In the study by Hollins et al. (200

In the study by Hollins et al. (2004), although initial teaching practices were not specifically described, the authors talked about how early meetings of the 12 participating teachers focused primarily on the challenges of trying to teach low achieving African-American students successfully. They noted that by the tenth meeting, the teachers had shifted to a more strategic focus as they designed a new ‘‘approach to language arts instruction that involved letter writing, a poetry project and class books, and employed the writing process’’ (p. 258). As a part of this process teachers used strategies that included, ‘‘visualization techniques’’ to help children understand their reading, manipulation of site words using flash cards, and different strategies for having the children change words to make new ones (p. 259).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการศึกษาโดย Hollins et al. (2004), แม้ว่าปฏิบัติการสอนครั้งแรกก็ไม่ได้อธิบายไว้โดยเฉพาะ ผู้เขียนพูดถึงเกี่ยวกับต้นวิธีประชุมครูร่วม 12 ส่วนใหญ่เน้นความท้าทายของการพยายามสอนนักเรียนแอฟริกันอเมริกันที่ประสบความสำเร็จต่ำเรียบร้อย พวกเขาตั้งข้อสังเกตว่า ในที่ประชุมสิบ ครูได้เลื่อนการเน้นกลยุทธ์มากขึ้น ตามออกแบบแนวทางใหม่ ''ในการสอนศิลปะภาษาที่เกี่ยวข้องกับจดหมาย เขียน แบบโครงการและชั้นหนังสือกวีนิพนธ์ และใช้กระบวนการเขียน '' (p. 258) เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการนี้ ครูใช้กลยุทธ์ที่รวม, ''เทคนิคสร้างภาพ '' จะช่วยให้เด็กเข้าใจการอ่าน คำไซต์โดยใช้แฟลชการ์ด และกลยุทธ์ที่แตกต่างสำหรับเด็กการจัดการเปลี่ยนแปลงคำให้ใหม่ (p. 259)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการศึกษาโดย Hollins et al, (2004) แม้ว่าการเรียนการสอนการปฏิบัติเริ่มต้นไม่ได้อธิบายไว้เฉพาะผู้เขียนพูดคุยเกี่ยวกับวิธีแรกการประชุมของครูที่เข้าร่วมโครงการ 12 เน้นหลักในความท้าทายของการพยายามที่จะสอนนักเรียนบรรลุต่ำแอฟริกันอเมริกันที่ประสบความสำเร็จ พวกเขาตั้งข้อสังเกตว่าจากที่ประชุมสิบครูได้ขยับตัวไปมุ่งเน้นเชิงกลยุทธ์มากขึ้นขณะที่พวกเขาได้รับการออกแบบใหม่ '' วิธีการเรียนการสอนภาษาศิลปะที่เกี่ยวข้องกับการเขียนจดหมายเป็นโครงการบทกวีและชั้นหนังสือและการจ้างงานขั้นตอนการเขียน '' (P . 258) ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการนี้ครูใช้กลยุทธ์ที่รวม '' เทคนิคการสร้างภาพ '' ที่จะช่วยให้เด็กเข้าใจการอ่าน, การจัดการของคำไซต์โดยใช้แฟลชการ์ดและกลยุทธ์ที่แตกต่างกันสำหรับการมีเด็กเปลี่ยนคำที่จะทำให้คนใหม่ (พี. 259 )

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการศึกษาโดยบริการของ et al . ( 2004 ) , แม้ว่าการสอนเริ่มต้นไม่ได้อธิบาย ผู้เขียนพูดคุยเกี่ยวกับวิธีการที่ก่อนการประชุมของ 12 เข้าร่วมครูเน้นการสอนต่ำขบวนการนักศึกษาอเมริกันแอฟริกาเรียบร้อยแล้วเป็นหลัก พวกเขากล่าวว่าโดยการประชุมสิบ ครูได้เปลี่ยนไปโฟกัสกลยุทธ์มากขึ้นเช่นที่พวกเขาออกแบบ "approach ใหม่ " ศิลปะภาษาการเรียนการสอนที่เกี่ยวข้องกับการเขียนจดหมายโครงการบทกวีและหนังสือเรียน และใช้กระบวนการเขียน " " ( หน้า 258 ) เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการนี้ครูใช้กลยุทธ์รวม "visualization " เทคนิค " " เพื่อช่วยให้เด็กเข้าใจในการอ่าน , การจัดการของเว็บไซต์คำโดยใช้แฟลชการ์ด และกลยุทธ์ต่าง ๆเพื่อให้มีคนเปลี่ยนคำใหม่ ( หน้า 259 )