Thus, one of the methods frequently

Thus, one of the methods frequently used for the direct cognition of environment by small school children is observation. As mentioned by Oprea (1969), the beginner school children “must be teached to see the surrounding objects and phenomena, to understand signification of essential particularities of these objects, to describe them, to formulate opinions related to what they see and to fix in their memory the knowledge they receive” (Oprea, 1969, p.126). For reaching the expected results, observation by school children of organisms, different processes and phenomena from nature, should be directed by teacher by oral questions accompanied by explanations and sometime by demonstration, or by the aid of working papers elaborated for short time, long time, or repeated observations.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดังนั้น หนึ่งในวิธีที่ใช้บ่อยสำหรับประชานโดยตรงของสิ่งแวดล้อม โดยเด็กนักเรียนเล็ก ๆ จะสังเกต ดังกล่าว โดย Oprea (1969), เด็กนักเรียนผู้เริ่มต้น "ต้อง teached เพื่อดูวัตถุและปรากฏการณ์ เข้าใจ signification particularities สำคัญของวัตถุเหล่านี้ การอธิบาย กำหนดความคิดเห็นที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่พวกเขาเห็น และแก้ไขในหน่วยความจำของพวกเขาพวกเขาได้รับความรู้รอบ" (Oprea, 1969, p.126) สำหรับการเข้าถึงผลลัพธ์คาดไว้ การสังเกต โดยเด็กนักเรียนของสิ่งมีชีวิต กระบวนการต่าง ๆ และปรากฏการณ์จากธรรมชาติ ควรนำ โดยอาจารย์ตามปากคำถามพร้อมคำอธิบาย และบางครั้งสาธิต หรือ by the aid of ทำงานเอกสาร elaborated ครั้งสั้น นาน หรือซ้ำสังเกต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดังนั้นหนึ่งในวิธีการที่ใช้บ่อยสำหรับความรู้โดยตรงจากสภาพแวดล้อมโดยเด็กโรงเรียนขนาดเล็กที่สังเกต เป็นที่กล่าวถึงโดย Oprea (1969) ซึ่งเป็นเด็กนักเรียนเริ่มต้น "จะต้อง teached เพื่อดูวัตถุโดยรอบและปรากฏการณ์ที่จะเข้าใจความหมายของลักษณะเฉพาะที่สำคัญของวัตถุเหล่านี้จะอธิบายให้พวกเขาที่จะกำหนดความคิดเห็นที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่พวกเขาเห็นและการแก้ไขปัญหาใน หน่วยความจำของพวกเขารู้ที่พวกเขาได้รับ "(Oprea, 1969, p.126) สำหรับการเข้าถึงผลที่คาดหวัง, การสังเกตโดยเด็กนักเรียนของสิ่งมีชีวิตกระบวนการที่แตกต่างกันและปรากฏการณ์จากธรรมชาติควรได้รับการกำกับการแสดงโดยครูโดยคำถามในช่องปากมาพร้อมกับคำอธิบายและบางครั้งโดยการสาธิตหรือโดยความช่วยเหลือของเอกสารการทำงานเพิ่มเติมในช่วงเวลาสั้นเวลานาน หรือข้อสังเกตซ้ำแล้วซ้ำอีก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ดังนั้นหนึ่งในวิธีการที่ใช้บ่อยสำหรับการรับรู้โดยตรงของสิ่งแวดล้อม โดยเด็กเล็ก คือ การสังเกต ดังกล่าว โดย oprea ( 1969 ) , การเริ่มต้นโรงเรียนเด็ก ต้องสอนวิชาที่เห็นโดยรอบวัตถุและปรากฏการณ์ ที่จะเข้าใจความหมายของยุทโธปกรณ์ที่สำคัญของวัตถุเหล่านี้จะอธิบายพวกเขาชอบความคิดเห็นที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่พวกเขาได้เห็นและแก้ไขในหน่วยความจำของพวกเขามีความรู้ที่พวกเขาได้รับ " ( oprea 1969 , p.126 ) ถึงผลที่คาดว่าจะได้รับการสังเกตโดยเด็กนักเรียนของสิ่งมีชีวิต กระบวนการที่แตกต่างกันและปรากฏการณ์จากธรรมชาติ ควรกำกับโดยอาจารย์ด้วยคำถามปากเปล่าพร้อมคำอธิบายและบางครั้งโดยการสาธิตหรือช่วยทำงานเอกสารอธิบายสั้น ๆเวลา , เวลานาน , หรือทำซ้ำ การสังเกต