All participants had graduated from

All participants had graduated from high school and 57.5% of them had obtained a two-year college degree or higher. The length of time that the participants had been participating in roller derby ranged from 1 month to over 5 years with 71.3% of participants playing this sport for over a year. Participants practiced the sport of roller derby weekly from one day to five days with 88.5% of the participants practicing 2 to 5 times per week. Measures A questionnaire was developed to assess the following; motivation, satisfaction, concentration, and persistence. The 28-item SMS (Pelletier et al., 1995) was used to measure the reasons (i.e., motivations) why an individual participated in a given sport. The SMS contained 28 questions that were answered by the participant on a Likert scale of 1 (does not correspond at all) to 7 (corresponds exactly). These 28 questions are comprised of seven groups of four questions each, representing the seven predictor variables as follows: intrinsic motivation to know (“for the pleasure of discovering new training techniques”), intrinsic motivation toward accomplishment (“for the satisfaction I experience while I am perfecting my abilities”), intrinsic motivation to experience stimulation (“for the excitement I feel when I am really involved in the activity”), extrinsic motivation - identified regulation (“because in my opinion, it is one of the best ways to meet people”), extrinsic motivation - introjected regulation (“because I must do sports regularly”), extrinsic motivation - external regulation (“to show others how good I am at my sport”), and amotivation (“it is not clear to me anymore; I really don’t think my place is in sport”). A one-item measure was used to assess the satisfaction or the affective outcome of the participant, “I am satisfied with my participation in the sport I currently practice” (Vlachopoulos et al., 2000). The response to this question was on a Likert scale that ranged from 1 (“I do not at all feel satisfied”) to 7 (“I feel extremely satisfied”). The measurement of concentration was used to determine the cognitive outcome of the participant. The scale used was the Dispositional Flow Scale-2 (Jackson & Eklund, 2002), which consists of four questions. The participants answered the questions using a Likert scale ranging from 1 (never) to 5 (always).
The measurement of persistence was used to determine the behavioral outcome of the participant. One question was used for this measure, “I am determined to continue participation in the sport I currently practice during this year” (Vlachopoulos, et al., 2000). The participants responded using a Likert type scale ranging from 1 (“extremely unlikely”) to 7 (“extremely likely”). Procedure The questionnaire used in this study was given either in person on paper, or via the Internet using Qualtrics© survey software. The participants gave consent by signing an informed consent form, either paper or electronic versions. The responses to the questionnaire were collected over a period of one week. Once the questionnaires were completed the paper results were converted to electronic format for input into analytical software, namely the Statistical Program for Social Sciences (SPSS), version 18. The online results were automatically downloaded into SPSS 18. A total of 104 surveys were collected of which there were 74 electronic surveys and 28 paper surveys. Data Analysis SPSS version 18 was used to determine descriptive statistics and to perform stepwise forward multiple regression analysis. The analysis was performed for each of the three criterion variables (concentration, persistence, and satisfaction) against the seven predictor variables.
Results The descriptive statistics for the electronic survey data and the paper survey data were compared using Analysis of Variance (ANOVA) and no significant difference was found. Therefore, data from the two forms of collection were combined in further analyses. The mean and standard deviation for the three criterion variables and the seven predictor variables from the combined sample are presented in Table 1. From the Sport Motivation Scale data, the intrinsic predictor variables were rated highest, followed by the extrinsic predictor variables, and finally, amotivation. Of the three criterion variables, the behavioral outcome of persistence was rated the highest followed by satisfaction and then concentration.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้เข้าร่วมทั้งหมดได้จบศึกษาจากโรงเรียนมัธยม และ 57.5% ของพวกเขาได้รับการอนุปริญญา 2 ปี หรือสูงกว่า ระยะเวลาที่ผู้เข้าร่วมมีการมีส่วนร่วมในดาร์บี้ลูกกลิ้งอยู่ในช่วงตั้งแต่ 1 เดือนถึง 71.3% ของผู้เข้าร่วมเล่นกีฬานี้สำหรับปีกว่า 5 ปี ผู้เรียนฝึกฝนกีฬาของลูกกลิ้งดาร์บีรายสัปดาห์จากวันที่หนึ่งจะ 88.5% ของผู้เข้าร่วมฝึก 2 5 ครั้งต่อสัปดาห์ แบบสอบถามวัด A ได้รับการพัฒนาเพื่อประเมินต่อไปนี้ แรงจูงใจ ความพึงพอใจ เข้มข้น และคงอยู่ ใช้ SMS สินค้า 28 (Pelletier et al., 1995) วัดเหตุผล (เช่น โต่ง) ทำไมบุคคลเข้าร่วมในกีฬาที่กำหนด SMS ที่อยู่ 28 คำถามที่ถูกตอบ โดยผู้เข้าร่วมในระดับ Likert 1 (ไม่ตรงเลย) ถึง 7 (สอดคล้องทุกประการ) คำถาม 28 เหล่านี้จะประกอบด้วยกลุ่มเจ็ดสี่คำถามแต่ละ แสดงตัวแปร predictor เจ็ดดัง: แรงจูงใจ intrinsic รู้ ("สำหรับความสุขของการค้นพบเทคนิคการฝึกอบรมใหม่"), intrinsic แรงจูงใจสู่ความสำเร็จ ("สำหรับความพึงพอใจ ประสบการณ์ในขณะที่ฉันกำลัง perfecting ความสามารถของฉัน"), intrinsic แรงจูงใจการกระตุ้น ("สำหรับที่นี่ ผมรู้สึกเมื่อผมจริง ๆ ที่เกี่ยวข้องในกิจกรรม") จูงสึกหรอ - ระบุระเบียบ ("เพราะในความคิดของฉัน เป็นหนึ่งในวิธีที่ดีที่สุดต่อไป"), จูงสึกหรอ - introjected ระเบียบ ("เนื่องจากต้องทำกีฬาประจำ"), แรงจูงใจสึกหรอ - ระเบียบภายนอก ("การแสดงอื่น ๆ วิธีที่ดีที่ฉันอยู่ที่กีฬาของฉัน"), และ amotivation ("มันไม่ชัดเจนกับฉันอีกต่อไป ผมไม่คิดว่า เป็นตำแหน่งของฉันในกีฬา") วัดหนึ่งสินค้าถูกใช้ในการประเมินความพึงพอใจหรือผลของผู้เข้าร่วมผล "ฉันพอใจกับฉันมีส่วนร่วมในกีฬาที่กำลังฝึกปฏิบัติ" (Vlachopoulos et al., 2000) ตอบคำถามนี้ได้ในระดับ Likert ที่มา 1 ("ไม่รู้สึกพอใจ") 7 ("รู้สึกพอใจมาก") วัดความเข้มข้นที่ใช้ในการกำหนดผลการรับรู้ของผู้เรียน มาตราส่วนที่ใช้เป็นการโอนการครอบครองไหลขนาด-2 (Jackson และ Eklund, 2002), ซึ่งประกอบด้วยคำถาม 4 ผู้เข้าร่วมตอบคำถามที่ใช้มาตราส่วนแบบ Likert ตั้งแต่ 1 (ไม่เคย) ถึง 5 (เสมอ) วัดมีอยู่ถูกใช้เพื่อกำหนดผลลัพธ์ของพฤติกรรมของผู้เรียน คำถามหนึ่งใช้สำหรับวัดนี้ "ฉันตกลงใจการมีส่วนร่วมในกีฬาที่ผมฝึกอยู่ในช่วงปีนี้" (Vlachopoulos, et al., 2000) ผู้เรียนตอบสนองโดยใช้ขนาดชนิดของ Likert เป็นตั้งแต่ 1 ("มากน่า") ("แน่ๆ") 7 กระบวนการแบบสอบถามที่ใช้ในการศึกษานี้ให้บุคคลใดในกระดาษ หรือผ่าน ทางอินเทอร์เน็ตโดยใช้ Qualtrics © สำรวจซอฟต์แวร์ ผู้เข้าร่วมให้ความยินยอม โดยการลงแจ้งความยินยอมแบบ รุ่นกระดาษ หรืออิเล็กทรอนิกส์ ตอบแบบสอบถามถูกรวบรวมช่วงระยะเวลาหนึ่งสัปดาห์ เมื่อแบบสอบถามเสร็จสมบูรณ์ ผลกระดาษถูกแปลงเป็นรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์สำหรับเป็นซอฟต์แวร์วิเคราะห์ ได้แก่การโปรแกรมสถิติสำหรับสังคมศาสตร์ (โปรแกรม), รุ่น 18 ผลออนไลน์ถูกดาวน์โหลดโดยอัตโนมัติเป็นโปรแกรม 18 จำนวน 104 สำรวจถูกเก็บรวบรวมที่มีการสำรวจอิเล็กทรอนิกส์ 74 และสำรวจกระดาษที่ 28 มีใช้โปรแกรมวิเคราะห์ข้อมูลรุ่น 18 เพื่อกำหนดสถิติพรรณนา และการ stepwise ไปข้างหน้าวิเคราะห์การถดถอยหลาย ทำการวิเคราะห์สำหรับแต่ละเงื่อนไขสามตัวแปร (ความเข้มข้น คงอยู่ และความพึงพอใจ) กับตัวแปร predictor เจ็ด ผลสถิติอธิบายสำหรับข้อมูลสำรวจอิเล็กทรอนิกส์ และข้อมูลสำรวจกระดาษถูกเปรียบเทียบโดยใช้ผลต่างของการวิเคราะห์ (วิเคราะห์ความแปรปรวน) และไม่แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญพบ ดังนั้น ข้อมูลจากแบบฟอร์มที่สองของคอลเลกชันถูกรวมในการวิเคราะห์เพิ่มเติม ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของตัวแปรเกณฑ์ที่สามและตัวแปร predictor เจ็ดจากรวมแสดงในตารางที่ 1 จากข้อมูลระดับแรงจูงใจของกีฬา ตัวแปร intrinsic predictor ได้คะแนนสูงสุด ตามตัวแปร predictor สึกหรอ และสุดท้าย amotivation ตัวแปรเกณฑ์สาม ผลพฤติกรรมของคงอยู่อันดับสูงสุดตามความพึงพอใจ และความเข้มข้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้เข้าร่วมทั้งหมดได้จบการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมและ 57.5% ของพวกเขาได้รับการศึกษาระดับวิทยาลัยสองปีหรือสูงกว่า ระยะเวลาที่เข้าร่วมประชุมได้รับการมีส่วนร่วมในลูกกลิ้งดาร์บี้ตั้งแต่ 1 เดือนถึง 5 ปีกับ 71.3% ของผู้เข้าร่วมเล่นกีฬานี้มานานกว่าหนึ่งปี ผู้เข้าร่วมการฝึกกีฬารายสัปดาห์ลูกกลิ้งดาร์บี้จากวันหนึ่งถึงห้าวันกับ 88.5% ของผู้เข้าร่วมการฝึก 2-5 ครั้งต่อสัปดาห์ มาตรการ questionnaire A ได้รับการพัฒนาเพื่อประเมินดังต่อไปนี้ แรงจูงใจความพึงพอใจความเข้มข้นและความเพียร ส่ง SMS 28 รายการ (Pelletier et al., 1995) ถูกนำมาใช้ในการวัดด้วยเหตุผล (เช่นแรงจูงใจ) ทำไมบุคคลที่มีส่วนร่วมในการเล่นกีฬาที่กำหนด SMS ที่มี 28 คำถามที่ถูกตอบโดยผู้เข้าร่วมในระดับ Likert 1 (ไม่ตรงเลย) ถึง 7 (สอดคล้องตรง) เหล่านี้ 28 คำถามจะประกอบด้วยเจ็ดกลุ่มสี่คำถามแต่ละตัวแทนเจ็ดตัวแปรดังนี้แรงจูงใจภายในที่จะรู้ ("เพื่อความสุขของการค้นพบเทคนิคการฝึกอบรมใหม่") แรงจูงใจภายในที่มีต่อความสำเร็จ ("สำหรับความพึงพอใจที่ผมพบในขณะที่ ฉันกำลังสมบูรณ์แบบความสามารถของฉัน ") แรงจูงใจภายในจะได้สัมผัสกับการกระตุ้น (" สำหรับความตื่นเต้นที่ผมรู้สึกเมื่อผมมีส่วนร่วมจริงๆในกิจกรรม ") แรงจูงใจภายนอก - ระบุกฎระเบียบ (" เพราะในความคิดของฉันก็เป็นหนึ่งในวิธีที่ดีที่สุด เพื่อตอบสนองคน ") แรงจูงใจภายนอก - ระเบียบ introjected (" เพราะผมต้องทำกีฬาอย่างสม่ำเสมอ ") แรงจูงใจภายนอก - การควบคุมภายนอก (" การแสดงอื่น ๆ วิธีการที่ดีฉันที่กีฬาของฉัน ") และ amotivation (" มันจะไม่ชัดเจน ให้ฉันอีกต่อไปผมไม่คิดว่าสถานที่ของฉันในการเล่นกีฬา ") วัดหนึ่งในรายการที่ถูกใช้ในการประเมินความพึงพอใจหรือผลที่อารมณ์ของผู้เข้าร่วมว่า "ผมพอใจกับการมีส่วนร่วมของฉันในการเล่นกีฬาฉันกำลังปฏิบัติ" (Vlachopoulos et al., 2000) การตอบคำถามนี้คือในระดับ Likert ว่าตั้งแต่ 1 ("ฉันไม่ได้ที่ทุกคนรู้สึกพอใจ") ถึง 7 ("ผมรู้สึกพึงพอใจมาก") ด้วย การวัดความเข้มข้นที่ถูกใช้ในการกำหนดผลองค์ความรู้ของผู้เข้าร่วม ขนาดที่ใช้เป็นกระแส dispositional ขนาด-2 (แจ็คสันและ Eklund, 2002) ซึ่งประกอบด้วยสี่คำถาม ผู้เข้าร่วมตอบคำถามโดยใช้ระดับ Likert ตั้งแต่ 1 (ไม่เคย) ถึง 5 (เสมอ).
การวัดความคงทนที่ถูกใช้ในการกำหนดผลพฤติกรรมของผู้เข้าร่วม คำถามหนึ่งที่ใช้สำหรับวัดนี้ว่า "ผมยังคงมุ่งมั่นที่จะมีส่วนร่วมในการเล่นกีฬาฉันกำลังฝึกในช่วงปีนี้" (Vlachopoulos, et al., 2000) ผู้เข้าร่วมการตอบสนองการใช้ระดับ Likert ประเภทตั้งแต่ 1 ("ไม่น่ามาก") ถึงระดับ 7 ("มีแนวโน้มมาก") ขั้นตอนแบบสอบถามที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ได้รับทั้งในคนบนกระดาษหรือผ่านทางอินเทอร์เน็ตโดยใช้ Qualtrics ©ซอฟต์แวร์การสำรวจ ผู้เข้าร่วมให้ความยินยอมโดยการลงนามในแบบฟอร์มการยินยอมทั้งกระดาษหรือรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ การตอบสนองแบบสอบถามที่ถูกเก็บรวบรวมในช่วงระยะเวลาหนึ่งสัปดาห์ เมื่อแบบสอบถามเสร็จสมบูรณ์ผลกระดาษที่ถูกแปลงเป็นรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์สำหรับการป้อนข้อมูลเป็นซอฟต์แวร์การวิเคราะห์คือโปรแกรมทางสถิติสำหรับสังคมศาสตร์ (SPSS), รุ่น 18 ผลออนไลน์ถูกดาวน์โหลดโดยอัตโนมัติใน SPSS 18 รวม 104 สำรวจเก็บรวบรวม ซึ่งมีการสำรวจอิเล็กทรอนิกส์ 74 และ 28 การสำรวจกระดาษ วิเคราะห์ข้อมูล SPSS รุ่น 18 ถูกใช้ในการตรวจสอบสถิติเชิงพรรณนาและดำเนินการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณแบบขั้นตอนไปข้างหน้า การวิเคราะห์ที่ได้ดำเนินการสำหรับแต่ละสามตัวแปรเกณฑ์ (ความเข้มข้นของความมุ่งมั่นและความพึงพอใจ) กับเจ็ดตัวแปร.
ผลสถิติอธิบายสำหรับการสำรวจข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และการสำรวจข้อมูลกระดาษถูกนำมาเปรียบเทียบโดยใช้การวิเคราะห์ความแปรปรวน (ANOVA) และไม่มีการ ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญก็พบว่า ดังนั้นข้อมูลจากทั้งสองรูปแบบของคอลเลกชันนำมารวมกันในการวิเคราะห์ต่อไป ค่าเฉลี่ยและค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานสำหรับสามตัวแปรเกณฑ์และเจ็ดตัวแปรจากตัวอย่างรวมจะถูกนำเสนอในตารางที่ 1 จากแรงจูงใจกีฬาข้อมูลขนาดของตัวแปรที่อยู่ภายในได้รับการจัดอันดับที่สูงที่สุดรองลงมาคือตัวแปรภายนอกและสุดท้าย amotivation ของทั้งสามตัวแปรเกณฑ์ผลพฤติกรรมการคงอยู่อันดับที่สูงที่สุดรองลงมาคือความพึงพอใจและความเข้มข้นแล้ว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้เข้าร่วมทั้งหมดได้จบการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมและร้อยละ 57.5 วิทยาลัยสองปีได้รับปริญญาหรือสูงกว่า ความยาวของเวลาที่ผู้เข้าร่วมได้มีส่วนร่วมในลูกกลิ้งดาร์บี้ ระหว่าง 1 เดือน ถึง 5 ปี มีร้อยละ 71.3 เข้าร่วมเล่นกีฬานี้มาปีกว่าแล้ว ผู้เข้าร่วมกิจกรรมกีฬาของลูกกลิ้งดาร์บี้ สัปดาห์จาก 1 วัน 5 วันกับ 885 % ของผู้เข้าร่วมการฝึก 2 ถึง 3 ครั้งต่อสัปดาห์ มาตรการด้านการพัฒนาเพื่อประเมินดังนี้ แรงจูงใจ ความพึงพอใจ ความเข้มข้น และเก็บรักษา 28 รายการ SMS ( เพลเลอเทียร์ et al . , 1995 ) เป็นเครื่องมือวัด ( เช่น แรงจูงใจ ) เหตุผลทำไมบุคคลเข้าร่วม ให้กีฬาSMS ที่มีอยู่ 28 คำถามที่ถูกตอบโดยผู้เข้าร่วมในระดับของ 1 คน ( ไม่สอดคล้องเลย ) 7 ( ต่อตรง ) 28 คำถามเหล่านี้ประกอบด้วยเจ็ดกลุ่มสี่คำถามแต่ละคนเป็นตัวแทนของเจ็ดทำนายตัวแปรดังนี้ แรงจูงใจที่จะรู้ว่า " ความสุขของการค้นพบเทคนิค " การฝึกใหม่แรงจูงใจภายใน ( ต่อความสำเร็จ " สำหรับผมประสบการณ์ความพึงพอใจในขณะที่ฉัน perfecting ความสามารถของฉัน " ) , แรงจูงใจภายในด้านการกระตุ้น ( " เพื่อความตื่นเต้นฉันรู้สึกเมื่อฉันจริง ๆ ที่เกี่ยวข้อง ในกิจกรรม " ) , แรงจูงใจภายนอก - ระบุระเบียบ ( เพราะในความคิดของฉันมันเป็นหนึ่งในวิธีที่ดีที่สุดเพื่อตอบสนอง คน " )แรงจูงใจภายนอก - introjected ระเบียบ ( เพราะผมต้องทำกีฬาเป็นประจำ " ) , ระเบียบแรงจูงใจภายนอก - ภายนอก ( " ที่จะแสดงคนอื่น ๆวิธีที่ดีที่ผมที่กีฬาของฉัน " ) , และ amotivation ( " มันไม่ชัดเจนกับผมอีก ผมไม่คิดว่าผมมีสถานที่ในการเล่นกีฬา " ) มีรายการหนึ่งวัดถูกใช้เพื่อประเมินความพึงพอใจ หรือ ผลทางด้านจิตพิสัยของการมีส่วนร่วม" ผมพอใจกับการมีส่วนร่วมในกีฬา ผมกำลังฝึก " ( vlachopoulos et al . , 2000 ) การตอบสนองต่อ คำถามนี้มีคนแบบที่มีค่าตั้งแต่ 1 ( " ฉันเลยรู้สึกพอใจ " ) 7 ( " ผมรู้สึกพอใจมาก " ) การวัดความเข้มข้นที่ใช้เพื่อตรวจสอบผลทางปัญญาของผู้เข้าร่วมมาตราส่วนที่ใช้เป็น dispositional ไหล scale-2 ( แจ็คสัน& Eklund , 2002 ) ซึ่งประกอบด้วยสี่คำถาม ผู้เข้าร่วมตอบคำถามโดยใช้มาตราส่วนตั้งแต่ 1 คน ( ไม่ ) ถึง 5 ( เสมอ )
การวัดการใช้เพื่อตรวจสอบผลทางพฤติกรรมของผู้เข้าร่วม คำถามหนึ่งที่ถูกใช้สำหรับวัดนี้" ผมมุ่งมั่นที่จะยังคงมีส่วนร่วมในกีฬาที่ผมกำลังฝึกในช่วงปีนี้ " ( vlachopoulos , et al . , 2000 ) ผู้เข้าร่วมการตอบสนองการใช้คนประเภทมาตราส่วนตั้งแต่ 1 ( " ยากมาก " ) 7 ( " อย่างยิ่ง " ) ขั้นตอนแบบสอบถามที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ ได้รับทั้งโดยตรงบนกระดาษ หรือผ่านทางอินเทอร์เน็ตโดยใช้ qualtrics ซอฟต์แวร์การสำรวจสงวนลิขสิทธิ์ .ผู้อนุญาตยินยอมเซ็นรับทราบด้วยกระดาษหรือฉบับอิเล็กทรอนิกส์ การตอบสนองในแบบสอบถามเก็บข้อมูลในช่วงหนึ่งสัปดาห์ เมื่อได้รับแบบสอบถามที่สมบูรณ์กระดาษผลลัพธ์ถูกแปลงเป็นรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์สำหรับการป้อนข้อมูลลงในซอฟแวร์วิเคราะห์ คือ โปรแกรมสำเร็จรูปทางสังคมศาสตร์ ( SPSS ) , รุ่น 18 ปีผลลัพธ์ออนไลน์ถูกดาวน์โหลดโดยอัตโนมัติลงในโปรแกรม 18 ทั้งหมด 104 การสำรวจครั้งนี้ซึ่งมี 74 อิเล็กทรอนิกส์ การสำรวจและ 28 แบบกระดาษ การวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้โปรแกรมสำเร็จรูป SPSS รุ่น 18 ถูกใช้เพื่อตรวจสอบสถิติเชิงพรรณนา และการวิเคราะห์ถดถอยพหุคูณแบบขั้นตอนเพื่อดำเนินการต่อไป . ผลจากการวิเคราะห์สำหรับแต่ละสามเกณฑ์ตัวแปร ( สมาธิเก็บรักษา และความพึงพอใจ ) กับเจ็ดทำนายตัวแปร
ผลสถิติสำหรับการสำรวจข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และข้อมูลการสำรวจกระดาษเปรียบเทียบ โดยใช้การวิเคราะห์ความแปรปรวน ( ANOVA ) และไม่พบความแตกต่าง . ดังนั้น ข้อมูลจากสองรูปแบบของคอลเลกชันที่ถูกรวมในการศึกษาเพิ่มเติม