The students get the experiential l

The students get the experiential learning only during the laboratory classes. However, the communication laboratory experiment are more likely to deal with simple trainer board which rarely provides an good opportunity for the students to perform the communication processes as done in the real applications. Besides all the important and necessary performance analysis parameters which are used in real life wireless communication system such as BER, Eye diagram, constellation diagram, Error Vector Magnitude (EVM). Phase error, Modulation error ratio, IQ gain imbalance cannot be observed with such telecom trainer board. These not only affect to their overall learning but also the abstract nature of the material taught in communications courses often deters their learning motivation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนรู้การเรียนรู้ประสบการณ์ในระหว่างเรียนห้องปฏิบัติการ อย่างไรก็ตาม การทดลองของห้องปฏิบัติการสื่อสารมีแนวโน้มการจัดการกับคณะพี่เลี้ยงง่ายซึ่งไม่ค่อยมีโอกาสที่ดีสำหรับนักเรียนที่จะทำกระบวนการสื่อสารการทำงานจริง นอกจากพารามิเตอร์การวิเคราะห์ประสิทธิภาพที่สำคัญ และจำเป็นทั้งหมด ซึ่งจะใช้ในชีวิตจริงระบบสื่อสารไร้สายเช่น BER ตาไดอะแกรม แผนภาพดาว ขนาดเวกเตอร์ข้อผิดพลาด (EVM) ขั้นตอนที่ผิดพลาด ปรับอัตราข้อผิดพลาด IQ กำไรจากความไม่สมดุลไม่ถูกตรวจสอบกับคณะพี่เลี้ยงดังกล่าวกสทโทรคมนาคมได้ เหล่านี้ไม่เพียงมีผลต่อการเรียนรู้โดยรวม แต่ยัง ลักษณะนามธรรมของวัสดุสอนในหลักสูตรการสื่อสารมัก deters แรงจูงใจการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนได้รับการเรียนรู้เฉพาะในระหว่างการเรียนในห้องปฏิบัติการ อย่างไรก็ตามการทดลองในห้องปฏิบัติการการสื่อสารที่มีแนวโน้มที่จะจัดการกับคณะกรรมการผู้ฝึกสอนง่ายๆที่ไม่ค่อยให้โอกาสที่ดีสำหรับนักเรียนที่จะดำเนินการกระบวนการการสื่อสารเป็นทำในการใช้งานจริง นอกจากทั้งหมดที่สำคัญและจำเป็นพารามิเตอร์การวิเคราะห์ผลการดำเนินงานที่มีการใช้ในระบบการสื่อสารไร้สายในชีวิตจริงเช่น BER แผนภาพตา, แผนภาพงูขนาดข้อผิดพลาดเวกเตอร์ (EVM) ข้อผิดพลาดเฟสอัตราส่วนข้อผิดพลาดการปรับกำไร IQ ไม่สมดุลไม่สามารถสังเกตเห็นกับคณะกรรมการผู้ฝึกสอนโทรคมนาคมดังกล่าว เหล่านี้ไม่เพียงส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้โดยรวมของพวกเขา แต่ยังธรรมชาตินามธรรมของวัสดุการเรียนการสอนในหลักสูตรการสื่อสารมักจะสกัดกั้นแรงจูงใจในการเรียนรู้ของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนที่ได้รับการเรียนรู้จากประสบการณ์ระหว่างห้องปฏิบัติการในชั้นเรียน อย่างไรก็ตาม การสื่อสาร การทดลองในห้องปฏิบัติการ มีแนวโน้มที่จะจัดการกับง่ายเทรนเนอร์บอร์ดซึ่งไม่ค่อยให้โอกาสที่ดีสำหรับนักเรียนเพื่อดำเนินการกระบวนการสื่อสารเป็นทำในการใช้งานจริง นอกจากนี้สิ่งสำคัญและจำเป็นประสิทธิภาพการวิเคราะห์พารามิเตอร์ที่ใช้ในชีวิตจริง ระบบสื่อสารไร้สาย เช่น เบอร์ , ไดอะแกรม , แผนภาพตางู , ขนาดเวกเตอร์ ( EVM ) ข้อผิดพลาดการปรับอัตราส่วนความผิดพลาดเฟสไอคิวเข้าความไม่สมดุลไม่สามารถสังเกตกับบอร์ดเทรนเนอร์โทรคมนาคมเช่น เหล่านี้ไม่เพียงส่งผลกระทบต่อการเรียนโดยรวมของพวกเขา แต่ยังเป็นนามธรรมของวัสดุการสอนในหลักสูตรการสื่อสารมักจะซื้อแรงจูงใจในการเรียนรู้