not just group topics, so that we c

not just group topics, so that we can use the available 3-5
computers within the time constraints of the unit.
Results were reported for this project by submitting them in an
article to a School Health newsletter for our regional service
center, which was sent to administrators throughout Texas.
The article allowed me to reflect on the overall unit, the action
research component, and report it in a professional venue. I
think it is very important to record the results of action
research and the feedback we get from students and colleagues
in reference to our units of study, so that others can benefit. In
organizing the results and thinking about how they could be
better in the future, I was able to rethink and review many of
the concepts from previous lessons. I also read and referenced
other articles, which reinforced these new strategies. Taking
informed action is the last component of a good action
research project. Thus, I wrote a grant for handheld computers
with keyboards to help address the access problem for our
campus.
Has action research become part of my teaching strategy?
Having seen the results of action research and continuing to
study and learn about how it can make a difference, I decided
to try to incorporate it into my physical education classes
during the semester after Health. The project is completely
different, and is only assessed for individual improvement; it
is not used for a grade. The focus began with a study on
student nutrition and health problems. The action plan
includes taking a baseline measurement of 3 areas that indicate
good health: body mass index, fat percentage, and waistline.
Each month the physical education class will emphasize a
different strategy for improving student health. For example,
in February, we introduced stretching and toning exercises.
The statistics at the end of February were the waistline
measurement decreased by an average of 2-3 inches. In
March, we focused on limiting sugar intake. April's focus was
to drink at least 8 glasses of water per day. The measurements
were taken individually at the end of each month. The students
were motivated by seeing improvement in their measurements.
Hopefully, this will be a learning activity that will help them
develop good eating habits throughout their life. Some
analysis of data was accomplished at the end of each month,
but the majority of data was analyzed at the end of the project.
Assessment was quantitative with the measurements and
qualitative with the input of student interviews. A report was
written and shared with colleagues and was used to
incorporate nutrition into the Health curriculum. The ultimate
goal was to get everyone involved in nutrition and health,
including the school cafeteria workers, the school nurse, and
the administration.
Has action research made a difference in the way I teach and
prepare to teach? Yes, I have learned that my decisions in the
classroom have a tremendous effect on my students' success in
meeting their objectives. I also want them to be able to selfassess
and learn to be responsible for their own decisions
success in and out of school. Action research is a tremendous
tool to help achieve these goals. Although, this is not a widespread
solution in the school in which I teach, many teachers
could benefit from this strategy. If there were others trying to
incorporate action research into their classroom, this strategy
would also allow for networking, professional development
opportunities, and peer support from other teachers. We wouldn't
feel so isolated or at a loss while trying to accomplish impossible
goals set for us by those trying to improve the education process
from afar.
Bibliography
Capobianco, B., Horowitz, R., Canuel-Browne, D. & Trimarchi,
R. (2004, March). The Science Teacher,71(3), 48-53.
Hoshmand, L. T., & O'Byrne, K. (1996). Reconsidering action
research as a guiding metaphor for professional psychology.
Journal of Community Psychology, 24(3), 185-200.
Sagor, R. (2000). Guiding School Improvement with Action
Research. Alexandria, VA: Association for Supervision and
Curriculum Development.
Spalding, E. & Wilson, A. (2002, October). Demystifying
reflection: A study of pedagogical strategies that encourage
reflective journal writing. Teachers College Record 104(7),
1393-1421.
Stansfield, C.W. (2003). Test translation and adaptation in
public education in the USA. Language Testing, 20(2), 189-207.
Wiggins, Grant. (1998). Educative Assessment. San Francisco:
Jossey-Bass.
Upcoming Events
Ed tech conferences
Texas Computer Educators Association (TCEA)
25th Annual Convention and Exposition (largest state conference)
Austin, Texas, February 7-11, 2005
Society for Information Technology & Teacher Ed. (SITE)
16th International Conference
Phoenix, Arizona, March 1-15, 2005
American Educational Research Association (AERA)
2005 AERA Annual Meeting
Montréal, Canada, April 11-15, 2005
National Educational Computing Conference (NECC)
NECC 2005: Digital Illuminations, the 26th Annual NECC
Philadelphia, Pennsylvania, June 27-30, 2005
World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia, and
Telecommunications: ED-MEDIA 2005
Montréal, Canada, June 27-July 2, 2005

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กลุ่มหัวข้อ ไม่เพียงเพื่อให้เราสามารถใช้ 3-5 ว่าง
คอมพิวเตอร์ภายในข้อจำกัดเวลาของการ unit.
มีรายงานผลสำหรับโครงการนี้ โดยการส่งพวกเขาในการ
บทความเพื่อสุขภาพโรงเรียนข่าวสารตลอดภูมิภาค
เซ็นเตอร์ ซึ่งถูกส่งไปที่ผู้ดูแลระบบทั่วเท็กซัส
บทความที่ใช้แสดงในหน่วยโดยรวม การดำเนินการ
วิจัยประกอบ, และรายงานในสถานที่ทำงาน ฉัน
คิดว่า จำเป็นอย่างยิ่งเพื่อบันทึกผลลัพธ์ของการดำเนินการ
วิจัยและคำติชมที่เราได้รับจากนักเรียนและเพื่อนร่วมงาน
อ้างอิงถึงหน่วยของการศึกษา เพื่อให้ผู้อื่นสามารถได้รับประโยชน์ ใน
จัดระเบียบผลลัพธ์ และความคิดที่ว่าพวกเขาอาจ
ดีกว่า ในอนาคต ผมต้อง rethink และทบทวนหลาย
แนวคิดจากบทเรียนก่อนหน้านี้ ฉันยังอ่าน และอ้างอิง
บทความอื่น ๆ ซึ่งเสริมกลยุทธ์เหล่านี้ใหม่ การ
ทราบการดำเนินการเป็นส่วนประกอบสุดท้ายของการกระทำดี
โครงการวิจัย ดังนั้น ผมเขียนให้สำหรับคอมพิวเตอร์มือถือ
กับแป้นพิมพ์ช่วยแก้ไขปัญหาการเข้าถึงสำหรับเรา
วิทยาเขต.
มีการดำเนินการวิจัยเป็น ส่วนหนึ่งของกลยุทธ์การเรียนการสอนของฉัน?
มีเห็นผลของการดำเนินการวิจัย และต่อไป
ศึกษา และเรียนรู้วิธีก็สามารถทำให้ความแตกต่าง ฉันตัดสินใจ
พยายามที่จะรวมในการเรียนพลศึกษาของฉัน
ระหว่างภาคการศึกษาหลังจากสุขภาพ โครงการมีทั้งหมด
แตกต่างกัน และมีเฉพาะประเมินสำหรับแต่ละการปรับปรุง มัน
ไม่ใช้สำหรับชั้นประถมศึกษาปี โฟกัสเริ่มต้น ด้วยการศึกษาบน
ปัญหาโภชนาการและสุขภาพของนักเรียน แผนดำเนินการ
มีการวัดพื้นฐานพื้นที่ 3 ที่ระบุ
สุขภาพดี: ตัวดัชนีมวล เปอร์เซ็นต์ไขมัน กเอว
เดือนเรียนพลศึกษาจะเน้นเป็น
กลยุทธ์ต่าง ๆ สำหรับการพัฒนาสุขภาพนักเรียน ตัวอย่าง,
ในเดือนกุมภาพันธ์ เราแนะนำยืด และ toning ออกกำลังกาย
สถิติเมื่อสิ้นสุดเดือนกุมภาพันธ์ได้ตัว
วัดที่ลดลง โดยเฉลี่ย 2-3 นิ้ว ใน
มีนาคม เรามุ่งเน้นในการจำกัดการบริโภคน้ำตาล เมษายนความถูก
ดื่มอย่างน้อย 8 แก้วต่อวัน วัด
ที่ถ่ายแต่ละที่ส่วนท้ายของแต่ละเดือน นักเรียน
มีแรงจูงใจ โดยการปรับปรุงในวัดของพวกเขาดู
หวังว่า นี้จะเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ที่จะช่วยให้พวกเขา
พัฒนานิสัยการกินที่ดีตลอดชีวิต บาง
วิเคราะห์ข้อมูลที่ได้ในตอนท้ายของแต่ละเดือน,
แต่ส่วนใหญ่ข้อมูลที่วิเคราะห์ในตอนท้ายของโครงการ
ประเมินเป็นเชิงปริมาณ ด้วยการประเมิน และ
เชิงคุณภาพกับข้อมูลการสัมภาษณ์นักเรียน รายงานถูก
เขียนร่วมกับเพื่อนร่วมงาน และได้ใช้
รวมโภชนาการในหลักสูตรสุขภาพ สุดยอด
ถูกเป้าหมายจะ ได้รับทุกคนที่เกี่ยวข้องกับโภชนาการและสุขภาพ,
รวมทั้งผู้ปฏิบัติงานที่โรงอาหารโรงเรียน โรงเรียนพยาบาล และ
ดูแล
มีความแตกต่างในวิธีการได้สอนทำวิจัยเชิงปฏิบัติการ และ
เตรียมสอน ใช่ ฉันได้เรียนรู้ที่ฉันตัดสินใจในการ
ห้องเรียนมีผลอย่างมากในความสำเร็จของนักเรียนของฉันใน
การประชุม ฉันยังต้องการให้สามารถ selfassess
และเรียนรู้ที่จะรับผิดชอบตัดสินใจเอง
สำเร็จและออกจากโรงเรียน การดำเนินการวิจัยเป็นแบบมหาศาล
มือเพื่อช่วยให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้ แม้ว่า จะไม่เป็นที่แพร่หลาย
แก้ปัญหาในโรงเรียนที่ฉันสอน ครูหลาย
ได้ประโยชน์จากกลยุทธ์นี้ได้ ถ้ามีคนอื่นพยายาม
รวมการดำเนินการวิจัยในห้องเรียนของพวกเขา กลยุทธ์นี้
ยังจะช่วยให้การพัฒนาระบบเครือข่าย มืออาชีพ
โอกาส และเพื่อนที่สนับสนุนจากครูอื่น ๆ เรา wouldn ที
รู้สึกเพื่อแยก หรือสูญเสียในขณะที่พยายามที่จะบรรลุเป็นไปไม่ได้
เป้าหมายตั้งสำหรับเรา โดยผู้ที่พยายามปรับปรุงการศึกษา
จาก afar
บรรณานุกรม
Capobianco บี Horowitz, R., Canuel Browne, D. & Trimarchi,
R. (2004 มีนาคม) ครูวิทยาศาสตร์71(3), 48-53.
Hoshmand เปอร์เร & O'Byrne คุณ (1996) Reconsidering ดำเนินการ
วิจัยประหนึ่งแนวทางวิชาชีพจิตวิทยาการ
สมุดชุมชนจิตวิทยา 24(3), 185-200.
Sagor, R. (2000) แนะนำให้โรงเรียนปรับปรุงการดำเนินการ
วิจัย ซานเดรีย VA: สมาคมสำหรับดูแล และ
พัฒนาหลักสูตร.
Spalding, E. &วิลสัน A. (2002 ตุลาคม) Demystifying
สะท้อน: การศึกษากลยุทธ์การสอนที่ส่งเสริม
เขียนสมุดสะท้อนแสง วิทยาลัยครูคอร์ด 104 (7),
1393-1421.
Stansfield, C.W. (2003) ทดสอบแปลและปรับใน
สาธารณในสหรัฐอเมริกา ทดสอบภาษา 20(2), 189-207.
Wiggins เงินช่วยเหลือ (1998) การประเมินผลการเรียน ซานฟรานซิสโก:
Jossey-เบส.
กิจกรรม
ประชุมทางเทคนิค Ed
เท็กซัสคอมพิวเตอร์ความสัมพันธ์ (TCEA)
25 ปีประชุมและนิทรรศการ (ประชุมรัฐที่ใหญ่ที่สุด)
ออสติน เท็กซัส 7 กุมภาพันธ์-11, 2005
สังคมสำหรับเทคโนโลยีสารสนเทศ&ครูอุตสาหกรรมมหาบัณฑิต (ไซต์)
16 การประชุมนานาชาติ
ฟีนิกซ์ อริโซนา เดือน 1 มีนาคม-15, 2005
อเมริกันศึกษาวิจัยสมาคม (AERA)
การประชุมประจำปี 2005 AERA
มอนทรีออ ประเทศแคนาดา 11-15 เมษายน 2005
ชาติศึกษาคอมพิวเตอร์ประชุม (NECC)
NECC 2005: ดิจิตอล Illuminations, NECC ปี 26
ฟิลาเดลเฟีย เพนซิลวาเนีย 27-30 มิถุนายน 2005
ประชุมโลกมัลติมีเดียทางการศึกษา Hypermedia และ
โทรคมนาคม: ED-สื่อ 2005
มอนทรีออ แคนาดา 27 มิถุนายน 2 กรกฎาคม 2005

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไม่ใช่แค่กลุ่มหัวข้อ เพื่อให้เราสามารถใช้คอมพิวเตอร์ 3-5
ใช้ได้ภายในเวลาข้อ จำกัด ของหน่วย ผลรายงาน
สำหรับโครงการนี้ โดยการส่งพวกเขาในบทความเพื่อสุขภาพโรงเรียน

ของเราจดหมายข่าวศูนย์บริการระดับภูมิภาค ซึ่งถูกส่งไปยังผู้บริหารทั่วเท็กซัส .
บทความ อนุญาตให้ฉันเพื่อสะท้อน ต่อหน่วยโดยรวม , การกระทำ
การวิจัยองค์ประกอบและรายงานในสถานที่ที่มืออาชีพ ผม
คิดว่ามันเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะบันทึกผลของการวิจัยปฏิบัติการ
และความคิดเห็นที่เราได้รับจากนักเรียนและเพื่อนร่วมงาน
เพื่ออ้างอิงในหน่วยของเรา ศึกษา เพื่อให้ผู้อื่นได้รับประโยชน์ ใน
จัดผลลัพธ์และคิดเกี่ยวกับวิธีที่พวกเขาสามารถ
ที่ดีในอนาคต ผมก็สามารถที่จะคิดและทบทวนหลาย
แนวคิดจากบทเรียนในอดีตผมก็อ่านและอ้างอิง
บทความอื่น ๆที่เสริมกลยุทธ์ใหม่เหล่านี้ การแจ้งการกระทำเป็นองค์ประกอบสุดท้าย

ดีการกระทำของโครงการวิจัย ดังนั้นฉันเขียนสิทธิ์สำหรับมือถือคอมพิวเตอร์
กับแป้นพิมพ์เพื่อช่วยแก้ไขปัญหาการเข้าถึงสำหรับวิทยาเขตของเรา
.
มีงานวิจัยเป็นส่วนหนึ่งของกลยุทธ์การสอนของฉัน
มีเห็นผลการวิจัยเชิงปฏิบัติการและต่อเนื่อง

ศึกษาและเรียนรู้เกี่ยวกับวิธีการที่สามารถสร้างความแตกต่าง , ฉันตัดสินใจที่จะพยายามที่จะรวมเข้า

เรียนพลศึกษาในภาคหลังสุขภาพ โครงการสมบูรณ์
ที่แตกต่างกันและเป็นเพียงการประเมินเพื่อการปรับปรุงส่วนบุคคล ;
ไม่ได้ใช้สำหรับเกรด โฟกัสเริ่มด้วยการศึกษานักเรียน
ปัญหาทางโภชนาการและสุขภาพ แผนการดําเนิน
รวมถึงการพื้นฐานการวัด 3 พื้นที่ที่ระบุ
ดีสุขภาพ ดัชนีมวลกาย รอบเอว เปอร์เซ็นต์ไขมัน และ .
แต่ละเดือนพลศึกษาที่เรียนจะเน้น
กลยุทธ์แตกต่างกันสำหรับการปรับปรุงสุขภาพนักเรียน ตัวอย่างเช่น
ในเดือนกุมภาพันธ์ เราแนะนำให้ยืดและปรับสีออกกำลังกาย .
สถิติที่ปลายกุมภาพันธ์มีรอบเอว
การวัดลดลงโดยเฉลี่ย 2-3 นิ้ว ใน
มีนาคม เราเน้นการจำกัดการบริโภคน้ำตาล . เมษายนโฟกัส
ดื่มน้ำวันละอย่างน้อย 8 แก้ว การวัด
ถ่ายจากท้ายของแต่ละเดือน นักศึกษา
มีแรงจูงใจจากเห็นการปรับปรุงในการวัดของพวกเขา .
หวังว่า นี่จะเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ที่จะช่วยให้พวกเขา
การพัฒนานิสัยการรับประทานอาหารที่ดีตลอดชีวิต บาง
การวิเคราะห์ข้อมูลได้ ในตอนท้ายของแต่ละเดือน ,
แต่ส่วนใหญ่ข้อมูลที่ส่วนท้ายของโครงการ การประเมินเชิงปริมาณด้วย

และการวัดเชิงคุณภาพ ด้วยการป้อนข้อมูลของการสัมภาษณ์นักเรียน รายงานถูก
เขียนและแบ่งปันกับเพื่อนร่วมงานและใช้
รวมโภชนาการในหลักสูตรสุขภาพเป้าหมายสูงสุด
เพื่อให้ทุกคนที่เกี่ยวข้องในการโภชนาการและสุขภาพ ,
รวมทั้งโรงอาหารคนงาน , พยาบาลประจำโรงเรียน , และ

มีการบริหาร วิจัยปฏิบัติการ สร้างความแตกต่างในทางที่ฉันสอน
เตรียมสอน ใช่ ฉันได้เรียนรู้ว่าการตัดสินใจของฉันใน
ห้องเรียนมีผลอย่างมากต่อความสำเร็จของนักเรียนของฉันใน
วัตถุประสงค์การประชุมของพวกเขาฉันยังต้องการที่จะสามารถที่จะ selfassess
และเรียนรู้ที่จะรับผิดชอบในการตัดสินใจของตัวเอง
ความสำเร็จในและนอกโรงเรียน การวิจัยปฏิบัติการเป็นเครื่องมือที่ยิ่งใหญ่
เพื่อช่วยให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้ แม้ว่านี้ไม่ฉาว
แก้ปัญหาในโรงเรียนที่ผมสอน มีครู
อาจได้รับประโยชน์จากกลยุทธ์นี้ หากมีคนอื่นพยายามที่จะวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน
รวมของพวกเขา
กลยุทธ์นี้จะช่วยให้การสร้างเครือข่าย โอกาสพัฒนา
มืออาชีพและการสนับสนุนจากเพื่อน จากครูอื่น ๆ เราไม่
รู้สึกโดดเดี่ยวหรือที่สูญเสียในขณะที่พยายามเพื่อให้บรรลุเป็นไปไม่ได้
ตั้งค่าเป้าหมายสำหรับเรา โดยพยายามที่จะปรับปรุงกระบวนการการศึกษา


อ้างอิงจากระยะไกล capobianco บี โฮโรวิทซ์ , R canuel , บราวน์ , D . & trimarchi
, R . ( 2004 , มีนาคม ) ครูวิทยาศาสตร์71 ( 3 ) , 48-53 .
hoshmand L . T &เบิร์น , K ( 1996 ) ทบทวนการดำเนินการวิจัยเป็นแนวทางเพื่อเปรียบเทียบ

วารสารจิตวิทยาจิตวิทยามืออาชีพ ชุมชน , 24 ( 3 ) , 185-200 .
sagor , R ( 2000 ) แนวทางการปรับปรุงโรงเรียน วิจัยปฏิบัติการ

Alexandria , VA : สมาคมเพื่อการพัฒนาหลักสูตรการนิเทศและ
.
Spalding , E . &วิลสัน , A . ( 2545 , ตุลาคม ) เข้าใจอย่างลึกซึ้ง
สะท้อนการศึกษากลยุทธ์การส่งเสริม
เขียนสมุดรายวันที่สะท้อนแสง ครูวิทยาลัยบันทึก 104 ( 7 ) ,
1393-1421 .
สแตนส์ c.w. , ( 2546 ) การทดสอบการแปลและการปรับตัวใน
การศึกษาสาธารณะในสหรัฐอเมริกา การทดสอบทางภาษา , 20 ( 2 ) 189-207 .
วิกกินส์ , อนุญาต . ( 1998 ) การประเมินความรู้ ซานฟรานซิสโก :


jossey เบส เหตุการณ์เอ็ดการประชุมเทค
เท็กซัสการศึกษาสมาคมคอมพิวเตอร์ที่จะเกิดขึ้น ( tcea )
การประชุมประจำปีและงานมหกรรมครั้งที่ 25 ( ที่ใหญ่ที่สุดของรัฐประชุม )
Austin , Texas , กุมภาพันธ์ , สังคม 2005
ครู&เทคโนโลยีสารสนเทศเอ็ด ( เว็บไซต์ )

16 การประชุมนานาชาติ Phoenix , Arizona , 1-15 มีนาคม 2005
อเมริกันสมาคมวิจัยการศึกษา ( ตั้งแต่ปี 2005 การประชุมประจำปี Aera )

มนตรีé al , แคนาดา , เมษายน 11-15 ปี 2005
แห่งชาติการศึกษาคอมพิวเตอร์การประชุม ( necc )
necc 2005 :แสงดิจิตอล , 26 ปี necc
Philadelphia , Pennsylvania , มิถุนายน 20 , 2005
การประชุมโลกด้านมัลติมีเดียการศึกษา ไฮเปอร์มีเดีย และการสื่อสารโทรคมนาคม ed-media 2005

: มนตรี จากอัล ประเทศแคนาดา เมื่อวันที่ 28 มิถุนายน 2 กรกฎาคม 2005