Lack of direct spellinginstruction,

Lack of direct spelling
instruction, spelling taught in isolation of other content areas, and the reliance of one
form of spelling instruction has caused poor performance of student spelling across the
curriculum. A review of solution strategies utilized by educational researchers resulted in
the selection of the three categories of intervention: direct teaching of spelling strategies,
specific instruction utilizing high frequency words in a multisensory manner, and direct
instruction of self-correction techniques. Instruments used for data collection include a
pre- and post-test of high frequency writing words, the Richard Gentry Developmental
Spelling Inventory, pre- and post-intervention “Am I a Good Speller?” student selfassessment
checklist, pre- and post-intervention writing samples, and a teacher survey.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขาดการสะกดโดยตรงคำแนะนำ การเรียนรู้ในการแยกของส่วนเนื้อหาอื่น ๆ และความเชื่อมั่นของการสะกดคำรูปแบบของคำสั่งการสะกดเกิดประสิทธิภาพที่ต่ำของนักเรียนการสะกดคำในการหลักสูตร ทบทวนกลยุทธ์การแก้ปัญหาที่ใช้ โดยนักวิจัยทางการศึกษาส่งผลให้การเลือกประเภทสามแทรกแซง: โดยตรงสอนกลยุทธ์การสะกดคำสั่งใช้คำความถี่สูง อย่าง multisensory และโดยตรงสอนเทคนิคการแก้ไขตนเอง เครื่องมือที่ใช้สำหรับเก็บรวบรวมข้อมูลได้แก่แบบก่อน และหลังการทดสอบความถี่สูงเขียนคำ ริชาร์ดสัญญาพวกมีพัฒนาการสะกดคำคง selfassessment นักเรียนก่อน และหลังการแทรกแซง "ฉันตัวตรวจการสะกดที่ดี"ตรวจสอบ ตัวอย่างการเขียนก่อน และหลังการแทรกแซง และถามครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขาดการสะกดโดยตรงการเรียนการสอนการสะกดคำสอนในการแยกพื้นที่เนื้อหาอื่น ๆ และความเชื่อมั่นของหนึ่งรูปแบบการเรียนการสอนการสะกดคำได้ก่อให้เกิดประสิทธิภาพที่ต่ำของการสะกดคำของนักเรียนในหลักสูตร ทบทวนกลยุทธ์การแก้ปัญหาการใช้โดยนักวิจัยศึกษาผลในการเลือกของสามประเภทของการแทรกแซง: การเรียนการสอนโดยตรงของกลยุทธ์การสะกดคำการเรียนการสอนเฉพาะการใช้คำที่มีความถี่สูงในลักษณะmultisensory และโดยตรงการเรียนการสอนเทคนิคการแก้ไขด้วยตนเอง เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ บริการก่อนและหลังการทดสอบการเขียนคำที่มีความถี่สูง, ริชาร์ดผู้ดีพัฒนาการสินค้าคงคลังสะกดก่อนและหลังการแทรกแซง "ฉันเป็นสะกดดี?" นักเรียน selfassessment รายการตรวจสอบก่อนและแทรกแซงการโพสต์ ตัวอย่างการเขียนและการสำรวจครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขาดการสอนสะกด
โดยตรง การสะกด การสอนในการแยกพื้นที่เนื้อหาอื่น ๆและการพึ่งพาของรูปแบบของการสอน
ทำให้เกิดประสิทธิภาพที่ดีของนักเรียนสะกดข้าม
หลักสูตร ทบทวนกลยุทธ์ที่ใช้โดยนักวิจัยศึกษาโซลูชั่น (
เลือกสามประเภทของการแทรกแซงโดยตรงของการสอนกลยุทธ์
โดยเฉพาะการใช้คำความถี่สูงในลักษณะที่หลากหลายความรู้สึก และการสอนโดยตรง
เทคนิคแก้ไขตนเอง เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลได้แก่ แบบทดสอบก่อนและหลัง
- ความถี่สูง เขียนคำ ริชาร์ด เจนทรี พัฒนาการ
สินค้าคงคลังสะกดคำก่อนและหลังการแทรกแซง " ฉันสะกดที่ดี ? " ตรวจสอบ selfassessment
นักเรียนก่อนและหลังการทดลองตัวอย่างการเขียน และอาจารย์ )