In fact,some children beginning sch

In fact,some children beginning school in their fifth or sixth year may still perfer to form Wh-wuestions (especislly with negatives)without the type of inversion found in adult speech(e.g. Why kitty can't...?instead of Why can't kitty...?). Apart form these problems with Wh-questions and continuing troujle with the morphology if verbs(e.g.Did I caught...?instead of Did I catch...?),Stage3 questions are generally quite close to the adult model,as in these example:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในความเป็นจริง เด็กบางโรงเรียนเริ่มต้นในปีที่ห้า หรือหกของพวกเขาอาจยังคง perfer ฟอร์ม Wh-wuestions (especislly กับฟิล์) โดยชนิดของกลับพบในคำพูดของผู้ใหญ่เช่นทำไมคิตตี้ไม่... แทนทำไมไม่คิตตี้... แยกเป็นปัญหาเหล่านี้ ด้วยคำถาม Wh และต่อ troujle มีสัณฐานวิทยาถ้ากริยา (e.g.Did ฉันจับ... แทนได้ผมจับ...), Stage3 ถามโดยทั่วไปใกล้กับผู้ใหญ่แบบ ตัวอย่างเหล่านี้:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในความเป็นจริงเด็กบางคนเริ่มต้นที่โรงเรียนในปีที่ห้าหรือหกของพวกเขาอาจจะยังคงประสงค์ที่จะสร้าง Wh-wuestions (especislly กับเชิงลบ) โดยประเภทของการผกผันที่พบในคำพูดของผู้ใหญ่ (เช่นคิตตี้ทำไมไม่สามารถ ... ? แทนทำไม t 'คิตตี้ ... ?) นอกจากรูปแบบปัญหาเหล​​่านี้ด้วย Wh-คำถามและ troujle ต่อเนื่องกับสัณฐานถ้าคำกริยา (egDid ผมจับ ... ? แทนผมจับ ... ?) คำถาม Stage3 โดยทั่วไปมักจะค่อนข้างใกล้เคียงกับรูปแบบผู้ใหญ่ในตัวอย่างเหล่านี้ :

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในความเป็นจริง เด็กบางคนเริ่มเรียนใน 5 หรือ 6 ปีอาจจะยังชอบรูปอะ wuestions ( especislly กับ negatives ) โดยไม่ต้องชนิดของการพบในการพูดของผู้ใหญ่ ( เช่นทำไมคิตตี้ไม่ได้ . . . ? แทนทำไมคิตตี้ . . . . . . . ? ) ปัญหาเหล่านี้ นอกจากรูปแบบคำถามที่ต่อเนื่อง และ troujle กับสัณฐานถ้ากริยา ( e.g.did ผมจับ . . . . . . . ? แต่ฉันจับ . . . . . . . ? ) ,stage3 คำถามโดยทั่วไปค่อนข้างใกล้เคียงกับแบบผู้ใหญ่แบบในตัวอย่างเหล่านี้ :