Over the past decade, workers in ph

Over the past decade, workers in physics education research have developed effective instructional methods and materials (e.g., workshop physics [1]; lecture demonstrations [2]; tutorials in introductory physics [3]) based on research into student thinking. A Socratic process of questioning and careful analysis of responses can reveal students' thinking on a subject area, including misconceptions, prior conceptions, and conceptual lacunae. Applying this approach to biological concepts, we have built a software system, called Ed's Tools, to capture and analyze student responses. Both instructors and researchers can use this system to obtain a more complete and nuanced picture of student understanding, which can then serve as the foundation on which to base subsequent instruction and the construction of concept inventories. We illustrate the value of the data obtained through this analysis by showing how it helped us trace the conceptual problems that students have in two subject areas, molecular biology and evolutionary biology, to a common cause: a fundamental misunderstanding of random processes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กว่าทศวรรษที่ผ่านมา คนงานในฟิสิกส์การศึกษาวิจัยได้พัฒนาวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพและวัสดุ (เช่น ประชุมเชิงปฏิบัติฟิสิกส์ [1] บรรยายการสาธิต [2]; สอนฟิสิกส์เบื้องต้น [3]) จากการวิจัยเป็นนักเรียนที่คิด กระบวนการ Socratic ของการซักถาม และระมัดระวังการวิเคราะห์การตอบสนองสามารถแสดงนักคิดบนพื้นที่เรื่อง รวมทั้งความเข้าใจผิด แนวล่วงหน้า และแนวคิด พ.ศ.2550 ใช้วิธีนี้กับแนวคิดทางชีววิทยา เราได้สร้างระบบซอฟต์แวร์ เรียกเครื่องมือของ Ed การจับภาพ และวิเคราะห์คำตอบของนักเรียน ผู้สอนและนักวิจัยสามารถใช้ระบบนี้เพื่อรับรูปภาพคลี่ และสมบูรณ์มากขึ้นของนักเรียนทำความเข้าใจ ซึ่งจากนั้นสามารถใช้เป็นพื้นฐานซึ่งการใช้คำสั่งที่ตามมาและการก่อสร้างคงเหลือแนวคิด เราแสดงให้เห็นถึงค่าของข้อมูลที่ได้ผ่านการวิเคราะห์นี้ โดยแสดงวิธีการที่จะช่วยให้เราสามารถติดตามปัญหาแนวคิดที่นักเรียนมีเรื่องสอง อณูชีววิทยา และ ชีววิทยาของวิวัฒนาการ เพื่อสาเหตุทั่วไป: ความเข้าใจผิดพื้นฐานของกระบวนการสุ่ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในช่วงทศวรรษที่ผ่านมาคนงานในการวิจัยการศึกษาฟิสิกส์ได้มีการพัฒนาวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพและวัสดุ (เช่นฟิสิกส์การประชุมเชิงปฏิบัติการ [1]; บรรยายการสาธิต [2]; บทเรียนในวิชาฟิสิกส์เบื้องต้น [3]) จากการวิจัยในการคิดของนักเรียน กระบวนการเสวนาของการตั้งคำถามและการวิเคราะห์ระมัดระวังของการตอบสนองสามารถที่จะเปิดเผยความคิดของนักศึกษาในสาขาวิชารวมทั้งความเข้าใจผิดแนวความคิดก่อนและ lacunae แนวคิด การใช้วิธีการนี​​้กับแนวคิดทางชีวภาพเราได้สร้างระบบซอฟแวร์ที่เรียกว่าเอ็ดเครื่องมือในการจับภาพและวิเคราะห์คำตอบของนักเรียน ทั้งอาจารย์และนักวิจัยสามารถใช้ระบบนี้เพื่อให้ได้ภาพที่สมบูรณ์มากขึ้นและเหมาะสมยิ่งของความเข้าใจของนักเรียนซึ่งจากนั้นจะสามารถทำหน้าที่เป็นรากฐานที่จะเป็นฐานการเรียนการสอนตามมาและการก่อสร้างของสินค้าคงเหลือแนวคิด เราแสดงให้เห็นถึงคุณค่าของข้อมูลที่ได้ผ่านการวิเคราะห์นี้โดยการแสดงวิธีการที่จะช่วยให้เราติดตามปัญหาความคิดว่านักเรียนมีในสองสาขาวิชาชีววิทยาโมเลกุลและชีววิทยาวิวัฒนาการเพื่อสาเหตุ: ความเข้าใจผิดพื้นฐานของกระบวนการสุ่ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กว่าทศวรรษที่ผ่านมา , พนักงานวิจัยฟิสิกส์ศึกษาได้พัฒนาวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพ และวัสดุ ( เช่นการประชุมเชิงปฏิบัติการฟิสิกส์ [ 1 ] ; การบรรยายประกอบการสาธิต [ 2 ] ; สอนฟิสิกส์เบื้องต้น [ 3 ] ) บนพื้นฐานของการวิจัยในการคิดของนักเรียน กระบวนการที่เป็นปรัชญาของการตั้งคำถาม และการวิเคราะห์ระมัดระวังของการตอบสนองอาจเปิดเผยการคิดของนักเรียนในพื้นที่ เรื่องรวมทั้งความเข้าใจผิด , แนวความคิดก่อน และแนวคิดของกรุงเทพมหานคร . ใช้วิธีการนี้กับแนวคิดทางชีวภาพ เราได้สร้างระบบซอฟต์แวร์ที่เรียกว่าเครื่องมือของเอ็ดจับและวิเคราะห์การตอบสนองของนักเรียน ทั้ง อาจารย์ และนักวิจัยสามารถใช้ระบบนี้เพื่อให้ได้ภาพที่สมบูรณ์มากขึ้นและเหมาะสมของความเข้าใจของนักเรียน ซึ่งสามารถใช้เป็นรากฐานที่ ฐานต่อมาการสอนและสร้างแนวคิดของพัสดุ เราแสดงให้เห็นถึงมูลค่าของข้อมูลที่ได้ผ่านการวิเคราะห์นี้แสดงให้เห็นว่ามันช่วยให้เราติดตามปัญหาแนวความคิดว่านักเรียนมี 2 เรื่องพื้นที่ , ชีววิทยาระดับโมเลกุลและชีววิทยาวิวัฒนาการ เพื่อสาเหตุ : เข้าใจพื้นฐานของกระบวนการสุ่ม