We discuss how to reduce the incong

We discuss how to reduce the incongruence between the outcomes (both cognitive and affective)
of the conventional secondary chemistry curriculum and what is to be attained: the meaningful
connection of students’ learning to daily life and societal issues. This problem is addressed by a
design study with one curriculum unit about “Water Quality”. With several research cycles using
developmental research, we developed an emergent understanding about an instructional framework
for curriculum units that embodies a coherent “need-to-know” principle and is based on
authentic practices. Using this framework we show with some other examples how a context-based
chemistry curriculum can be constructed based on the developed “need-to-know” principle.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราหารือการลด incongruence ระหว่างผลลัพธ์ (ทั้งรับรู้ และผล)หลักสูตรเคมีทั่วไปรองและสิ่งจะบรรลุ: ที่มีความหมายการเชื่อมต่อของนักเรียนเพื่อชีวิตประจำวันและปัญหาข้อมูล ปัญหานี้ถูกส่งโดยการออกแบบการศึกษา มีหน่วยหลักสูตรหนึ่งเกี่ยวกับ "คุณภาพน้ำ" มีหลายรอบการวิจัยโดยใช้วิจัยพัฒนา เราพัฒนาความเข้าใจโผล่ออกมาเกี่ยวกับกรอบการจัดการเรียนการสอนสำหรับหน่วยของหลักสูตรที่ผสานเป็น coherent "ต้องรู้" หลักการ และเป็นไปตามปฏิบัติจริง ใช้กรอบนี้เราแสดง ด้วยตัวอย่างวิธีบริบทโดยใช้สามารถสร้างหลักสูตรเคมีตามหลัก "ต้องรู้" การพัฒนา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราหารือถึงวิธีการลด incongruence ระหว่างผล (ทั้งการคิดและอารมณ์)
ของหลักสูตรเคมีรองธรรมดาและสิ่งที่จะบรรลุ: ความหมาย
ของการเชื่อมต่อการเรียนรู้ของนักเรียนในการใช้ชีวิตประจำวันและปัญหาทางสังคม ปัญหานี้จะได้รับการแก้ไขโดย
การออกแบบการศึกษากับหน่วยหลักสูตรหนึ่งที่เกี่ยวกับ "คุณภาพน้ำ" ด้วยการวิจัยหลายรอบโดยใช้
การวิจัยการพัฒนาเราพัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับการฉุกเฉินกรอบการเรียนการสอน
สำหรับหน่วยหลักสูตรที่คาดเดาเชื่อมโยงกัน "ต้องไปรู้" หลักการและจะขึ้นอยู่กับ
การปฏิบัติจริง โดยใช้กรอบนี้เราแสดงให้กับบางตัวอย่างอื่น ๆ วิธีบริบทตาม
หลักสูตรเคมีจะถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการพัฒนา "ต้องไปรู้" หลักการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราหารือถึงวิธีการลดความพึงพอใจระหว่างผล ( ทั้งความคิดและอารมณ์ )
ของเคมีมัธยมศึกษาหลักสูตรปกติและสิ่งที่จะบรรลุ : การเชื่อมต่อที่มีความหมาย
ของการเรียนรู้ของนักเรียนในชีวิตประจำวันและประเด็นทางสังคม ปัญหานี้แก้ไขโดย
การออกแบบการศึกษากับหลักสูตรหน่วยเกี่ยวกับ " คุณภาพน้ำ " กับวงจรการวิจัยหลายใช้
วิจัยพัฒนา เราพัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับกรอบการเรียนการสอนฉุกเฉิน
หน่วยหลักสูตรที่เป็นความต้องการความ " รู้ " หลักการและจะขึ้นอยู่กับ
การปฏิบัติที่แท้จริง การใช้กรอบนี้เราแสดงกับตัวอย่างอื่น ๆวิธีบริบทตาม
หลักสูตรเคมีสามารถสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการพัฒนา " ต้องรู้ " หลักการ