The first objective of this study w

The first objective of this study was to examine whether a relationship exists between types of goal orientation, self-regulatory processes and school performance and the second was to examine how students' self-regulation and academic performance differ according to their profiles resulting from combining learning and performance goals orientation. A total of 702 college students (463 females and 239 males) was administered a questionnaire assessing their orientation toward learning and performance goals, and reported their self-regulatory strategies for studying. Results showed that both for males and females there exist systematic relations between learning goal and self-regulation and academic achievement. Relations were also found for performance goal, but for boys only. Results also showed that, among the four profiles of goal orientation, more self-regulatory strategies were reported and higher academic performance was achieved by students having high concern with both learning and performance goals than by the others. More girls were classified in this profile, but in each profile girls were found to report more self-regulatory strategies and to achieve higher academic performance than did boys. Overall, these findings are consistent with those of previous studies conducted with younger students. Although adhesion to learning goal has a positive impact on self-regulation both for girls and boys, for the latter adhesion to performance goal can also be helpful. In view of the role of goal orientation on self-regulation in academic activities, research is needed to identify and understand the nature of the determinants of both the adhesion to these profiles and the gender differences.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์แรกของการศึกษานี้คือการ ตรวจสอบว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างชนิดของแนวเป้าหมาย self-regulatory กระบวนการและประสิทธิภาพของโรงเรียน และที่สองคือการ ตรวจสอบว่านักเรียนควบคุมตนเองและผลการศึกษาแตกต่างกันตามโปรไฟล์ของพวกเขาเป็นผลมาจากการวางเป้าหมายการเรียนรู้และประสิทธิภาพรวม จำนวนนักศึกษา 702 (463 หญิงและชาย 239) ถูกจัดการแบบสอบถามประเมินแนวของพวกเขาไปสู่เป้าหมายการเรียนรู้และประสิทธิภาพการทำงาน และรายงานกลยุทธ์ self-regulatory ของพวกเขาสำหรับการศึกษา ผลพบว่า ทั้งชายและหญิงมีระบบความสัมพันธ์ระหว่างเป้าหมายการเรียนรู้ และควบคุมตนเอง และผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ ความสัมพันธ์ยังพบเป้าหมายประสิทธิภาพ แต่ สำหรับเด็กผู้ชายเท่านั้น ผลพบว่า โพรไฟล์ 4 วางเป้าหมาย กลยุทธ์ขึ้น self-regulatory ถูกรายงาน และสำเร็จผลการศึกษาที่สูงขึ้น โดยนักเรียนที่มีความกังวลสูงกับเป้าหมายการเรียนรู้และประสิทธิภาพมากกว่าที่อื่น หญิงเพิ่มเติมถูกจัดในโปรไฟล์นี้ แต่ในแต่ละโพรไฟล์ หญิงพบรายงานกลยุทธ์ self-regulatory มากขึ้นและ เพื่อให้บรรลุประสิทธิภาพทางวิชาการสูงกว่าได้เด็กผู้ชาย โดยรวม ผลการวิจัยเหล่านี้จะสอดคล้องกับการศึกษาก่อนหน้านี้ที่ดำเนินการกับนักเรียนอายุน้อยกว่า แม้ยึดติดกับเป้าหมายการเรียนรู้มีผลกระทบในการควบคุมตนเองทั้งในหญิงและชาย การยึดเกาะหลังผลการดำเนินงาน เป้าหมายยังได้ประโยชน์ มุมมองบทบาทของการวางเป้าหมายในการควบคุมตนเองในกิจกรรมทางวิชาการ วิจัยต้องระบุ และเข้าใจธรรมชาติของดีเทอร์มิแนนต์ของยึดระหว่างทั้งสองโพรไฟล์เหล่านี้และความแตกต่างเพศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์แรกของการศึกษานี้คือการตรวจสอบว่ามีความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างประเภทของการปรับเป้าหมายของกระบวนการกำกับดูแลตนเองและประสิทธิภาพของโรงเรียนและครั้งที่สองคือการตรวจสอบว่านักเรียนการควบคุมตนเองและผลการเรียนแตกต่างกันตามโปรไฟล์ของพวกเขาที่เกิดจากการรวมการเรียนรู้ และประสิทธิภาพการวางเป้าหมาย รวมของ 702 นักศึกษา (463 เพศหญิงและเพศชาย 239) เป็นยาแบบสอบถามประเมินทิศทางของพวกเขาที่มีต่อการเรียนรู้และเป้าหมายการดำเนินงานและรายงานกลยุทธ์การกำกับดูแลตนเองของพวกเขาสำหรับการศึกษา ผลการศึกษาพบว่าทั้งในเพศชายและเพศหญิงมีความสัมพันธ์ที่มีอยู่อย่างเป็นระบบระหว่างเป้าหมายของการเรียนรู้และการควบคุมตนเองและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ประชาสัมพันธ์นอกจากนี้ยังพบสำหรับเป้าหมายผลการดำเนินงาน แต่สำหรับเด็กเท่านั้น ผลยังแสดงให้เห็นว่าในสี่รูปแบบของการปรับเป้าหมายกลยุทธ์มากขึ้นการกำกับดูแลตนเองได้รับรายงานและผลการเรียนที่สูงขึ้นได้สำเร็จโดยนักเรียนมีความกังวลสูงที่มีทั้งการเรียนรู้และเป้าหมายการดำเนินงานกว่าคนอื่น ๆ สาว ๆ อื่น ๆ ได้รับการจัดให้อยู่ในรายละเอียดนี้ แต่ในรายละเอียดแต่ละสาวของเขาถูกพบเพื่อรายงานกลยุทธ์มากขึ้นการกำกับดูแลตนเองและเพื่อให้บรรลุผลการเรียนที่สูงขึ้นกว่าเด็กผู้ชาย โดยรวมแล้วการค้นพบนี้มีความสอดคล้องกับผู้ที่ศึกษาก่อนหน้านี้ดำเนินการกับเด็กนักเรียน แม้ว่าการยึดเกาะกับเป้าหมายการเรียนรู้ที่มีผลกระทบในเชิงบวกต่อการควบคุมตนเองทั้งเด็กหญิงและเด็กชายสำหรับยึดเกาะหลังไปสู่​​เป้าหมายการปฏิบัติงานยังสามารถเป็นประโยชน์ ในมุมมองของบทบาทของการวางเป้าหมายในการควบคุมตนเองในกิจกรรมทางวิชาการการวิจัยเป็นสิ่งจำเป็นในการระบุและเข้าใจธรรมชาติของปัจจัยทั้งการยึดติดกับรูปแบบเหล่านี้และแตกต่างทางเพศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัตถุประสงค์แรกของการศึกษานี้ เพื่อศึกษาว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างชนิดของการดูแลตนเองและเป้าหมาย กระบวนการงานโรงเรียน และสอง คือ เพื่อศึกษาวิธีการควบคุมตนเองของนักเรียน และการปฏิบัติงานวิชาการตามโปรไฟล์ของพวกเขาที่เกิดจากการรวมการเรียนรู้และการปฏิบัติเป้าหมายรวมนักศึกษา 702 ( 463 เพศหญิง 239 คน ) ใช้แบบสอบถามประเมินทิศทางของพวกเขาที่มีต่อการเรียนรู้และเป้าหมายการปฏิบัติงาน และการรายงานตนเองกำกับดูแลกลยุทธ์ของพวกเขาสำหรับการเรียน ผลการศึกษาพบว่าทั้งชายและหญิงมีความสัมพันธ์เชิงระบบระหว่างเป้าหมายการเรียนรู้ และการกำกับตนเองและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนความสัมพันธ์ที่พบสำหรับเป้าหมายการปฏิบัติงาน แต่สำหรับผู้ชายเท่านั้น พบว่า ในบรรดาสี่โปรไฟล์ของแนวเป้าหมาย กลยุทธ์ และดูแลตัวเองมากขึ้น โดยรายงานผลการเรียนสูงทำโดยนักเรียนมีความกังวลสูง กับทั้งการเรียนและเป้าหมายการปฏิบัติงานมากกว่าคนอื่น ๆ ผู้หญิง ถูก จัด ในโปรไฟล์นี้แต่ในแต่ละโปรไฟล์สาวพบรายงานตนเองเพิ่มเติมกฎระเบียบและกลยุทธ์เพื่อให้บรรลุสูงการปฏิบัติงานมากกว่าผู้ชาย โดยรวมแล้ว การค้นพบนี้จะสอดคล้องกับที่ก่อนหน้านี้การศึกษากับนักเรียนหนุ่ม แม้ว่าการยึดติดกับการเรียนรู้เป้าหมายมีผลกระทบเชิงบวกเกี่ยวกับตนเอง ทั้งหญิงและชายสำหรับการยึดเกาะที่หลังเพื่อเป้าหมายประสิทธิภาพนอกจากนี้ยังสามารถเป็นประโยชน์ ในมุมมองของบทบาทของตนเองในทิศทางเป้าหมายในกิจกรรมทางวิชาการ การวิจัยเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อระบุและเข้าใจธรรมชาติของปัจจัยทั้งยึดติดกับรูปแบบเหล่านี้และเพศแตกต่าง