The purpose of this study is to dev

The purpose of this study is to develop and validate the evaluation indicators of teaching
competency in STEAM education. The teaching competencies in STEAM education were
drawn up utilizing both behavioral event interview (BEI) and a literature review. The
initial evaluation indicators were then reviewed by 15 experts and two pilot tests were
conducted. The revised version was administrated to 208 teachers, and the data from
this survey were used to validate the factor-based model used in exploratory factor
analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA). Final evaluation indicators of
teaching competency in STEAM education were composed of 35 items in seven areas:
Understanding of Subjects (five items); Teaching-Learning Methods (eight items);
Inducing Learners to Participate in Learning (five items); Understanding of Learners
(four items); Learning Environments and Circumstances (five items); Evaluation of
Learners (four items); and Individual Qualification (four items). These evaluation
indicators are a guideline on understanding what really matters in STEAM education
and how to perform a STEAM class. Therefore, the results of this study can be standards
of improving their STEAM classes by self-diagnosis, and used as consultation checklists
for an effective STEAM class.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือเพื่อ พัฒนา และตรวจสอบตัวชี้วัดการประเมินการสอนความสามารถในการศึกษาของไอน้ำ มีความสามารถสอนในการศึกษาของไอน้ำวาดขึ้นสัมภาษณ์เหตุการณ์พฤติกรรม (BEI) และการทบทวนวรรณกรรม การตัวชี้วัดการประเมินผลเบื้องต้นแล้วสอบทาน โดยผู้เชี่ยวชาญ 15 และมีการทดสอบนำร่องที่สองการดำเนินการ รุ่นปรับปรุงเป็น administrated 208 ครู และข้อมูลจากแบบสำรวจนี้ใช้ในการตรวจสอบแบบจำลองจากปัจจัยที่ใช้ในการสำรวจปัจจัยวิเคราะห์ (EFA) และวิเคราะห์ปัจจัยที่สามารถ (CFA) ตัวชี้วัดการประเมินผลขั้นสุดท้ายของการสอนความสามารถในการศึกษาของไอน้ำได้ประกอบด้วย 35 รายการในพื้นที่เจ็ด:เข้าใจวิชา (5 รายการ); วิธีการเรียนการสอน (8 รายการ);กระตุ้นผู้เรียนเข้าร่วมในการเรียน (5 รายการ); ความเข้าใจของผู้เรียน(4 รายการ); การเรียนรู้สภาพแวดล้อมและสถานการณ์ (5 รายการ); การประเมินการผู้เรียน (4 รายการ); และแต่ละคุณสมบัติ (4 รายการ) การประเมินผลเหล่านี้ตัวบ่งชี้เป็นแนวทางในการทำความเข้าใจสำคัญจริง ๆ ในการศึกษาของไอน้ำและวิธีการดำเนินการแบบไอน้ำ ดังนั้น ผลของการศึกษานี้จะมาตรฐานการปรับปรุง ไอเรียน โดยตรวจสอบตัวเอง และใช้เป็นรายการตรวจสอบให้คำปรึกษาสำหรับคลาสไอน้ำมีประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการพัฒนาและตรวจสอบตัวชี้วัดการประเมินผลการเรียนการสอน
ความสามารถในการศึกษาไอน้ำ สมรรถนะการเรียนการสอนในการศึกษา STEAM ถูก
ดึงขึ้นมาใช้ทั้งการสัมภาษณ์พฤติกรรมเหตุการณ์ (BEI) และทบทวนวรรณกรรม
ตัวชี้วัดการประเมินเบื้องต้นการสอบทานแล้วโดย 15 ผู้เชี่ยวชาญและการทดสอบสองนักบินได้รับการ
ดำเนินการ รุ่นที่แก้ไขถูกปกครองกับครู 208, และข้อมูลจาก
การสำรวจครั้งนี้ถูกนำมาใช้ในการตรวจสอบรูปแบบปัจจัยพื้นฐานที่ใช้ในการสำรวจปัจจัย
การวิเคราะห์ (EFA) และการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน (CFA) ตัวชี้วัดการประเมินผลสุดท้ายของ
การเรียนการสอนความสามารถในการศึกษาไอน้ำประกอบด้วย 35 รายการในเจ็ดพื้นที่:
ความเข้าใจในวิชา (ห้ารายการ); วิธีการเรียนการสอน (แปดรายการ);
การกระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้ที่จะมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ (ห้ารายการ); ความเข้าใจของผู้เรียน
(สี่รายการ); การเรียนรู้สภาพแวดล้อมและสถานการณ์ (ห้ารายการ); การประเมินผลการ
เรียน (สี่รายการ); และวุฒิการศึกษาส่วนบุคคล (สี่รายการ) การประเมินเหล่านี้
ตัวชี้วัดที่มีแนวทางในการทำความเข้าใจสิ่งที่สำคัญจริงๆในการศึกษาอบไอน้ำ
และวิธีการดำเนินการระดับอบไอน้ำ ดังนั้นผลการศึกษานี้สามารถเป็นมาตรฐาน
ของการปรับปรุงการเรียนไอน้ำของพวกเขาโดยการวินิจฉัยตนเองและใช้เป็นรายการตรวจสอบให้คำปรึกษา
สำหรับระดับไอน้ำที่มีประสิทธิภาพ