Emergent literacy consists of the s

Emergent literacy consists of the skills, knowledge, and attitudes that are developmental precursors to reading and writing. This article offers a preliminary typology of children's emergent literacy skills, a review of the evidence that relates emergent literacy to reading, and a review of the evidence for linkage between children's emergent literacy environments and the development of emergent literacy skills. We propose that emergent literacy consists of at least two distinct domains: inside-out skills (e.g., phonological awareness, letter knowledge) and outside-in skills (e.g., language, conceptual knowledge). These different domains are not the product of the same experiences and appear to be influential at different points in time during reading acquisition. Whereas outside-in skills are associated with those aspects of children's literacy environments typically measured, little is known about the origins of inside-out skills. Evidence from interventions to enhance emergent literacy suggests that relatively intensive and multifaceted interventions are needed to improve reading achievement maximally. A number of successful preschool interventions for outside-in skills exist, and computer-based tasks designed to teach children inside-out skills seem promising. Future research directions include more sophisticated multidimensional examination of emergent literacy skills and environments, better integration with reading research, and longer-term evaluation of preschool interventions. Policy implications for emergent literacy intervention and reading education are discussed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สามารถโผล่ออกมาประกอบด้วยทักษะ ความรู้ และทัศนคติที่ precursors พัฒนาการอ่าน และการเขียน บทความนี้นำเสนอเบื้องต้นจำแนกทักษะของเด็กสามารถโผล่ออกมา ตรวจสอบหลักฐานที่เกี่ยวข้องสามารถโผล่ออกมาให้อ่าน และตรวจสอบหลักฐานในการเชื่อมโยงระหว่างเด็กสามารถโผล่ออกมาในสภาพแวดล้อมและการพัฒนาทักษะสามารถโผล่ออกมา เราเสนอว่า สามารถโผล่ออกมาประกอบด้วยโดเมนแตกต่างน้อยสอง: ทักษะออกภายใน (เช่น คำโครงสร้างประโยคความรู้ ความรู้จดหมาย) และภายนอกในทักษะ (เช่น ภาษา ความรู้แนวคิด) โดเมนเหล่านี้แตกต่างกันไม่ใช่ผลิตภัณฑ์ของประสบการณ์เดียวกัน และปรากฏ เป็นจุดแตกต่างกันที่ทรงอิทธิพลในระหว่างอ่านซื้อ ในขณะที่ทักษะภายนอกเกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมการวัดเด็กวัดโดยทั่วไปมาตรฐานที่ น้อยมีชื่อเสียงเกี่ยวกับกำเนิดของทักษะออกภายใน หลักฐานจากงานวิจัยเพื่อสามารถโผล่ออกมาให้เห็นว่า การแทรกแซงค่อนข้างข้น และแผนจำเป็นต้องปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ทางการอ่าน maximally จำนวนมาตรา preschool ประสบความสำเร็จในทักษะภายนอก และออกแบบมาเพื่อสอนทักษะด้านออกงานโดยใช้คอมพิวเตอร์ดูเหมือนว่า ทิศทางการวิจัยในอนาคตรวมถึงตรวจสอบหลายมิติซับซ้อนมากทักษะสามารถโผล่ออกมา และสภาพแวดล้อม รวมกันดีกว่าอ่านวิจัย และการประเมินมาตรการ preschool เยือน ผลกระทบนโยบายแทรกแซงสามารถโผล่ออกมาและอ่านศึกษาได้กล่าวถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความรู้ฉุกเฉินประกอบด้วยทักษะความรู้และทัศนคติที่มีสารตั้งต้นในการพัฒนาการอ่านและการเขียน บทความนี้มีการจำแนกประเภทเบื้องต้นของทักษะความรู้ของเด็กโผล่ออกมาตรวจสอบหลักฐานที่เกี่ยวข้องในการอ่านออกเขียนได้โผล่ออกมาอ่านและทบทวนหลักฐานเชื่อมโยงระหว่างเด็กโผล่ออกมาในสภาพแวดล้อมที่ความรู้และการพัฒนาทักษะการอ่านออกเขียนฉุกเฉิน เราเสนอว่าการรู้หนังสือฉุกเฉินประกอบด้วยอย่างน้อยสองโดเมนที่แตกต่าง: ทักษะภายในออก (เช่นการรับรู้เสียงตัวอักษรความรู้) และภายนอกในทักษะ (เช่นภาษาความรู้ความคิด) โดเมนที่แตกต่างกันเหล่านี้ไม่ได้เป็นผลิตภัณฑ์จากประสบการณ์ที่เหมือนกันและดูเหมือนจะมีอิทธิพลที่จุดที่แตกต่างกันในการเข้าซื้อกิจการในช่วงเวลาอ่าน ในขณะที่ทักษะด้านนอกในที่เกี่ยวข้องกับด้านที่อ่านออกเขียนได้ของสภาพแวดล้อมของเด็กวัดมักจะไม่ค่อยมีใครรู้เกี่ยวกับต้นกำเนิดของทักษะภายในออก หลักฐานจากการแทรกแซงเพื่อเสริมสร้างความรู้โผล่ออกมาแสดงให้เห็นว่าการแทรกแซงค่อนข้างมากและหลายแง่มุมที่มีความจำเป็นในการปรับปรุงการอ่านความสำเร็จที่สุด จำนวนของการแทรกแซงที่ประสบความสำเร็จสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนมีทักษะในด้านนอกอยู่และงานคอมพิวเตอร์ที่ใช้การออกแบบมาเพื่อสอนเด็กทักษะภายในออกดูเหมือนมีแนวโน้ม ทิศทางการวิจัยในอนาคตรวมถึงการตรวจสอบหลายมิติที่มีความซับซ้อนมากขึ้นของทักษะความรู้และสภาพแวดล้อมโผล่ออกมาบูรณาการกับการวิจัยที่ดีกว่าการอ่านและการประเมินผลในระยะยาวของการแทรกแซงก่อนวัยเรียน ผลกระทบนโยบายการแทรกแซงฉุกเฉินความรู้และการศึกษาการอ่านที่จะกล่าวถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การรู้เท่าทันอารมณ์ ประกอบด้วย ทักษะ ความรู้ และทัศนคติที่เป็นสารตั้งต้น เพื่อพัฒนาการอ่านและการเขียน บทความนี้เสนอรูปแบบเบื้องต้นของเด็ก อารมณ์ ทักษะ ทบทวนหลักฐานที่เกี่ยวข้อง ซึ่งความรู้ในการอ่านและตรวจสอบหลักฐาน เพื่อเชื่อมโยงระหว่างเด็กสภาพแวดล้อมการรู้เร่งด่วนและพัฒนาทักษะด้านความ . เราขอเสนอให้ใช้ฉุกเฉิน ประกอบด้วยอย่างน้อยสองแตกต่างโดเมนภายในทักษะ ( เช่นระบบเสียงความตระหนัก ความรู้และทักษะในจดหมาย ) ภายนอก ( เช่น ภาษา ความรู้ ความคิด )โดเมนที่แตกต่างกันเหล่านี้ไม่ได้เป็นผลิตภัณฑ์ของประสบการณ์เดียวกันและปรากฏเป็นผู้มีอิทธิพลในจุดที่แตกต่างกันในเวลาในการอ่าน ในขณะที่อยู่ในทักษะที่เกี่ยวข้องกับเรื่องของเด็กเท่าทันสภาพแวดล้อมวัดโดยทั่วไปเป็นที่รู้จักกันเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับต้นกำเนิดของทักษะภายในหลักฐานจากการแทรกแซงเพื่อเพิ่มความการรู้เห็นว่าค่อนข้างเข้มข้น และการแทรกแซงเป็น multifaceted เพื่อปรับปรุงการอ่านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอย่างสูงสุด . จำนวนของที่ประสบความสำเร็จก่อนการแทรกแซงจากภายนอกในทักษะที่มีอยู่ และคอมพิวเตอร์ที่ใช้งานออกแบบมาเพื่อสอนเด็กในทักษะดูสดใสทิศทางการวิจัยในอนาคตรวมถึงการตรวจสอบหลายมิติที่ซับซ้อนมากขึ้นของทักษะอารมณ์และสภาพแวดล้อมที่บูรณาการกับการวิจัยการอ่านและการประเมินผลระยะยาวของการแทรกแซงของปฐมวัย สำหรับการแทรกแซงนโยบายเร่งด่วนและการอ่านการรู้หนังสือการศึกษากล่าวว่า