The core principles of brain-based

The core principles of brain-based learning state that:

The brain is a parallel processor, meaning it can perform several activities at once, like tasting and smelling.
Learning engages the whole physiology.
The search for meaning is innate.
The search for meaning comes through patterning.
Emotions are critical to patterning.
The brain processes wholes and parts simultaneously.
Learning involves both focused attention and peripheral perception.
Learning involves both conscious and unconscious processes.
We have two types of memory: spatial and rote.
We understand best when facts are embedded in natural, spatial memory.
Learning is enhanced by challenge and inhibited by threat.
Each brain is unique.
The three instructional techniques associated with brain-based learning are:

Orchestrated immersion–Creating learning environments that fully immerse students in an educational experience
Relaxed alertness–Trying to eliminate fear in learners, while maintaining a highly challenging environment
Active processing–Allowing the learner to consolidate and internalize information by actively processing it
HOW BRAIN-BASED LEARNING IMPACTS EDUCATION

Curriculum–Teachers must design learning around student interests and make learning contextual.

Instruction–Educators let students learn in teams and use peripheral learning. Teachers structure learning around real problems, encouraging students to also learn in settings outside the classroom and the school building.

Assessment–Since all students are learning, their assessment should allow them to understand their own learning styles and preferences. This way, students monitor and enhance their own learning process.



WHAT BRAIN-BASED LEARNING SUGGESTS

How the brain works has a significant impact on what kinds of learning activities are most effective. Educators need to help students have appropriate experiences and capitalize on those experiences. As Renate Caine illustrates on p. 113 of her book Making Connections, three interactive elements are essential to this process:

Teachers must immerse learners in complex, interactive experiences that are both rich and real. One excellent example is immersing students in a foreign culture to teach them a second language. Educators must take advantage of the brain’s ability to parallel process.
Students must have a personally meaningful challenge. Such challenges stimulate a student’s mind to the desired state of alertness.
In order for a student to gain insight about a problem, there must be intensive analysis of the different ways to approach it, and about learning in general. This is what’s known as the “active processing of experience.”
A few other tenets of brain-based learning include:

Feedback is best when it comes from reality, rather than from an authority figure.

People learn best when solving realistic problems.

The big picture can’t be separated from the details.

Because every brain is different, educators should allow learners to customize their own environments.

The best problem solvers are those that laugh!

Designers of educational tools must be artistic in their creation of brain-friendly environments. Instructors need to realize that the best way to learn is not through lecture, but by participation in realistic environments that let learners try new things safely.

For more information about the Cains’ research on brain/mind principles of natural learning, please visit their website.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักการหลักของสมองตามรัฐการเรียนรู้ที่:

. สมองเป็นหน่วยประมวลผลแบบขนานซึ่งหมายความว่ามันสามารถดำเนินกิจกรรมหลายครั้งเช่นชิมและดมกลิ่น
การเรียนรู้ประกอบสรีรวิทยาทั้ง.
ค้นหาความหมายที่เป็นมา แต่กำเนิด.
ค้นหาความหมายมา . ผ่านการเลียนแบบ
. อารมณ์มีความสำคัญต่อการเลียนแบบ
. สมองประมวลผล wholes และชิ้นส่วนไปพร้อม ๆ กัน
. การเรียนรู้เกี่ยวข้องกับทั้งการมุ่งเน้นความสนใจและการรับรู้ต่อพ่วง
. การเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับทั้งกระบวนการสติและหมดสติ
เรามีสองประเภทของหน่วยความจำ: เชิงพื้นที่และท่องจำ.
เราเข้าใจได้ดีที่สุดเมื่อข้อเท็จจริง ที่ฝังอยู่ในธรรมชาติอวกาศหน่วยความจำ.
การเรียนรู้จะเพิ่มขึ้นโดยความท้าทายและยับยั้งโดยภัยคุกคาม.
แต่ละสมองเป็นเอกลักษณ์.
สามเทคนิคการสอนที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ของสมองที่ใช้คือ:

บงการแช่การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ได้อย่างเต็มที่นักเรียนในการศึกษาประสบการณ์
ผ่อนคลาย เตรียมพร้อม-พยายามที่จะกำจัดความกลัวในผู้เรียนในขณะที่รักษาสภาพแวดล้อมที่ท้าทายอย่างมาก
ที่ใช้งานการประมวลผลที่ช่วยให้ผู้เรียนในการรวบรวมและ internalize ข้อมูลโดยการแข็งขันประมวลผล
สมองการเรียนรู้ผลของการศึกษา

การเรียนครูจะต้องออกแบบการเรียนรู้ที่มีความสนใจของนักเรียนและทำให้การเรียนรู้ตามบริบท .

คำสั่งการศึกษาให้นักเรียนได้เรียนรู้ในทีมงานและการเรียนรู้การใช้อุปกรณ์ต่อพ่วง โครงสร้างครูเรียนรู้แก้ไขปัญหาจริงส่งเสริมให้นักเรียนยังได้เรียนรู้ในการตั้งค่านอกห้องเรียนและอาคารเรียน.

การประเมินตั้งแต่นักเรียนทุกคนมีการเรียนรู้การประเมินของพวกเขาจะช่วยให้พวกเขาเข้าใจรูปแบบการเรียนของตัวเองและการตั้งค่า วิธีนี้นักเรียนตรวจสอบและเสริมสร้างกระบวนการเรียนรู้ของตัวเอง. สิ่งที่สมองการเรียนรู้ชี้ให้เห็นวิธีการทำงานของสมองที่มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญในสิ่งที่ชนิดของกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด การศึกษาต้องเพื่อช่วยให้นักเรียนมีประสบการณ์ที่เหมาะสมและใช้ประโยชน์จากประสบการณ์เหล่านั้น ในฐานะที่เป็น Renate เคนแสดงให้เห็นบน P 113 ของหนังสือเล่มนี้ทำให้เธอเชื่อมต่อสามองค์ประกอบแบบโต้ตอบที่มีความจำเป็นในการดำเนินการนี้ครูจะต้องแช่เรียนในที่ซับซ้อนประสบการณ์การสื่อสารที่มีทั้งคนรวยและจริง หนึ่งในตัวอย่างที่ดีคือการแช่นักเรียนในวัฒนธรรมต่างชาติที่จะสอนให้พวกเขาเป็นภาษาที่สอง การศึกษาจะต้องใช้ประโยชน์จากความสามารถของสมองในการประมวลผลแบบขนาน. นักเรียนจะต้องมีความท้าทายที่มีความหมายส่วนตัว ความท้าทายดังกล่าวกระตุ้นความคิดของนักเรียนไปยังรัฐที่ต้องการของการเตรียมพร้อม. เพื่อให้นักเรียนได้รับทราบข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาที่จะต้องมีการวิเคราะห์อย่างเข้มข้นของวิธีการที่แตกต่างกันที่จะเข้าใกล้มันและเกี่ยวกับการเรียนทั่วไป นี่คือสิ่งที่เรียกว่า "การประมวลผลที่ใช้งานของประสบการณ์." ไม่กี่หลักคำสอนอื่น ๆ ของการเรียนรู้ของสมองที่ใช้รวมถึง: ผลตอบรับที่ดีที่สุดคือเมื่อมันมาจากความเป็นจริงมากกว่าจากตัวเลขผู้มีอำนาจ. คนเรียนรู้ที่ดีที่สุดเมื่อการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นจริง. ใหญ่ ภาพที่ไม่สามารถแยกออกจากรายละเอียด. เพราะทุกสมองที่แตกต่างกันการศึกษาจะช่วยให้ผู้เรียนในการปรับแต่งสภาพแวดล้อมของตัวเอง. ที่ดีที่สุดของนักแก้ปัญหาที่เป็นคนที่หัวเราะ! นักออกแบบของเครื่องมือการศึกษาจะต้องมีศิลปะในการสร้างสภาพแวดล้อมของพวกเขาในสมองง่าย . อาจารย์ผู้สอนต้องตระหนักว่าวิธีที่ดีที่สุดในการเรียนรู้ไม่ได้ผ่านการบรรยาย แต่โดยการมีส่วนร่วมในสภาพแวดล้อมที่มีเหตุผลที่ช่วยให้ผู้เรียนลองสิ่งใหม่ ๆ ได้อย่างปลอดภัย. สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการวิจัย Cains 'บนหลักการสมอง / ความคิดของการเรียนรู้ธรรมชาติกรุณาเยี่ยมชมเว็บไซต์ของพวกเขา .