The core principles of brain-based

The core principles of brain-based learning state that:

The brain is a parallel processor, meaning it can perform several activities at once, like tasting and smelling.
Learning engages the whole physiology.
The search for meaning is innate.
The search for meaning comes through patterning.
Emotions are critical to patterning.
The brain processes wholes and parts simultaneously.
Learning involves both focused attention and peripheral perception.
Learning involves both conscious and unconscious processes.
We have two types of memory: spatial and rote.
We understand best when facts are embedded in natural, spatial memory.
Learning is enhanced by challenge and inhibited by threat.
Each brain is unique.
The three instructional techniques associated with brain-based learning are:

Orchestrated immersion–Creating learning environments that fully immerse students in an educational experience
Relaxed alertness–Trying to eliminate fear in learners, while maintaining a highly challenging environment
Active processing–Allowing the learner to consolidate and internalize information by actively processing it
HOW BRAIN-BASED LEARNING IMPACTS EDUCATION

Curriculum–Teachers must design learning around student interests and make learning contextual.

Instruction–Educators let students learn in teams and use peripheral learning. Teachers structure learning around real problems, encouraging students to also learn in settings outside the classroom and the school building.

Assessment–Since all students are learning, their assessment should allow them to understand their own learning styles and preferences. This way, students monitor and enhance their own learning process.



WHAT BRAIN-BASED LEARNING SUGGESTS

How the brain works has a significant impact on what kinds of learning activities are most effective. Educators need to help students have appropriate experiences and capitalize on those experiences. As Renate Caine illustrates on p. 113 of her book Making Connections, three interactive elements are essential to this process:

Teachers must immerse learners in complex, interactive experiences that are both rich and real. One excellent example is immersing students in a foreign culture to teach them a second language. Educators must take advantage of the brain’s ability to parallel process.
Students must have a personally meaningful challenge. Such challenges stimulate a student’s mind to the desired state of alertness.
In order for a student to gain insight about a problem, there must be intensive analysis of the different ways to approach it, and about learning in general. This is what’s known as the “active processing of experience.”
A few other tenets of brain-based learning include:

Feedback is best when it comes from reality, rather than from an authority figure.

People learn best when solving realistic problems.

The big picture can’t be separated from the details.

Because every brain is different, educators should allow learners to customize their own environments.

The best problem solvers are those that laugh!

Designers of educational tools must be artistic in their creation of brain-friendly environments. Instructors need to realize that the best way to learn is not through lecture, but by participation in realistic environments that let learners try new things safely.

For more information about the Cains’ research on brain/mind principles of natural learning, please visit their website.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักการพื้นฐานของการเรียนรู้ที่ใช้สมองรัฐการที่:สมองเป็นตัวประมวลผลแบบขนาน ความหมาย สามารถทำกิจกรรมต่าง ๆ ในครั้งเดียว เช่นรสชาติ และกลิ่นการเรียนรู้เกี่ยวสรีรวิทยาทั้งการค้นหาความหมายที่เป็นธรรมชาติการค้นหาความหมายผ่านประมวลมาอารมณ์มีความสำคัญกับแบบสมองประมวลผล wholes และชิ้นส่วนพร้อมกันการเรียนรู้เกี่ยวข้องกับการรับรู้ความสนใจ เน้น และอุปกรณ์ต่อพ่วงการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการทั้งสติ และสติเรามีสองชนิดของหน่วยความจำ: ปริภูมิ และอาจเราเข้าใจดีที่สุดเมื่อข้อเท็จจริงที่ฝังตัวอยู่ในธรรมชาติ พื้นที่หน่วยความจำการเรียนรู้ด้วยความท้าทาย และยับยั้ง โดยภัยคุกคามสมองแต่ละไม่ซ้ำกันเทคนิคการสอนสามที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ที่ใช้สมองเป็น:ทั้งแช่ – สร้างการเรียนรู้สภาพแวดล้อมที่เต็มดื่มด่ำประสบการณ์การศึกษานักเรียนผ่อนคลายความระมัดระวัง – จะขจัดความกลัวในผู้เรียน ในขณะที่รักษาสภาพแวดล้อมที่ท้าทายสูงใช้งานการประมวลผล – Allowing ผู้เรียนรวบรวม และต่อข้อมูล โดยการประมวลผลอย่างแข็งขันวิธีสมองจากการศึกษาผลกระทบต่อการเรียนรู้ต้องการออกแบบหลักสูตรครูนักเรียนสนใจเรียนและทำให้การเรียนรู้ตามบริบทคำสั่ง – นักการศึกษาให้นักเรียนเรียนรู้ในทีม และการเรียนรู้อุปกรณ์ต่อพ่วง โครงสร้างของครูเรียนรู้ปัญหาจริง การส่งเสริมให้นักเรียนได้เรียนรู้ในการตั้งค่านอกห้องเรียนและอาคารเรียนประเมิน – เนื่องจากนักเรียนทุกคนมีการเรียนรู้ การประเมินควรอนุญาตให้พวกเขาเข้าใจสไตล์การเรียนรู้และการกำหนดลักษณะของตนเอง วิธีนี้ นักเรียนตรวจสอบ และเสริมสร้างกระบวนการเรียนรู้ของตนเอง เรียนสมองแนะนำวิธีการทำงานของสมองได้ผลชนิดของกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพที่สุด นักการศึกษาต้องช่วยให้นักเรียนได้รับประสบการณ์ที่เหมาะสม และจากประสบการณ์เหล่านั้น Renate เคนแสดงในหนา 113 หนังสือของเธอทำให้การเชื่อมต่อ สามองค์ประกอบแบบโต้ตอบเป็นสำคัญกระบวนการนี้:ครูต้องจุ่มผู้เรียนประสบการณ์ที่ซับซ้อน การโต้ตอบที่มีทั้งรวย และแท้จริง อย่างหนึ่งคือแช่นักศึกษาวัฒนธรรมต่างชาติเพื่อสอนภาษาสอง นักการศึกษาต้องใช้ประโยชน์จากความสามารถของสมองในการประมวลผลแบบขนานนักเรียนต้องมีความท้าทายมีความหมายเป็นการส่วนตัว ความท้าทายดังกล่าวกระตุ้นจิตใจของนักเรียนไปยังสถานะที่ต้องการของความระมัดระวังเพื่อให้นักเรียนเข้าใจเกี่ยวกับปัญหา ต้องเข้มข้นวิเคราะห์วิธีต่าง ๆ ที่จะเข้าใกล้มัน และ เกี่ยวกับการเรียนทั่วไป นี่คือสิ่งที่เรียกว่าการ "ใช้งานการประมวลผลของประสบการณ์"ถี่ถ้วนไม่กี่อื่น ๆ ของสมองจากการเรียนรู้รวมถึง:ความคิดเห็นสุดเมื่อมันมา จากความจริง มากกว่า จากการมีอำนาจท่านมากที่สุดเมื่อแก้ปัญหาจริงภาพใหญ่ไม่สามารถแยกออกจากรายละเอียดเนื่องจากสมองทุกแตกต่าง นักการศึกษาควรให้ผู้เรียนสามารถกำหนดสภาพแวดล้อมของตนเองแก้ปัญหาที่ดีที่สุดเป็นคนที่หัวเราะนักออกแบบของเครื่องมือการศึกษาต้องมีศิลปะในการสร้างสภาพแวดล้อมที่เลี้ยงสมอง ผู้สอนต้องตระหนักว่า การเรียนรู้คือไม่ ผ่านการบรรยาย แต่ โดยการมีส่วนร่วมในสภาพแวดล้อมที่สมจริงที่ให้ผู้เรียนลองสิ่งใหม่อย่างปลอดภัยสำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการวิจัยของ Cains สมอง/จิตใจหลักการของการเรียนรู้ธรรมชาติ โปรดเยี่ยมชมเว็บไซต์ของตน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักการหลักของสมองตามรัฐการเรียนรู้ที่:

. สมองเป็นหน่วยประมวลผลแบบขนานซึ่งหมายความว่ามันสามารถดำเนินกิจกรรมหลายครั้งเช่นชิมและดมกลิ่น
การเรียนรู้ประกอบสรีรวิทยาทั้ง.
ค้นหาความหมายที่เป็นมา แต่กำเนิด.
ค้นหาความหมายมา . ผ่านการเลียนแบบ
. อารมณ์มีความสำคัญต่อการเลียนแบบ
. สมองประมวลผล wholes และชิ้นส่วนไปพร้อม ๆ กัน
. การเรียนรู้เกี่ยวข้องกับทั้งการมุ่งเน้นความสนใจและการรับรู้ต่อพ่วง
. การเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับทั้งกระบวนการสติและหมดสติ
เรามีสองประเภทของหน่วยความจำ: เชิงพื้นที่และท่องจำ.
เราเข้าใจได้ดีที่สุดเมื่อข้อเท็จจริง ที่ฝังอยู่ในธรรมชาติอวกาศหน่วยความจำ.
การเรียนรู้จะเพิ่มขึ้นโดยความท้าทายและยับยั้งโดยภัยคุกคาม.
แต่ละสมองเป็นเอกลักษณ์.
สามเทคนิคการสอนที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ของสมองที่ใช้คือ:

บงการแช่การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ได้อย่างเต็มที่นักเรียนในการศึกษาประสบการณ์
ผ่อนคลาย เตรียมพร้อม-พยายามที่จะกำจัดความกลัวในผู้เรียนในขณะที่รักษาสภาพแวดล้อมที่ท้าทายอย่างมาก
ที่ใช้งานการประมวลผลที่ช่วยให้ผู้เรียนในการรวบรวมและ internalize ข้อมูลโดยการแข็งขันประมวลผล
สมองการเรียนรู้ผลของการศึกษา

การเรียนครูจะต้องออกแบบการเรียนรู้ที่มีความสนใจของนักเรียนและทำให้การเรียนรู้ตามบริบท .

คำสั่งการศึกษาให้นักเรียนได้เรียนรู้ในทีมงานและการเรียนรู้การใช้อุปกรณ์ต่อพ่วง โครงสร้างครูเรียนรู้แก้ไขปัญหาจริงส่งเสริมให้นักเรียนยังได้เรียนรู้ในการตั้งค่านอกห้องเรียนและอาคารเรียน.

การประเมินตั้งแต่นักเรียนทุกคนมีการเรียนรู้การประเมินของพวกเขาจะช่วยให้พวกเขาเข้าใจรูปแบบการเรียนของตัวเองและการตั้งค่า วิธีนี้นักเรียนตรวจสอบและเสริมสร้างกระบวนการเรียนรู้ของตัวเอง. สิ่งที่สมองการเรียนรู้ชี้ให้เห็นวิธีการทำงานของสมองที่มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญในสิ่งที่ชนิดของกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด การศึกษาต้องเพื่อช่วยให้นักเรียนมีประสบการณ์ที่เหมาะสมและใช้ประโยชน์จากประสบการณ์เหล่านั้น ในฐานะที่เป็น Renate เคนแสดงให้เห็นบน P 113 ของหนังสือเล่มนี้ทำให้เธอเชื่อมต่อสามองค์ประกอบแบบโต้ตอบที่มีความจำเป็นในการดำเนินการนี้ครูจะต้องแช่เรียนในที่ซับซ้อนประสบการณ์การสื่อสารที่มีทั้งคนรวยและจริง หนึ่งในตัวอย่างที่ดีคือการแช่นักเรียนในวัฒนธรรมต่างชาติที่จะสอนให้พวกเขาเป็นภาษาที่สอง การศึกษาจะต้องใช้ประโยชน์จากความสามารถของสมองในการประมวลผลแบบขนาน. นักเรียนจะต้องมีความท้าทายที่มีความหมายส่วนตัว ความท้าทายดังกล่าวกระตุ้นความคิดของนักเรียนไปยังรัฐที่ต้องการของการเตรียมพร้อม. เพื่อให้นักเรียนได้รับทราบข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาที่จะต้องมีการวิเคราะห์อย่างเข้มข้นของวิธีการที่แตกต่างกันที่จะเข้าใกล้มันและเกี่ยวกับการเรียนทั่วไป นี่คือสิ่งที่เรียกว่า "การประมวลผลที่ใช้งานของประสบการณ์." ไม่กี่หลักคำสอนอื่น ๆ ของการเรียนรู้ของสมองที่ใช้รวมถึง: ผลตอบรับที่ดีที่สุดคือเมื่อมันมาจากความเป็นจริงมากกว่าจากตัวเลขผู้มีอำนาจ. คนเรียนรู้ที่ดีที่สุดเมื่อการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นจริง. ใหญ่ ภาพที่ไม่สามารถแยกออกจากรายละเอียด. เพราะทุกสมองที่แตกต่างกันการศึกษาจะช่วยให้ผู้เรียนในการปรับแต่งสภาพแวดล้อมของตัวเอง. ที่ดีที่สุดของนักแก้ปัญหาที่เป็นคนที่หัวเราะ! นักออกแบบของเครื่องมือการศึกษาจะต้องมีศิลปะในการสร้างสภาพแวดล้อมของพวกเขาในสมองง่าย . อาจารย์ผู้สอนต้องตระหนักว่าวิธีที่ดีที่สุดในการเรียนรู้ไม่ได้ผ่านการบรรยาย แต่โดยการมีส่วนร่วมในสภาพแวดล้อมที่มีเหตุผลที่ช่วยให้ผู้เรียนลองสิ่งใหม่ ๆ ได้อย่างปลอดภัย. สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการวิจัย Cains 'บนหลักการสมอง / ความคิดของการเรียนรู้ธรรมชาติกรุณาเยี่ยมชมเว็บไซต์ของพวกเขา .