Moreover, Tsai and Chuang (2005) co

Moreover, Tsai and Chuang (2005) concluded that metacognitive activities play an essential role in Internet-based learning environments; therefore, there is a need for educators to improve students’ epistemic beliefs to facilitate the utilization of metacognitive activities in Internet-based environments. In addition, it was concluded that there is a need to better understand the instructional environments that support students to develop more sophisticated reasoning and beliefs about knowledge (Hofer 1994; Schommer 1990). Accordingly, it is suggested that further research should be carried out on the instructional methods for developing students’ skills in identifying Internet-based knowledge to facilitate their access to and use of Internet-based knowl- edge by improving their ability to justify the wealth of information with multiple resources, and identify the appropriate knowledge located on the Internet. Hopefully, this may be helpful in encouraging students to adopt self-regulated learning while searching for academic information on the Internet on their own.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากนี้ Tsai และช่วง (2005) สรุปว่า กิจกรรม metacognitive มีบทบาทสำคัญในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้บนอินเทอร์เน็ต ดังนั้น มีความจำเป็นสำหรับนักการศึกษาเพื่อปรับปรุงความเชื่อ epistemic นักเพื่อให้ง่ายต่อการใช้ประโยชน์ของกิจกรรม metacognitive ในสภาพแวดล้อมบนอินเทอร์เน็ต นอกจากนี้ มันถูกสรุปว่า มีความจำเป็นต้องเข้าใจสภาพแวดล้อมที่จัดการเรียนการสอนที่สนับสนุนนักเรียนพัฒนาเหตุผลและความเชื่อเกี่ยวกับความรู้ (Hofer 1994 ทันสมัยมากขึ้น Schommer 1990) ดังนั้น มันจะแนะนำว่า เพิ่มเติมวิจัยควรจะดำเนินการในวิธีการจัดการเรียนการสอนสำหรับการพัฒนาทักษะของนักเรียนในการระบุความรู้บนอินเทอร์เน็ตเพื่ออำนวยความสะดวกในการเข้าถึง และใช้อินเทอร์เน็ต knowl-ขอบ โดยการปรับปรุงความสามารถในการให้ความมั่งคั่งของข้อมูลทรัพยากรต่าง ๆ และระบุความรู้ที่เหมาะสมบนอินเทอร์เน็ต หวังว่า นี้อาจจะมีประโยชน์ในการส่งเสริมให้นักเรียนควบคุมตนเองในขณะที่ค้นหาข้อมูลด้านการศึกษาบนอินเทอร์เน็ตด้วยตนเองที่นำมาใช้ได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้ไจ่และจวง (2005) ได้ข้อสรุปว่ากิจกรรมอภิปัญญามีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้สภาพแวดล้อมบนอินเทอร์เน็ต; จึงมีความจำเป็นสำหรับการศึกษาของนักเรียนในการปรับปรุงความเชื่อ epistemic เพื่ออำนวยความสะดวกการใช้ประโยชน์จากกิจกรรมอภิปัญญาในสภาพแวดล้อมที่อินเทอร์เน็ตตาม นอกจากนี้ก็สรุปได้ว่ามีความจำเป็นที่จะต้องทำความเข้าใจสภาพแวดล้อมการเรียนการสอนที่สนับสนุนให้นักเรียนที่จะพัฒนาให้เหตุผลที่ซับซ้อนมากขึ้นและความเชื่อเกี่ยวกับความรู้ (อ็อฟ 1994; Schommer 1990) ดังนั้นมันชี้ให้เห็นว่าการวิจัยต่อไปควรจะดำเนินการเกี่ยวกับวิธีการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะของนักเรียนในการระบุความรู้ทางอินเทอร์เน็ตที่ใช้ในการอำนวยความสะดวกในการเข้าถึงและการใช้ความรู้บนอินเทอร์เน็ตโดยการปรับปรุงความสามารถในการแสดงให้เห็นถึงความมั่งคั่งของ ข้อมูลที่มีทรัพยากรหลายและระบุความรู้ที่เหมาะสมอยู่บนอินเทอร์เน็ต หวังว่านี้อาจจะเป็นประโยชน์ในการส่งเสริมให้นักเรียนที่จะนำมาใช้ในการเรียนรู้ด้วยตนเองในขณะที่การควบคุมการค้นหาข้อมูลทางวิชาการเกี่ยวกับอินเทอร์เน็ตด้วยตัวเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากนี้ ไซ และ ชวง ( 2548 ) สรุปได้ว่า กิจกรรมทางมีบทบาทสำคัญในอินเทอร์เน็ตตามสภาพแวดล้อมทางการเรียน จึงต้องมีการศึกษาเพื่อปรับปรุงความสัมพันธ์ความเชื่อเพื่อให้นักเรียนใช้กลวิธีต่างๆ ในอินเทอร์เน็ตตามสภาพแวดล้อม นอกจากนี้สรุปได้ว่า ต้องมีการเข้าใจสภาพแวดล้อมที่สนับสนุนการเรียนการสอนให้นักเรียนพัฒนาซับซ้อน เหตุผล และความเชื่อเกี่ยวกับความรู้ ( โฮเฟอร์ 1994 ; schommer 1990 ) ตามพบว่ามีการวิจัยเพิ่มเติมควรดำเนินการในวิธีสอนเพื่อพัฒนาทักษะของนักเรียนในการใช้ความรู้ของอินเทอร์เน็ตเพื่อความสะดวกในการเข้าถึง และการใช้อินเทอร์เน็ต knowl ขอบโดยการปรับปรุงความสามารถในการปรับสมบัติของข้อมูลด้วยทรัพยากรหลายที่ใช้ และศึกษาความรู้เหมาะสมตั้งอยู่บนอินเทอร์เน็ต หวังว่านี้อาจเป็นประโยชน์ในการส่งเสริมให้นักเรียนนำการเรียนรู้แบบกำกับตนเอง ในขณะที่การค้นหาวิชาการข้อมูลบนอินเทอร์เน็ตด้วยตนเอง