There is scant discourse given to t

There is scant discourse given to the notion of the purpose of learning. Through considering the
process of learning, a qualitative shift in perception and meaning making, as performed by the learner, can result
in a reframing of assumptions and thinking customs – transformative learning. Stirling builds upon the earlier
works of Bateson (1972), Mezirow (2000), and Morrell and O’Connor (2002) in defining and exploring this
concept of transformative learning. This work describes orders of learning and change

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีวาทกรรมที่ไม่เพียงพอให้กับความคิดวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ ผ่านการพิจารณาของกระบวนการเรียนรู้ การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในการรับรู้และความหมายการ ดำเนินการ โดยผู้เรียน จะส่งผลใน reframing ของสมมติฐานและศุลกากรคิด – การเปลี่ยนแปลงการเรียนรู้ สเตอร์ลิงรุ่นตามก่อนหน้านี้ผลงานของ Bateson (1972), Mezirow (2000), และ Morrell และบุก (2002) ในการกำหนด และการสำรวจนี้แนวคิดของการเรียนรู้ที่เปลี่ยนแปลง งานนี้อธิบายคำสั่งของการเรียนรู้และเปลี่ยนแปลง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีวาทกรรมขาดแคลนมอบให้กับความคิดของวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้คือ ผ่านการพิจารณา
กระบวนการของการเรียนรู้การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในการรับรู้และการมีความหมายที่ดำเนินการโดยผู้เรียนสามารถส่งผล
ใน Reframing ของสมมติฐานและศุลกากรคิด - เรียนรู้การเปลี่ยนแปลง สเตอร์ลิงสร้างเมื่อก่อนหน้านี้
ผลงานของเบตสัน (1972) Mezirow (2000) และ Morrell และโอคอนเนอร์ (2002) ในการกำหนดและการสำรวจนี้
แนวคิดของการเรียนรู้การเปลี่ยนแปลง งานนี้จะอธิบายถึงคำสั่งของการเรียนรู้และการเปลี่ยนแปลง