followed the successful path blazed

followed the successful path blazed over the previous two
decades by physics-education researchers. Physics-education
research (PER) has shown that interactive learning strategies
significantly improve student understanding. Astronomyeducation
research (AER) has begun to show that carefully
adapted versions of those research-validated learning strategies
can achieve large gains in the Astro 101 classroom. To
determine the effectiveness that new and innovative teaching
strategies are having on Astro 101 students, we have conducted
a national study involving nearly 4000 students at 31
colleges and universities. Before discussing the key results of
our study, we share some highlights from PER that have influenced
our work.
Physics education leads the way . . .
Over the past several decades, a number of highly effective
research and curriculum-development models have emerged
from the PER community.5 (See also the PHYSICS TODAY articles
by Edward Redish and Richard Steinberg, January 1999,
page 24, and by Carl Wieman and Katherine Perkins, November
2005, page 36.) Physics-education researchers have made
much progress toward determining what naive misconceptions
and reasoning difficulties students have in introductory
physics. The results of that research have been used to develop
curricula that specifically target those difficulties. The
most successful instructional strategies have focused on getting
students to become actively engaged in their own learning,
as opposed to passively listening to lectures.
A necessary step in the progress of PER was the creation
of research-validated assessment instruments that let instructors
measure the effectiveness of their instruction. Among the
first such assessment instruments was the widely adopted
Force Concept Inventory.6 The FCI is a collection of 30 multiple-choice
questions on the basic concepts of Newton’s laws.
They are designed to force students to choose between Newtonian
concepts and “common-sense” alternatives. The FCI
was widely adopted in the physics community because it focused
on a topic central to all first-term introductory courses,
and also because its simple design enabled instructors to easily
measure how much students gained in their understanding.
That wide use allowed Richard Hake in 1998 to report a
meta-study of FCI results from 6000 students enrolled in
classrooms all over the country.7 As a measure of student
learning in a particular course, Hake calculated the normalized
learning gain
g = (〈post%〉–〈pre%〉)/(100 – 〈pre%〉),
where 〈pre%〉 and 〈post%〉 are class-averaged scores in an

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตามเส้นทางความสำเร็จแผดเผากว่าสองก่อนหน้านี้ทศวรรษที่ผ่านมา โดยนักวิจัยฟิสิกส์ -ฟิสิกส์วิจัย (ต่อ) ได้แสดงการโต้ตอบที่กลยุทธ์การเรียนปรับปรุงความเข้าใจนักเรียนอย่างมีนัยสำคัญ Astronomyeducationวิจัย (AER) เริ่มแสดงที่รอบคอบรุ่นดัดแปลงกลยุทธ์ผู้วิจัยตรวจสอบการเรียนรู้สามารถบรรลุกำไรขนาดใหญ่ในห้องเรียนแอสโทร 101 ถึงตรวจสอบประสิทธิภาพการสอนที่ใหม่ และนวัตกรรมกลยุทธ์มีในนักเรียนแอสโทร 101 เราได้ดำเนินการการศึกษาแห่งชาติที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนเกือบ 4000 ที่ 31วิทยาลัยและมหาวิทยาลัย ก่อนสนทนาผลลัพธ์สำคัญของการศึกษาของเรา เราใช้ไฮไลท์บางจากต่อที่ได้รับอิทธิพลงานของเราฟิสิกส์ผู้นำ...กว่าหลายทศวรรษ จำนวนของมีประสิทธิภาพสูงได้เกิดการวิจัยและพัฒนาหลักสูตรจากต่อ community.5 (ดูยัง ฟิสิกส์วันนี้บทความโดย Redish เอ็ดเวิร์ดและริชาร์ด Steinberg, 2542 มกราคมหน้า 24 และ Carl Wieman และระบุวันแคทเธอรีน พฤศจิกายน2005 หน้า 36) ทำให้นักวิจัยฟิสิกส์ศึกษาความก้าวหน้ามากไปกำหนดอะไรรู้จักขำน่าและอุปสรรคเหตุผลที่นักเรียนได้ในภาษาฟิสิกส์การ ผลการวิจัยที่ถูกนำมาใช้ในการพัฒนาหลักสูตรที่เฉพาะเป้าหมายปัญหาเหล่านั้น ที่กลยุทธ์การจัดการเรียนการสอนประสบความสำเร็จมากที่สุดได้เน้นการนักเรียนกลายเป็นเน้นตนเองเรียนรู้เมื่อเทียบกับ passively ฟังบรรยายขั้นตอนที่จำเป็นในความคืบหน้าของต่อถูกสร้างเครื่องมือวิจัยตรวจประเมินที่ให้ผู้สอนวัดประสิทธิภาพของคำสั่งของพวกเขา ระหว่างครั้งแรก เครื่องมือประเมินดังกล่าวถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายแรงแนวคิด Inventory.6 เดอะแฟคเป็นคอลเลกชัน 30 multiple-choiceคำถามเกี่ยวกับแนวคิดพื้นฐานของกฎของนิวตันพวกเขาถูกออกแบบให้นักเรียนเลือกระหว่างทฤษฎีบังคับใช้แนวคิดและทางเลือกที่ "สามัญสำนึก" แฟคทั่วถึงในชุมชนฟิสิกส์เนื่องจากมันเน้นในหัวข้อศูนย์กลางระยะแรกเกริ่นนำหลักสูตรทั้งหมดและเนื่องจากการออกแบบอย่างเปิดสอนไปได้อย่างง่ายดายวัดจำนวนนักเรียนที่ได้รับในความเข้าใจที่ใช้กว้างอนุญาต Hake ริชาร์ดในปี 1998 เพื่อรายงานตัวmeta-ศึกษาแฟคผลจาก 6000 นักศึกษาห้องเรียนทั่ว country.7 เป็นวัดของนักเรียนเรียนรู้ในหลักสูตรเฉพาะ Hake คำนวณที่มาตรฐานได้รับการเรียนรู้ g = (〈post%〉–〈pre%〉)/ (100-〈pre %〉),〈pre %〉และ 〈post %〉ที่ averaged ระดับคะแนนในการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามเส้นทางที่ประสบความสำเร็จเป็นประกายกว่าสองก่อน
ทศวรรษที่ผ่านมาโดยนักวิจัยฟิสิกส์ศึกษา ฟิสิกส์การศึกษา
วิจัย (PER) ได้แสดงให้เห็นว่ากลยุทธ์การเรียนรู้แบบโต้ตอบ
อย่างมีนัยสำคัญปรับปรุงความเข้าใจของนักเรียน Astronomyeducation
วิจัย (AER) ได้เริ่มที่จะแสดงให้เห็นว่าอย่างรอบคอบ
รุ่นดัดแปลงของผู้วิจัยตรวจสอบกลยุทธ์การเรียนรู้
สามารถบรรลุกำไรขนาดใหญ่ใน Astro 101 ห้องเรียน ในการ
ตรวจสอบประสิทธิภาพที่ใหม่และนวัตกรรมการเรียนการสอน
กลยุทธ์ที่มีต่อ Astro 101 นักเรียนเราได้ดำเนินการ
ศึกษาแห่งชาติที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนเกือบ 4000 วันที่ 31
วิทยาลัยและมหาวิทยาลัย ก่อนที่จะคุยผลสำคัญของ
การศึกษาของเรา, เราแบ่งปันไฮไลท์จาก PER ที่มีอิทธิพลต่อ
การทำงานของเรา.
การศึกษาฟิสิกส์นำไปสู่วิธีการที่ . .
ในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมาเป็นจำนวนมากที่มีประสิทธิภาพสูง
และรูปแบบการวิจัยหลักสูตรการพัฒนาได้เกิด
จาก community.5 PER (ดูเพิ่มเติมบทความวันนี้ฟิสิกส์
โดยเอ็ดเวิร์ด redish และริชาร์ด Steinberg, มกราคม 1999,
หน้า 24 และคาร์ล Wieman และแคทเธอรีเพอร์กิน, พฤศจิกายน
2005, หน้า 36) นักวิจัยฟิสิกส์ศึกษาได้ทำให้
ความคืบหน้ามากต่อการกำหนดสิ่งที่เข้าใจผิดที่ไร้เดียงสา
และความยากลำบากเหตุผลนักเรียนมีในเบื้องต้น
ฟิสิกส์ ผลการวิจัยที่ได้รับการใช้ในการพัฒนา
หลักสูตรที่กำหนดเป้าหมายเฉพาะความยากลำบากเหล่านั้น
กลยุทธ์การเรียนการสอนที่ประสบความสำเร็จส่วนใหญ่ได้มุ่งเน้นไปที่การรับ
นักเรียนที่จะกลายเป็นส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเรียนรู้ของตัวเอง
เมื่อเทียบกับการอดทนฟังการบรรยาย.
ขั้นตอนที่จำเป็นในความคืบหน้าของการต่อคือการสร้าง
ของเครื่องมือการประเมินผลการวิจัยที่ผ่านการตรวจสอบที่ช่วยให้ผู้สอน
วัดประสิทธิภาพ การเรียนการสอนของพวกเขา ท่ามกลาง
แรกเครื่องมือการประเมินดังกล่าวนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย
แนวคิดกองทัพ Inventory.6 FCI คือชุดของ 30 ปรนัย
คำถามเกี่ยวกับแนวคิดพื้นฐานของกฎหมายของนิวตัน.
พวกเขาได้รับการออกแบบที่จะบังคับให้นักเรียนที่จะเลือกระหว่างนิวตัน
แนวคิดและ "ความรู้สึกร่วมกัน "ทางเลือก FCI
ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในชุมชนฟิสิกส์เพราะมุ่งเน้น
ในหัวข้อที่กลางทุกหลักสูตรเบื้องต้นแรกยาว
และยังเป็นเพราะการออกแบบที่เรียบง่ายของการใช้งานได้อย่างง่ายดายอาจารย์
วัดเท่าใดนักเรียนได้รับในการทำความเข้าใจของพวกเขา.
ที่ได้รับอนุญาตให้ใช้งานกว้างริชาร์ดเฮใน ปี 1998 เพื่อรายงานผล
การศึกษาเมตาของ FCI 6000 เป็นผลมาจากการลงทะเบียนเรียนใน
ห้องเรียนทั่ว country.7 เป็นมาตรการของนักเรียน
ในการเรียนรู้ในหลักสูตรโดยเฉพาะอย่างยิ่ง Hake คำนวณปกติ
กำไรจากการเรียนรู้
กรัม = (<โพสต์%> - <pre% >) / (100 - <pre%>)
ที่ <ก่อน%> และ <โพสต์%> มีคะแนนระดับเฉลี่ยใน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามเส้นทางที่ประสบความสำเร็จเจิดจ้ากว่าก่อนหน้านี้สอง
ทศวรรษโดยนักวิจัยการศึกษาฟิสิกส์ วิจัยฟิสิกส์ศึกษา
( ต่อ ) ได้แสดงให้เห็นว่ากลยุทธ์การเรียนรู้แบบโต้ตอบ
ปรับปรุงความเข้าใจของนักเรียน การวิจัย astronomyeducation
( AER ) ได้เริ่มแสดงให้เห็นว่ารอบคอบ
ดัดแปลงรุ่นผู้วิจัยตรวจสอบกลวิธีการเรียนรู้
สามารถบรรลุผลกำไรขนาดใหญ่ในชั้นเรียน Astro 101

ศึกษาประสิทธิผลที่ใหม่และนวัตกรรมการเรียนการสอน
มีนักเรียนดาว 101 เราได้ดำเนินการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับ
ชาติเกือบ 4 , 000 นักเรียน 31
วิทยาลัยและมหาวิทยาลัย ก่อนที่จะพูดถึงผลของคีย์
การศึกษาของเรา เราจะแบ่งปันบางไฮไลท์จากต่อที่มีอิทธิพลต่อ

งานของเราการศึกษาฟิสิกส์นําทาง . . . . . . .
ในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมาจำนวนของการวิจัยที่มีประสิทธิภาพสูงและรูปแบบการพัฒนาหลักสูตร
ุ
จากต่อชุมชน 5 ( เห็นฟิสิกส์วันนี้บทความ
โดยเอ็ดเวิร์ด redish และริชาร์ด สไตน์เบิร์ก มกราคม 1999
หน้า 24 โดยคาร์ลวีเมินและแคทเธอรีน เพอร์กิ้นส์ พฤศจิกายน
2005 , หน้า 36 ) นักวิจัยการศึกษาฟิสิกส์ได้
มากคืบหน้ากำหนดสิ่งที่
ความเข้าใจผิดไร้เดียงสาและเหตุผลปัญหานักเรียนฟิสิกส์เบื้องต้น

ผลของการวิจัยได้ถูกใช้เพื่อพัฒนาหลักสูตรที่เฉพาะเป้าหมาย
ปัญหาเหล่านั้น
ที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดกลยุทธ์เน้นในการสอนนักเรียนเป็นอย่าง

การเรียนรู้ของตนเองเป็นนอกคอกนั่งฟังบรรยาย
ขั้นตอนจำเป็นในความคืบหน้าต่อคือการสร้างแบบประเมินเพื่อตรวจสอบ

ที่ให้อาจารย์วัดประสิทธิผลของการเรียนการสอนของพวกเขา ระหว่าง
แรกเช่นการประเมินเครื่องมือถูกใช้อย่างกว้างขวาง
บังคับสินค้าคงคลังแนวคิด 6 ขึ้นเป็นคอลเลกชันของ 30 แบบ
คำถามเกี่ยวกับแนวคิดพื้นฐานของกฎข้อของนิวตัน .
พวกเขาถูกออกแบบมาเพื่อบังคับให้นักศึกษาต้องเลือกระหว่างแนวคิดนิวตัน
" สามัญสำนึก " ทางเลือก FCI
ถูกใช้อย่างกว้างขวางในชุมชนฟิสิกส์เพราะมันเน้น
ในหัวข้อกลางทุกเทอมแรกเบื้องต้นหลักสูตร
และเนื่องจากการออกแบบอย่างง่ายใช้งานง่าย
อาจารย์วัดว่านักเรียนได้รับในความเข้าใจของพวกเขา .
ที่ใช้กว้างให้แฮกริชาร์ดในปี 1998 เพื่อรายงานผลการศึกษาของ FCI
เมตา จาก 6 , 000 เป็นนิสิตที่ลงทะเบียนเรียนวิชา
ห้องเรียนทั่วประเทศ 7 เป็นวัดของนักศึกษาพยาบาลในการเรียนหลักสูตรเฉพาะ , hake คำนวณค่า

G = ( 〈ได้รับการเรียนรู้ โพสต์〉–〈ก่อน % % 〉 ) / ( 100 ) %
〈ก่อน〉 )ที่〈ก่อน % และ〉〈โพสต์ % 〉เป็นระดับเฉลี่ยคะแนนใน