Oxford's (1990) Classification of L

Oxford's (1990) Classification of Language Learning Strategies
Oxford (1990:9) sees the aim of language learning strategies as being oriented towards the development of communicative competence. Oxford divides language learning strategies into two main classes, direct and indirect, which are further subdivided into 6 groups. In Oxford's system, metacognitive strategies help learners to regulate their learning. Affective strategies are concerned with the learner's emotional requirements such as confidence, while social strategies lead to increased interaction with the target language. Cognitive strategies are the mental strategies learners use to make sense of their learning, memory strategies are those used for storage of information, and compensation strategies help learners to overcome knowledge gaps to continue the communication. Oxford's (1990:17) taxonomy of language learning strategies is shown in the following :
DIRECT STRATEGIES
I. Memory
A. Creating mental linkages
B. Applying images and sounds
C. Reviewing well
D. Employing action
II.Cognitive
A. Practising
B. Receiving and sending messages strategies
C. Analysing and reasoning
D. Creating structure for input and output
III. Compensation strategies
A. Guessing intelligently
B. Overcoming limitations in speaking and writing
INDIRECT STRATEGIES
I. Metacognitive Strategies
A. Centering your learning
B. Arranging and planning your learning
C. Evaluating your learning
II. Affective Strategies
A. Lowering your anxiety
B. Encouraging yourself
C. Taking your emotional temperature
III. Social Strategies
A. Asking questions
B. Cooperating with others
C. Emphathising with others

It can be seen that much of the recent work in this area has been underpinned by a broad concept of language learning strategies that goes beyond cognitive processes to include social and communicative strategies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ของ Oxford (1990) จัดประเภทของกลยุทธ์การเรียนภาษาฟอร์ด (1990:9) เห็นจุดประสงค์ของการเรียนรู้กลยุทธ์เป็นการมุ่งเน้นต่อการพัฒนาความสามารถสื่อสารภาษา Oxford แบ่งกลยุทธ์ออกเป็น 2 ประเภทหลัก โดยตรง และทาง อ้อม ซึ่งจะถูกแบ่งออกเป็น 6 กลุ่มการเรียนภาษา ในระบบของ Oxford อภิปัญญากลยุทธ์ช่วยผู้เรียนในการควบคุมการเรียนรู้ กลยุทธ์ที่เรามีความกังวลกับความต้องการทางอารมณ์ของผู้เรียนเช่นความมั่นใจ ในขณะที่กลยุทธ์ทางสังคมนำไปสู่การเพิ่มการโต้ตอบกับภาษาเป้าหมาย ความรู้ความเข้าใจกลยุทธ์จะเรียนจิตกลยุทธ์ที่ใช้เพื่อทำความเข้าใจในการเรียนรู้ กลยุทธ์หน่วยความจำที่ใช้สำหรับการจัดเก็บข้อมูล และกลยุทธ์ค่าตอบแทนช่วยผู้เรียนเพื่อเอาชนะความรู้ช่องการสื่อสารต้องการ ฟอร์ด (1990:17) จำแนกประเภทของกลยุทธ์การเรียนภาษาจะแสดงต่อไปนี้:กลยุทธ์โดยตรงI. หน่วยความจำก.การสร้างเชื่อมโยงจิตใจข.นำภาพและเสียงค.ตรวจทานดีD. จ้างดำเนินการII ความรู้ความเข้าใจก.ฝึกข.รับ และส่งข้อความกลยุทธ์C. Analysing และเหตุผลD. การสร้างโครงสร้างอินพุตและเอาต์พุตIII. ชดเชยกลยุทธ์A. การคาดเดาอย่างชาญฉลาดข.เอาชนะข้อจำกัดในการพูด และการเขียนกลยุทธ์ทางอ้อมI. อภิปัญญากลยุทธ์ ก.ศูนย์กลางการเรียนB. จัดเรียง และการวางแผนการเรียนค.ประเมินผลการเรียนII. ผลกลยุทธ์ ก.ลดความวิตกกังวลของคุณข.ให้กำลังใจตัวเองC. การอุณหภูมิอารมณ์ของคุณIII. สังคมกลยุทธ์ ก.ขอถามข.ร่วมมือกับผู้อื่นC. Emphathising กับผู้อื่นจะเห็นได้ว่า ของงานล่าสุดในพื้นที่นี้ได้รับภายใต้จรรยาบรรณ โดยเป็นแนวคิดที่กว้างของการเรียนรู้ภาษากลยุทธ์ที่นอกเหนือกระบวนการทางปัญญาแก่สังคม และการสื่อสารกลยุทธ์ไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฟอร์ดของ (1990) การจำแนกประเภทของการเรียนรู้ภาษากลยุทธ์
ฟอร์ด (1990: 9) เห็นจุดมุ่งหมายของกลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาที่ถูกเน้นไปที่การพัฒนาของการสื่อสาร ฟอร์ดแบ่งกลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาเป็นสองชั้นหลักตรงและทางอ้อมซึ่งจะมีการแบ่งออกเป็น 6 กลุ่ม ในระบบของฟอร์ดของกลยุทธ์อภิปัญญาช่วยให้ผู้เรียนในการควบคุมการเรียนรู้ของพวกเขา กลยุทธ์ที่ส่งผลต่อมีความกังวลกับความต้องการทางอารมณ์ของผู้เรียนเช่นความเชื่อมั่นในขณะที่กลยุทธ์ทางสังคมนำไปสู่การมีปฏิสัมพันธ์เพิ่มขึ้นด้วยภาษาเป้าหมาย กลยุทธ์การองค์ความรู้ที่เป็นกลยุทธ์ทางจิตผู้เรียนใช้เพื่อให้ความรู้สึกของการเรียนรู้ของพวกเขากลยุทธ์หน่วยความจำที่ใช้สำหรับการจัดเก็บข้อมูลและกลยุทธ์การชดเชยช่วยให้ผู้เรียนที่จะเอาชนะการขาดความรู้เพื่อดำเนินการต่อการสื่อสาร ฟอร์ดของ (1990: 17) อนุกรมวิธานของกลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาที่ปรากฏอยู่ในต่อไปนี้:
กลยุทธ์ DIRECT
I. หน่วยความจำ
เอ การสร้างความเชื่อมโยงทางจิต
บี การใช้ภาพและเสียง
ซี การตรวจสอบดี
ดี จ้างดำเนินการ
II.Cognitive
A. ฝึก
บี กลยุทธ์การรับและส่งข้อความ
ซี การวิเคราะห์และการให้เหตุผล
ดี การสร้างโครงสร้างสำหรับการป้อนข้อมูลและการส่งออก
ที่สาม กลยุทธ์การชดเชย
A. คาดเดาได้อย่างชาญฉลาด
บี การเอาชนะข้อ จำกัด ในการพูดและการเขียน
กลยุทธ์ทางอ้อม
I. อภิปัญญากลยุทธ์
A. ศูนย์กลางการเรียนรู้ของคุณ
บี การจัดและการวางแผนการเรียนรู้ของคุณ
ซี การประเมินผลการเรียนรู้ของคุณ
ครั้งที่สอง ที่ส่งผลต่อกลยุทธ์
A. ลดความวิตกกังวลของคุณ
บี ให้กำลังใจตัวเอง
ซี การที่อุณหภูมิทางอารมณ์ของคุณ
III สังคมกลยุทธ์
A. ถามคำถาม
บี ให้ความร่วมมือกับคนอื่น ๆ
ซี Emphathising กับคนอื่น ๆ

จะเห็นได้ว่ามากของการทำงานที่ผ่านมาในบริเวณนี้ได้รับการสนับสนุนโดยแนวคิดกว้างของกลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาที่นอกเหนือไปจากกระบวนการทางปัญญาที่จะรวมถึงกลยุทธ์ทางสังคมและการสื่อสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

Oxford ( 1990 ) ประเภทของกลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาอ๊อกซฟอร์ด ( 1990:9 ) เห็นเป้าหมายของกลยุทธ์การเรียนภาษาเป็นเชิงต่อการพัฒนาความสามารถภาษาอังกฤษ ฟอร์ดแบ่งกลวิธีการเรียนรู้ออกเป็นสอง เรียนหลักภาษาโดยทางตรงและทางอ้อม ซึ่งจะแบ่งย่อยต่อไปเป็น 6 กลุ่ม ในระบบฟอร์ด , กลวิธีทางอภิปัญญา ช่วยให้ผู้เรียนสามารถควบคุมการเรียนรู้ของตนเอง กลวิธีด้านจิตพิสัย เกี่ยวข้องกับอารมณ์ ความต้องการของผู้เรียน เช่น ความเชื่อมั่น ในขณะที่กลยุทธ์ทางสังคมนำไปสู่การเพิ่มปฏิสัมพันธ์กับภาษาเป้าหมาย กลยุทธ์การคิดเป็นจิตที่ผู้เรียนใช้กลยุทธ์ที่จะทำให้ความรู้สึกของการเรียนรู้ของพวกเขา กลยุทธ์ หน่วยความจำที่ใช้เก็บข้อมูล และกลวิธีการช่วยให้ผู้เรียนที่จะเอาชนะช่องว่างความรู้ต่อการสื่อสาร ออกซ์ฟอร์ด ( 1990:17 ) อนุกรมวิธานของกลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาแสดงในต่อไปนี้ :กลยุทธ์โดยตรงผมความจำ1 . การสร้างความเชื่อมโยงทางจิตB . การใช้ภาพ และเสียงC . การตรวจสอบดีการกระทำดี2 . รับรู้1 . การฝึกB . การรับและการส่งกลยุทธ์ข้อความC . วิเคราะห์และการใช้เหตุผลการสร้างโครงสร้างสำหรับการนำเข้าและส่งออก .กลวิธีการชดเชย III1 . การคาดเดาอย่างชาญฉลาดB . การเอาชนะข้อ จำกัด ในการพูดและการเขียนกลยุทธ์ทางอ้อมกลวิธีเมตา .ศูนย์กลางการเรียนรู้ .ข. การจัดและวางแผนการเรียนการสอนของคุณC . ประเมินการเรียนรู้ของคุณ2 . กลวิธีด้านจิตพิสัย1 . การลดความวิตกกังวลของคุณให้กำลังใจตัวเอง .C . ใช้อุณหภูมิทางอารมณ์ของคุณ3 . สังคมกลยุทธ์1 . ถามB . การประสานงานกับผู้อื่นC . emphathising กับคนอื่น ๆจะเห็นได้ว่าขนาดของผลงานล่าสุดในพื้นที่นี้ได้รับการสนับสนุนโดยแนวคิดของการเรียนรู้กลยุทธ์ที่นอกเหนือไปจากกระบวนการทางปัญญาเพื่อรวมกลยุทธ์ทางสังคมและการสื่อสารภาษา