By participating in simulation scen

By participating in simulation scenarios, students can
learn to control feelings of panic and their fear of
emergency situations. Gaining control of these emotions
has a positive influence on a student’s selfefficacy
(Leigh, 2008). Macaulay and Nagley (2008)
reported on student project cases in a medical curriculum
and that the benefits of these learning activities
encompass enhanced student appreciation of learning
and assessment, as well as development of confidence
in addressing new or complex tasks.
Although therapeutic communications skills are
incorporated in nursing education programs, students
commonly report a lack of confidence in their communication
skills in psychiatric settings. The strategy of
using high fidelity simulation such as SimMan®
(Laerdal, Wappingers Falls, New York, USA) for
practicing therapeutic communication with psychiatric
patients could provide an effective, alternate method to
help students practice communication skills learned in
the classroom setting (Sleeper & Thompson, 2008).
Confidence is also a term used in applied psychology
and statistical reporting. Confidence intervals
(CIs) are a well-established statistical method for
quantifying the precision of a population parameter
estimate (typically a sample mean). CIs are also
used to draw statistical inferences about differences
between conditions in an experimental design.
Jarmasz and Hollands (2009) reported on the stepby-
step instructions for constructing CIs for various
effect types. Liljeholm and Cheng (2009) reported on
the influence of sample size and causal-strength
judgments.
Attributes
The key attributes of confidence/self-confidence
include emotional intelligence/emotional competence,
resilience (Abraham, 2004), confidence, attitude and
cognitive ability (Al-Nasir & Robertson, 2001), trust
(Abraham, 2004), intuition (Koriat, 2008), narcissism
(Campbell, Goodie, & Foster, 2004), depression (Stone,
Dodrill, & Johnson, 2001), doubt, and uncertainty (De
Cremer & Van Hiel, 2008). The attributes can positively
or negatively affect confidence/self-confidence and, as
such, have been subdivided into positive and negative
attributes (Table 2).
Emotional intelligence is the ability to monitor one’s
own and others’ thinking and action (Abraham, 2004)
and, as such, is a positive attribute of confidence/selfconfidence
and influences and empowers performance

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โดยการมีส่วนร่วมในการจำลองสถานการณ์ นักเรียนสามารถเรียนรู้ที่จะควบคุมความรู้สึกตกใจและความกลัวของพวกเขาสถานการณ์ฉุกเฉิน สามารถควบคุมอารมณ์เหล่านี้มีอิทธิพล selfefficacy ของนักเรียน(ลีห์ 2008) แม็กเคาและ Nagley (2008)รายงานในกรณีของโครงการนักเรียนในหลักสูตรทางการแพทย์และประโยชน์ของกิจกรรมการเรียนรู้รอบนักเรียนพิเศษเรียนรู้ชื่นชมและประเมินผล ตลอดจนพัฒนาความเชื่อมั่นในการแก้ปัญหางานใหม่ หรือซับซ้อนแม้ว่าทักษะการสื่อสารการรักษาโรครวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษา นักเรียนพยาบาลรายงานการขาดความเชื่อมั่นในการสื่อสารโดยทั่วไปทักษะในการตั้งค่าทางจิตเวช กลยุทธ์ของใช้การจำลองคุณภาพสูงเช่น SimMan ®(ครบครัน น้ำตก Wappingers นิวยอร์ก สหรัฐอเมริกา) สำหรับฝึกการสื่อสารที่รักษากับจิตแพทย์ผู้ป่วยสามารถให้วิธีมีประสิทธิภาพ อื่นเพื่อช่วยให้นักเรียนสื่อสารฝึกทักษะการเรียนรู้ในค่าเรียน (นอนแอร์และทอมป์สัน 2008)ความเชื่อมั่นเป็นคำที่ใช้ในจิตวิทยาประยุกต์และรายงานทางสถิติ ช่วงความเชื่อมั่น(CIs) เป็นวิธีการทางสถิติที่ดีขึ้นสำหรับความแม่นยำของประชากรพารามิเตอร์ quantifyingประเมิน (โดยทั่วไปค่าเฉลี่ยตัวอย่าง) ล่วงหน้ายังมีใช้วาด inferences สถิติเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างเงื่อนไขในการออกแบบการทดลองJarmasz และ Hollands (2009) รายงานใน stepby-คำแนะนำขั้นตอนการสร้าง CIs สำหรับต่าง ๆชนิดของผล Liljeholm และเฉิง (2009) รายงานในอิทธิพลของขนาดตัวอย่างและความแข็งแรงเชิงสาเหตุคำพิพากษาแอตทริบิวต์คุณลักษณะสำคัญของความเชื่อ มั่น/self-confidenceมีความสามารถอารมณ์สติปัญญา/อารมณ์ความยืดหยุ่น (อับราฮัม 2004), มั่นใจ ทัศนคติ และความสามารถในการรับรู้ (อัล-Nasir และโรเบิร์ตสัน 2001), ความน่าเชื่อถือ(อับราฮัม 2004) สัญชาตญาณ (Koriat, 2008), narcissism(Campbell, Goodie แอนด์ ฟอสเตอร์ 2004), ภาวะซึมเศร้า (หินDodrill, & Johnson, 2001), สงสัย และความไม่แน่นอน (Deดัลเครเมอร์และ Van Hiel, 2008) แอตทริบิวต์สามารถบวกหรือส่งผลเสียต่อความเชื่อ มั่น/self-confidence และ เป็นดังกล่าว มีการปฐมภูมิ เป็นค่าบวก และค่าลบแอตทริบิวต์ (ตาราง 2)ความฉลาดทางอารมณ์คือ ความสามารถในการตรวจสอบของเอง และของคนอื่นคิดและการกระทำ (อับราฮัม 2004)และ เช่น เป็นแอททริบิวต์ที่เป็นบวกของความเชื่อ มั่น/selfconfidenceมีผลต่อ และตรวจประสิทธิภาพการทำงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยการเข้าร่วมในสถานการณ์จำลองนักเรียนสามารถเรียนรู้ที่จะควบคุมความรู้สึกของความหวาดกลัวและความหวาดกลัวของพวกเขาในสถานการณ์ฉุกเฉิน การควบคุมของอารมณ์เหล่านี้มีอิทธิพลเชิงบวกต่อรู้ความสามารถของนักเรียน(ลีห์ 2008) นักเขียนนวนิยายและ NAGLEY (2008) รายงานในกรณีที่โครงการของนักศึกษาในหลักสูตรการแพทย์และประโยชน์ของกิจกรรมการเรียนรู้เหล่านี้ครอบคลุมความชื่นชมนักเรียนที่เพิ่มขึ้นของการเรียนรู้และการประเมินผลเช่นเดียวกับการพัฒนาความเชื่อมั่นในการแก้ไขงานใหม่หรือซับซ้อน. แม้ว่าทักษะการสื่อสารการรักษาอยู่รวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษาพยาบาลนักเรียนทั่วไปรายงานการขาดความเชื่อมั่นในการสื่อสารของพวกเขามีทักษะในการตั้งค่าทางจิตเวช กลยุทธ์ของการใช้การจำลองความจงรักภักดีสูงเช่นSimMan® (Laerdal, Wappingers ฟอลส์, นิวยอร์ก, สหรัฐอเมริกา) สำหรับการฝึกการสื่อสารกับการรักษาทางจิตเวชผู้ป่วยสามารถให้มีประสิทธิภาพวิธีอื่นที่จะช่วยให้นักเรียนได้ฝึกทักษะการสื่อสารที่ได้เรียนรู้ในห้องเรียนการตั้งค่า(การนอนและ ธ อมป์สัน, 2008). ความเชื่อมั่นยังเป็นคำที่ใช้ในด้านจิตวิทยานำไปใช้และการรายงานทางสถิติ ช่วงความเชื่อมั่น(CIS) เป็นวิธีการทางสถิติที่ดีขึ้นสำหรับปริมาณแม่นยำของพารามิเตอร์ประชากรประมาณการ(โดยทั่วไปหมายถึงตัวอย่าง) CIs นอกจากนี้ยังใช้ในการวาดข้อสรุปทางสถิติเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างเงื่อนไขในการออกแบบการทดลอง. Jarmasz และฮอลแลนด์ (2009) รายงานใน stepby- คำแนะนำขั้นตอนในการสร้าง CIs ต่างๆสำหรับประเภทผล Liljeholm และเฉิง (2009) รายงานเกี่ยวกับอิทธิพลของขนาดของกลุ่มตัวอย่างและสาเหตุ-ความแข็งแรงตัดสิน. คุณสมบัติคุณลักษณะที่สำคัญของความเชื่อมั่น / ความมั่นใจในตนเองรวมถึงความฉลาดทางอารมณ์/ ความสามารถทางอารมณ์ความยืดหยุ่น(อับราฮัม, 2004) ความเชื่อมั่นของทัศนคติและความสามารถทางปัญญา( อัลนัสและโรเบิร์ต, 2001), ความไว้วางใจ(อับราฮัม, 2004), ปรีชา (Koriat, 2008) หลงตัวเอง(แคมป์เบล Goodie และฟอสเตอร์, 2004), ซึมเศร้า (หินDodrill และจอห์นสัน, 2001), ข้อสงสัยและ ความไม่แน่นอน (เดอCremer และรถตู้ Hiel 2008) คุณลักษณะทางบวกสามารถหรือมีผลเสียต่อความเชื่อมั่น / ความมั่นใจในตนเองและเป็นเช่นนี้ได้รับการแบ่งออกเป็นบวกและลบคุณลักษณะ(ตารางที่ 2). ความฉลาดทางอารมณ์คือความสามารถในการตรวจสอบอย่างใดอย่างหนึ่งของตัวเองและความคิดของผู้อื่นและการกระทำ (อับราฮัม, 2004) และเป็นเช่นนี้เป็นคุณลักษณะที่ดีของความเชื่อมั่น / มั่นใจและมีอิทธิพลและช่วยให้ผลการดำเนินงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยเข้าร่วมในสถานการณ์จำลอง นักเรียนสามารถ
เรียนรู้ที่จะควบคุมความรู้สึกตื่นตระหนกและหวาดกลัวของพวกเขา
สถานการณ์ฉุกเฉิน สามารถควบคุมอารมณ์เหล่านี้มีอิทธิพลในเชิงบวกต่อ

selfefficacy ของนักเรียน ( ลี , 2008 ) นักเขียนนวนิยายอังกฤษ และ nagley ( 2008 )
รายงานในกรณีโครงงานนักศึกษาในหลักสูตรการแพทย์
และประโยชน์ของกิจกรรมการเรียนรู้
เหล่านี้เพิ่มความครอบคลุมนักเรียนการเรียนรู้
และการประเมิน ตลอดจนการพัฒนาความมั่นใจในการจัดการกับงานที่ซับซ้อนหรือใหม่
.
ถึงแม้ว่าทักษะการสื่อสารการรักษาจะรวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษาพยาบาล

รายงานนักเรียนที่ขาดความเชื่อมั่นในทักษะการสื่อสาร
ของพวกเขาในการตั้งค่าจิตเวช กลยุทธ์ของ
ด้วยแบบจำลองความจงรักภักดีสูง เช่น simman ®
( laerdal wappingers , ฟอลส์ , นิวยอร์ก , สหรัฐอเมริกา ) สำหรับการฝึกการสื่อสารการรักษากับผู้ป่วยจิตเวช

จะให้มีประสิทธิภาพ วิธีอื่นเพื่อช่วยให้นักเรียนฝึกทักษะการสื่อสาร

เรียนรู้ในการตั้งค่าห้องเรียน ( นอน&ทอมป์สัน , 2551 ) .
ความเชื่อมั่นเป็นคําใช้ในจิตวิทยา
และรายงานสถิติประยุกต์ . ช่วงความเชื่อมั่น
( CIS ) เป็นวิธีการทางสถิติทั้ง
ค่าความแม่นยำของประชากรประมาณพารามิเตอร์
( โดยปกติค่าเฉลี่ยตัวอย่าง ) CIS ยัง
ใช้วาดอนุมานทางสถิติเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างเงื่อนไขในการออกแบบการทดลอง
.
jarmasz และ hollands ( 2009 ) รายงานบนตามลำดับ -
คำแนะนำขั้นตอนสำหรับการสร้าง CIS สำหรับต่างๆผลประเภทliljeholm เฉิง ( 2009 ) รายงานเมื่อ
อิทธิพลของขนาดตัวอย่างและตัดสินความแข็งแรง


คุณลักษณะเชิงสาเหตุ คุณลักษณะสำคัญของความเชื่อมั่น / ความมั่นใจ
รวมความฉลาดทางอารมณ์ / อารมณ์ความสามารถ
ความยืดหยุ่น ( อับราฮัม , 2004 ) , ความมั่นใจ , ความสามารถในการรับรู้ทัศนคติและ
( อัล นาซีร์& โรเบิร์ตสัน , 2001 ) , เชื่อใจ
( อับราฮัม , 2004 ) , ปรีชา ( koriat , 2008 ) , หลงตัวเอง
( Campbell , คนดี ,&ฟอสเตอร์ , 2004 ) ภาวะซึมเศร้า ( หิน ,
dodrill & , จอห์นสัน , 2001 ) , ข้อสงสัยและความไม่แน่นอน ( de
เครเมอร์&รถตู้ hiel , 2008 ) คุณลักษณะบวกสามารถ
หรือเสียต่อความเชื่อมั่น / ความมั่นใจในตนเองและเป็น
ดังกล่าว ได้แบ่งลักษณะบวกและลบ

( ตารางที่ 2 ) ความฉลาดทางอารมณ์ คือ ความสามารถในการตรวจสอบของ
เองและผู้อื่นคิดและการกระทำ ( อับราฮัม , 2004 )
และเช่น , คือ แอตทริบิวต์บวกความมั่นใจ / นิสัยอิทธิพล
และช่วยให้ประสิทธิภาพและ