In the Introduction section we expl

In the Introduction section we explicitly contrasted the
knowledge-deprivation account of situational interest with the
trigger-maintenance hypothesis.We did so to elucidate the focus of
the knowledge-deprivation hypothesis on the causal role of lack of
knowledge in producing situational interest, an element not
stressed by the trigger-maintenance hypothesis. In reality both
hypotheses are not mutually exclusive and in fact show considerable
overlap. Both predict that a precipitating event is needed to
elicit increased levels of situational interest. And although researchers
working within the trigger-maintenance framework
stress novelty and surprise as characteristics of an educationally
successful trigger, and do not refer to lack of knowledge as a reason
why a trigger may be perceived as novel or surprising, it is easy to
accept that a trigger may be novel or surprising only because the
learner lacks appropriate knowledge. In addition, although triggermaintenance
researchers stress the importance of maintenance of
situational interest for learning to occur (which we do not), one
might argue that, if maintenance at a sufficiently high level fails,
situational interest is likely to drop. We believe, therefore, that our
findings contribute to the literature particularly by focusing the
attention on the central role of knowledge, or lack thereof, in
parsimoniously explaining the various situational interest phenomena.
See for further discussion of our position Section 7 below

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในส่วนแนะนำ เราอย่างชัดเจนต่าง
บัญชีรู้มาน่าสนใจเมืองไทยกับ
บำรุงรักษาทริกสมมติฐานเราไม่ให้ elucidate โฟกัสของ
สมมติฐานมารู้บทบาทเชิงสาเหตุของการขาด
ความรู้ในการผลิตสร้างความสนใจ องค์ไม่
เน้น โดยสมมติฐานบำรุงรักษาทริกเกอร์ ในความเป็นจริงทั้งสอง
สมมุติฐานนั่น และในความเป็นจริงแสดงมาก
ซ้อนกัน ทั้งทำนายเหตุการณ์ตกตะกอนต้องการ
บอกเพิ่มระดับสร้างความสนใจ และถึงแม้ว่านักวิจัย
ทำงานภายในกรอบงานบำรุงรักษาทริกเกอร์
ย้ำนวัตกรรมและประหลาดใจเป็นลักษณะของการ educationally
สำเร็จทริกเกอร์ และไม่ถึงขาดความรู้เป็นเหตุผล
ทำไมทริกเกอร์อาจจะถือว่าเป็นนวนิยายหรือน่าแปลกใจ ซึ่งง่ายต่อการ
ยอมรับว่า อาจจะทริกเกอร์นวนิยายหรือน่าแปลกใจเพราะ
ผู้เรียนขาดความรู้ที่เหมาะสม แม้ว่า triggermaintenance
นักวิจัยย้ำความสำคัญของการบำรุงรักษาของ
สนใจในสถานการณ์เรียนรู้ให้เกิดขึ้น (ซึ่งเราไม่), หนึ่ง
อาจโต้เถียงว่า ถ้าการบำรุงรักษาในระดับสูงพอที่ล้มเหลว
สนใจเมืองไทยมีแนวโน้มจะลดลง เราเชื่อว่า ดังนั้น ที่เรา
พบช่วยให้วรรณคดี โดยเฉพาะอย่างยิ่งเน้น
สนใจบทบาทศูนย์กลางของความรู้ หรือขาดดังกล่าว ใน
parsimoniously อธิบายการต่าง ๆ สร้างความสนใจปรากฏการณ์
ดูสนทนาเพิ่มเติม 7 ส่วนด้านล่างของตำแหน่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในส่วนของการแนะนำเราเปรียบเทียบอย่างชัดเจน
บัญชีกีดกันความรู้ที่น่าสนใจกับสถานการณ์ที่
เรียกการบำรุงรักษา hypothesis.We ทำเช่นนั้นจะอธิบายความสำคัญกับ
สมมติฐานความรู้กีดกันเกี่ยวกับบทบาทสาเหตุมาจากการขาด
ความรู้ในการผลิตที่น่าสนใจสถานการณ์องค์ประกอบ ไม่
เน้นโดยสมมติฐานเรียกการบำรุงรักษา ในความเป็นจริงทั้งสอง
สมมติฐานที่ไม่ได้ร่วมกัน แต่เพียงผู้เดียวและในการแสดงความเป็นจริงมาก
ที่ทับซ้อนกัน ทั้งคาดการณ์ว่าเหตุการณ์ความวุ่นวายเป็นสิ่งจำเป็นที่จะ
ล้วงเอาระดับที่เพิ่มขึ้นของความสนใจสถานการณ์ และถึงแม้ว่านักวิจัย
ทำงานในการเรียกการบำรุงรักษากรอบ
ความแปลกใหม่ความเครียดและความประหลาดใจที่เป็นลักษณะของการศึกษากับ
ทริกเกอร์ที่ประสบความสำเร็จและไม่ได้หมายถึงการขาดความรู้เป็นเหตุผล
ว่าทำไมเรียกอาจถูกมองว่าเป็นนวนิยายหรือน่าแปลกใจที่มันเป็นเรื่องง่ายที่จะ
ยอมรับว่า ทริกเกอร์อาจจะเป็นนวนิยายหรือน่าแปลกใจเพียงเพราะ
ผู้เรียนขาดความรู้ที่เหมาะสม นอกจากนี้แม้ว่า triggermaintenance
นักวิจัยเน้นความสำคัญของการบำรุงรักษาของ
สถานการณ์ที่น่าสนใจสำหรับการเรียนรู้จะเกิดขึ้น (ซึ่งเราทำไม่ได้) หนึ่ง
อาจโต้แย้งว่าถ้าการบำรุงรักษาในระดับสูงเพียงพอที่ล้มเหลว
ที่น่าสนใจสถานการณ์มีแนวโน้มที่จะลดลง เราเชื่อว่าดังนั้นที่เรา
นำไปสู่การค้นพบวรรณกรรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งมุ่งเน้น
ความสนใจไปที่บทบาทสำคัญของความรู้หรือขาดมันใน
เหนียวแน่นอธิบายปรากฏการณ์ต่างๆที่น่าสนใจสถานการณ์
ดูการอภิปรายต่อในมาตรา 7 ตำแหน่งของเราด้านล่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในส่วนบทนำเราอย่างชัดเจนเทียบ
ความรู้การบัญชีสนใจสถานการณ์กับ
เรียกการบำรุงรักษาสมมติฐาน ที่เราทำแล้วทำให้โฟกัสของ
ความรู้การกีดกันสมมติฐานในบทบาทเชิงสาเหตุของการขาด
ความรู้ในการผลิตสนใจสถานการณ์องค์ประกอบไม่
ตรึงเครียด โดยเรียกการบำรุงรักษาสมมติฐาน ในความเป็นจริงทั้งสอง
สมมติฐานจะไม่ได้พิเศษร่วมกัน และในความเป็นจริงให้ทับซ้อนกันมาก

ทั้งคาดการณ์ว่าเหตุการณ์ที่ตกตะกอนคือต้องการ
กระตุ้นเพิ่มระดับความสนใจจากสถานการณ์ และถึงแม้ว่านักวิจัย
ทำงานภายในเรียกซ่อมกรอบ
ความเครียดแปลกและประหลาดใจเป็นคุณลักษณะของการเรียกความสำเร็จปัจจัย 4
, และไม่ได้อ้างถึงการขาดความรู้อย่างมีเหตุผล
ทำไมเรียกอาจจะรับรู้ว่าเป็นนวนิยาย หรือน่าประหลาดใจ มันง่าย

ยอมรับว่าเรียกอาจเป็นนวนิยาย หรือน่าประหลาดใจเพราะ
ผู้เรียนขาดองค์ความรู้ที่เหมาะสม นอกจากนี้ ถึงแม้ว่านักวิจัย triggermaintenance
ความเครียดความสำคัญของการบำรุงรักษาของ
สนใจสถานการณ์การเรียนรู้ที่จะเกิดขึ้น ( ซึ่งเราไม่ได้ ) ,
อาจเถียงว่า ถ้ารักษาได้ในระดับที่สูงเพียงพอ ล้มเหลว
สนใจสถานการณ์มีแนวโน้มที่จะลดลง เราเชื่อว่า ดังนั้น การค้นพบของเรา
สนับสนุนวรรณกรรมโดยเฉพาะเน้น
สนใจในบทบาทของความรู้ หรือขาดแคลนดังกล่าว ในสถานการณ์ต่าง ๆที่น่าสนใจ
parsimoniously อธิบายปรากฏการณ์ .
ดูการอภิปรายเพิ่มเติมมาตรา 7 ของตำแหน่งของเราด้านล่าง