1. What is developing?The authors o

1. What is developing?
The authors of both of these papers begin with a discussion of how they
conceptualize their dependent measures. Spinath and Spinath define learning
motivation in terms of a general orientation to liking school learning tasks and
wanting to learn and understand new things in school. They ground this operational
definition in theories of intrinsic motivation and learning/mastery (as opposed to
performance) goals. I agree that this component of task value is likely to be the most
central particularly during the elementary school years, when children are not yet
expert at regulating their own behaviors to learn things they do not particularly
enjoy doing. Like Harter (1998), Spinath and Spinath define academic competence
beliefs in terms of a general belief about how good one is at doing school work and
how easy it is for one to learn new things at school. Unfortunately, with the
exception of the year 1 competence beliefs for the youngest children, the six-month,
across-time stabilities for both of these constructs is very high e making it very
difficult to reliably test any lagged causal relation between these two constructs using
population, variable-centered level of analysis. Thus, they had set themselves
a difficult methodological task to test their main hypothesis.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1 สิ่งที่มีการพัฒนา
ผู้เขียนทั้งสองของเอกสารเหล่านี้เริ่มต้นด้วยการอภิปรายของวิธีการที่พวกเขาคิดในมาตรการ
ขึ้นอยู่กับพวกเขา spinath และ spinath กำหนดเรียนรู้
แรงจูงใจในแง่ของการวางแนวทั่วไปถึงความชอบงานการเรียนรู้ในโรงเรียนและ
ที่ต้องการเรียนรู้และทำความเข้าใจกับสิ่งใหม่ ๆ ที่อยู่ในโรงเรียน พวกเขาดำเนินงานพื้นดินนี้
ในความหมายของทฤษฎีแรงจูงใจภายในและการเรียนรู้ / การเรียนรู้ (เมื่อเทียบกับผลการดำเนินงาน
) เป้าหมาย ฉันยอมรับว่าองค์ประกอบของค่างานนี้มีแนวโน้มที่จะมากที่สุด
กลางโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงปีโรงเรียนประถมศึกษาเมื่อเด็กยังไม่ได้
ผู้เชี่ยวชาญในการควบคุมพฤติกรรมของตัวเองที่จะเรียนรู้สิ่งที่พวกเขาไม่ได้โดยเฉพาะอย่างยิ่ง
สนุกกับการทำ เช่น harter (1998),spinath และ spinath กำหนดความสามารถทางวิชาการ
ความเชื่อในแง่ของความเชื่อทั่วไปเกี่ยวกับวิธีการหนึ่งที่ดีที่ทำงานโรงเรียนและ
วิธีที่ง่ายก็คือสำหรับคนที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ที่โรงเรียน แต่น่าเสียดายที่มีข้อยกเว้นของ
1 ปีความเชื่อความสามารถสำหรับเด็กที่อายุน้อยที่สุดหกเดือน
เสถียรภาพข้ามเวลาทั้งของโครงสร้างเหล่านี้เป็นอีสูงมากทำให้มันมาก
ยากที่จะเชื่อถือได้ทดสอบความสัมพันธ์เชิงสาเหตุใดสัมปทานระหว่างสองคนนี้สร้างโดยใช้
ประชากรระดับตัวแปรเป็นศูนย์กลางของการวิเคราะห์ ทำให้พวกเขาได้ตั้งตัวเอง
งานวิธีการยากที่จะทดสอบสมมติฐานหลักของพวกเขา.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1.มีการพัฒนา?
ผู้เขียนของเอกสารเหล่านี้ทั้งสองเริ่มต้น ด้วยการสนทนาของวิธีพวกเขา
conceptualize มาตรการของตนขึ้น Spinath และ Spinath define เรียน
แรงจูงใจในการปฐมนิเทศทั่วไปโรงเรียนชอบเรียนรู้งาน และ
อยากเรียนรู้ และเข้าใจสิ่งใหม่ ๆ ในโรงเรียน เขาดินงานนี้
definition ในทฤษฎีแรงจูงใจ intrinsic และเรียนรู้/ต้นแบบ (ซึ่งตรงกันข้ามการ
ประสิทธิภาพ) เป้าหมาย ฉันยอมรับว่า ส่วนประกอบของค่างานนี้จะมากที่สุด
โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงปีโรงเรียนประถมเซ็นทรัล เมื่อเด็กยังไม่
ผู้เชี่ยวชาญที่ควบคุมพฤติกรรมของตนเองเพื่อเรียนรู้สิ่งที่พวกเขาทำไม่ได้โดยเฉพาะ
เพียงทำ เช่น Harter (1998), Spinath และ Spinath ความสามารถวิชาการ define
เป็นความเชื่อในความเชื่อทั่วไปเกี่ยวกับหนึ่งวิธีที่ดีที่ทำงานโรงเรียน และ
วิธีเป็นเรื่องง่ายสำหรับการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ที่โรงเรียน อับ มีการ
ข้อยกเว้นของความเชื่อความสามารถปี 1 สำหรับเด็กอายุน้อยที่สุด 6 เดือน,
หงิม ๆ ข้ามเวลาทั้งของโครงสร้างเหล่านี้เป็นอีสูงมากทำให้มาก
ความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างโครงสร้างเหล่านี้สองใช้ lagged difficult ได้ทดสอบใด ๆ
ประชากร แปลกตัวแปรระดับการวิเคราะห์ ดังนั้น พวกเขาได้ตั้งตัวเอง
งาน methodological difficult ในการทดสอบสมมติฐานของพวกเขาหลัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . สิ่งที่ได้รับการพัฒนาหรือไม่?
ผู้เขียนของเอกสารทั้งสองนี้จะเริ่มต้นด้วยการประชุมที่ว่าพวกเขา
สมมุติฐานคือมาตรการขึ้นอยู่กับของพวกเขา งาน spinath และ spinath define
ซึ่งจะช่วยกระตุ้นการเรียนรู้ในเรื่องของการกำหนดตำแหน่งโดยทั่วไปที่เราต่างจิตต่างใจโรงเรียนการเรียนรู้และ
ที่ต้องการเรียนรู้และทำความเข้าใจสิ่งใหม่ในโรงเรียน. ที่ดินแห่งนี้การดำเนินงาน
ตามมาตรฐานdefinition ในทฤษฎีของผู้ประกอบการไม่แรงบันดาลใจและการเรียนรู้/ครู(ตรงข้ามกับ
ประสิทธิภาพ )บรรลุเป้าหมาย ฉันยอมรับว่าส่วนประกอบนี้ของค่าของงานจะมีแนวโน้มที่จะเป็นศูนย์กลาง
ซึ่งจะช่วยให้มากที่สุดโดยเฉพาะในช่วงระหว่างปีโรงเรียนประถมที่เมื่อเด็กยังไม่มี
ซึ่งจะช่วยผู้เชี่ยวชาญในการควบคุมพฤติกรรมของตนเองในการเรียนรู้สิ่งที่พวกเขาไม่ได้เพลิดเพลินใจไปกับการทำโดยเฉพาะ
เช่น harter ( 1998 )spinath spinath define และความรู้ความสามารถทางวิชาการ
ความเชื่อในเรื่องของความเชื่อโดยทั่วไปที่เกี่ยวกับวิธีการที่ดีคือหนึ่งในการทำงานและโรงเรียน
ซึ่งจะช่วยได้อย่างไรมันเป็นเรื่องง่ายสำหรับผู้ที่ต้องการเรียนรู้เรื่องใหม่ๆที่โรงเรียน เป็นที่น่าเสียดายว่าพร้อมด้วย
ยกเว้นที่มีความเชื่อปีที่ 1 ความสามารถของเด็กอายุน้อยที่สุดที่หกเดือน
ในเวลาที่ชัดเจนขณะที่ เสถียรภาพ สำหรับการประกอบสร้างทั้งสองนี้มีอีสูงเป็นอย่างมากทำให้
ตามมาตรฐานเป็นอย่างมากdifficult เพื่อทดสอบความสัมพันธ์แบบสบายๆล้าหลังประเทศใดๆระหว่างสองการประกอบสร้างเหล่านี้โดยใช้ระดับปรับอยู่ตรงกลางใน
ประชากรในการวิเคราะห์ได้อย่างราบรื่น ดังนั้นพวกเขาได้ตั้งค่าเอง
ซึ่งจะช่วยงานของปวงชน difficult ในการทดสอบสมมุติฐานหลักของตน.