทรงกลมยุทธศาสตร์ระดับโลกและความคิดริเริ่ม.
นี้ได้มีการเพิ่มแรงจูงใจใหม่ ๆ ที่จะเรียกร้องให้มีการเปลี่ยนแปลงวิธีการที่จะศึกษาวิทยาศาสตร์จากปรัชญาสอน
มุมมองวิธีการและการปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ
เศรษฐกิจโลกและสภาพแวดล้อมของศตวรรษที่ 21 ได้สร้างทั้งความท้าทายและโอกาสสำหรับการสอนและการเรียนรู้ในการศึกษาวิทยาศาสตร์
. การพัฒนาในเทคโนโลยี เปลี่ยนมุมมองในสภาพแวดล้อม และบทบาทของมนุษย์
และกิจกรรมในการสร้างอนาคตและความท้าทายที่ต้องเผชิญกับปัญหามากมายที่ประเทศและประชาชนเกี่ยวกับ
ความยั่งยืนและการอยู่รอดการเกิดขึ้นของเทคโนโลยีใหม่ที่ส่งผลกระทบต่อเกือบทุกด้านของชีวิต เรียกเพิ่ม
ความรับผิดชอบและการมีส่วนร่วมในความรับผิดชอบต่อสังคม สิ่งแวดล้อม และภาคการศึกษา และต้อง
ให้การศึกษาแก่ประชากรที่หลากหลายมากขึ้นในโลกการแข่งขันสูง มีทรัพยากรที่ จำกัด และความขัดแย้ง สิ่งที่เราจะได้
ให้ลุกขึ้นเพื่อกระบวนทัศน์ใหม่และแรงจูงใจในการศึกษาวิทยาศาสตร์ ที่สำคัญไดรเวอร์ของแปลง
โอกาสและความท้าทายสำหรับการสอนและการเรียนรู้ในวิทยาศาสตร์คือการศึกษาการแข่งขันซึ่งจะทำให้แขนประชาชาติ
แข่งขันกับแต่ละอื่น ๆในการแสดงของนักเรียน ในด้านวิทยาศาสตร์ ในปัจจุบัน สหรัฐอเมริกากับ
ทางเศรษฐกิจที่ดีของความมั่งคั่งที่พบว่าตัวเองอยู่ในตำแหน่งที่โดดเด่นมากน้อยในทางการเมืองและเศรษฐกิจชาติอยู่ข้างหน้าในวิทยาศาสตร์

ความรู้หรือความรู้ทางวิทยาศาสตร์ 19 ในทุกระดับ ตัวอย่างเช่น ในปี 2007 และ 2009 , รายงานเปรียบเทียบระหว่างประเทศพบว่า
สหรัฐอเมริกาอันดับต่ำกว่าหลายประเทศในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษา และโรงเรียนมัธยมเด็ก .
ตระหนักว่า วิทยาศาสตร์ศึกษา มีการเติบโตทางเศรษฐกิจ ทำให้รัฐบาลสหรัฐอเมริกา และรัฐบาลอื่น ๆทั่วโลก
รวมทั้งจีน , ฟินแลนด์ , หมู่คนอื่น ๆที่มุ่งเน้นความรู้ทางวิทยาศาสตร์ข้าม
กระดานเป็นกลยุทธ์การแข่งขันทางการศึกษาที่สัญญาสูง เทคโนโลยี สังคม และผลตอบแทนทางเศรษฐกิจ ดังนั้น ,
การยอมรับของการศึกษาวิทยาศาสตร์เป็น indispensable เพื่อชาติ และการแข่งขันระดับโลกและความคืบหน้าได้เพิ่มขึ้นกว่า
สองสามทศวรรษที่ผ่านมา โดยเฉพาะอย่างยิ่งหลังจากหยุดค่า ทศวรรษที่ผ่านมา ( ปี ) เมื่อปรากฏการณ์เช่นทั่วโลก
ร้อนเปลี่ยนรูปแบบภูมิอากาศและภัยธรรมชาติที่เกิดขึ้นทั่วโลก เพิ่มความเข้าใจความเชื่อมโยง
ระหว่างกิจกรรมของมนุษย์และความเสื่อมโทรมของสิ่งแวดล้อม เช่น การปฏิวัติเขียวได้รับรุนแรงมากขึ้นความสนใจจาก
ผู้มีส่วนได้เสียต่างๆ การศึกษาวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวข้องกับด้านสิ่งแวดล้อม เศรษฐกิจ และอยู่รอดได้จึงได้รับความสนใจมากขึ้น
โดดเด่นทั้งนโยบายและทรงกลมยุทธศาสตร์แห่งชาติทั่วโลกและความคิดริเริ่ม .