While development occurs in a simil

While development occurs in a similar fashion for all chil- dren, developmental differences are the inevitable result of indi- vidual genetic and experiential variations and differing cultural and social contexts. In the past several decades, variability has been taken more seriously by social scientists who study children. From that research base we are learning ever more about the mag- nitude and sources of variation among children. Chapter 2 suggested that development is fostered when a child is engaged in activities (both cognitive and social) that are at an appropriate level of difficulty: challenging, but within the reach of the child’s competence. We suggested further that devel- opment is very much dependent on context, and that an adult who is responsive to the child’s level of social, emotional, and cognitive development is a key feature of a supportive context. The research reviewed in this chapter suggests the variability of competencies in children by the end of the preschool years. In both cognitive and social skills, and in the physical and motor development that support those skills, young children vary enor- mously. Biology’s contribution to temperament, learning style, and motor facility clearly influences children’s developmental path- ways. To effectively foster growth in children with very different temperaments, learning styles, activity levels, and abilities to at- tend will require different types of interaction and opportunities to learn.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในขณะที่การพัฒนาเกิดขึ้นในลักษณะคล้ายสำหรับทุก chil-dren พัฒนาการความแตกต่างมีผลที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ของหม่า vidual ทางพันธุกรรม และประสบการณ์หลากหลาย และบริบททางวัฒนธรรม และสังคมที่แตกต่างกัน ในหลายทศวรรษที่ผ่านมา ความแปรปรวนนำอย่างจริงจังมากขึ้น โดยนักวิทยาศาสตร์สังคมที่ศึกษาเด็ก จากฐานงานวิจัยที่ เรากำลังเรียนรู้เคยเติม mag nitude และแหล่งที่มาของการเปลี่ยนแปลงในหมู่เด็ก บทที่ 2 แนะนำว่า การพัฒนาส่งเสริมเมื่อเด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรม (องค์ความรู้ และสังคม) ที่อยู่ในระดับเหมาะสมความยาก: ท้าทาย แต่มือ ของความสามารถของเด็ก เราแนะนำเพิ่มเติมที่ devel opment มากขึ้นอยู่กับบริบท และ ที่ผู้ใหญ่ที่จะตอบสนองต่อการพัฒนาสังคม อารมณ์ และความรู้ความเข้าใจในระดับของเด็ก เป็นคุณลักษณะสำคัญของบริบทสนับสนุน วิจัยที่ทบทวนในบทนี้แสดงให้เห็นความแปรปรวนของความสามารถในเด็กปลายปีก่อนวัยเรียน ในทักษะทั้งทางปัญญา และทางสังคม และการพัฒนากายภาพ และการเคลื่อนที่สนับสนุนทักษะดังกล่าว เด็ก enor mously แตกต่างกันไป ชีววิทยาของ สมทบอารมณ์ สไตล์การเรียนรู้ สินเชื่อรถยนต์อย่างชัดเจนมีอิทธิพลต่อพัฒนาการเด็กเส้นทาง เพื่อส่งเสริมการเจริญเติบโตในเด็กที่มีนิสัยแตกต่างกันมาก การเรียนรู้รูปแบบ ระดับกิจกรรม และความสามารถที่มีประสิทธิภาพ - มีแนวโน้มที่จะต้องมีการโต้ตอบและโอกาสในการเรียนรู้ประเภทต่าง ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขณะที่การพัฒนาที่เกิดขึ้นในรูปแบบเหมือนกันสำหรับลูก ๆ ทุกคนมีความแตกต่างการพัฒนาเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงผลของการเปลี่ยนแปลงทางพันธุกรรมและประสบการณ์บอกสิ่งที่แตกต่างกัน vidual และบริบททางวัฒนธรรมและสังคม ในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมาความแปรปรวนได้รับการถ่ายอย่างจริงจังมากขึ้นโดยนักวิทยาศาสตร์ทางสังคมที่ศึกษาเด็ก จากฐานการวิจัยที่เรากำลังเรียนรู้ที่เคยเพิ่มเติมเกี่ยวกับ nitude MAG- และแหล่งที่มาของการเปลี่ยนแปลงในหมู่เด็ก บทที่ 2 ชี้ให้เห็นว่าการพัฒนาเสริมสร้างเมื่อเด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรม (ทั้งองค์ความรู้และสังคม) ที่มีในระดับที่เหมาะสมของความยากลำบาก: ท้าทาย แต่ในการเข้าถึงของความสามารถของเด็ก เราแนะนำเพิ่มเติมว่า opment พัฒนานั้นเป็นอย่างมากขึ้นอยู่กับบริบทและที่เป็นผู้ใหญ่ที่มีการตอบสนองไปถึงระดับของเด็กในการพัฒนาสังคมอารมณ์และความรู้ความเข้าใจเป็นคุณลักษณะที่สำคัญของบริบทการสนับสนุน การวิจัยการตรวจสอบในบทนี้แสดงให้เห็นความแปรปรวนของสมรรถนะในเด็กในตอนท้ายของปีก่อนวัยเรียน ในทักษะทั้งองค์ความรู้และสังคมและในการพัฒนาทางกายภาพและมอเตอร์ที่สนับสนุนทักษะเหล่านั้นเด็กเล็กแตกต่างกัน enor- mously ผลงานชีววิทยาของอารมณ์, สไตล์การเรียนรู้และสิ่งอำนวยความสะดวกอย่างชัดเจนมอเตอร์ที่มีอิทธิพลต่อเด็กวิธี path- พัฒนาการ เพื่อประสิทธิภาพในการส่งเสริมให้เกิดการเจริญเติบโตในเด็กที่มีนิสัยแตกต่างกันมากรูปแบบการเรียนรู้ระดับกิจกรรมและความสามารถในการ AT-มีแนวโน้มที่จะต้องมีความแตกต่างของการทำงานร่วมกันและโอกาสที่จะเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในขณะที่การพัฒนาที่เกิดขึ้นในแฟชั่นที่คล้ายกันสำหรับชิล - พัฒนาการมากขึ้น ความแตกต่างจะได้ผลอินดี - ความหลากหลายทางพันธุกรรมและประสบการณ์ vidual และบริบททางวัฒนธรรมและสังคมที่แตกต่าง ในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา แปรปรวนได้ถูกถ่ายอย่างจริงจังมากขึ้น โดยสังคมนักวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาเด็ก จากงานวิจัยพื้นฐานที่เราเรียนรู้มากขึ้นเกี่ยวกับแม็ก - nitude และแหล่งที่มาของการเปลี่ยนแปลงของเด็ก บทที่ 2 แนะนำว่า การพัฒนาเติบโตเมื่อเด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ ทั้งทางความคิด และสังคม ) ซึ่งเป็นระดับที่เหมาะสมของความยาก แต่ท้าทายในการเข้าถึงความสามารถของเด็ก เราแนะนำเพิ่มเติมว่า การพัฒนา - opment เป็นอย่างมากขึ้นอยู่กับบริบท และผู้ใหญ่ที่ตอบสนองต่อระดับของเด็กในสังคม อารมณ์ และพัฒนาการทางความคิด เป็นคุณลักษณะที่สำคัญของสภาพแวดล้อมที่เกื้อกูล การวิจัยตรวจสอบในบทนี้แสดงให้เห็นความแปรปรวนของสมรรถนะในเด็กโดยการสิ้นสุดของปีโรงเรียน ทั้งในการคิดและทักษะในการเข้าสังคมและทางกายภาพและการพัฒนายานยนต์ที่สนับสนุนทักษะเหล่านั้น เด็กหนุ่มเปลี่ยน enor - mously . ชีววิทยาสร้างอารมณ์ รูปแบบการเรียนรู้ และโรงงานมอเตอร์อย่างชัดเจนอิทธิพลเส้นทางพัฒนาการของเด็กทาง ได้อย่างมีประสิทธิภาพส่งเสริมการเจริญเติบโตในเด็กที่มีนิสัยใจคอแตกต่างกันมาก รูปแบบกิจกรรมการเรียนรู้ระดับและความสามารถในการ ที่มักจะต้องใช้ชนิดที่แตกต่างกันของโอกาสในการปฏิสัมพันธ์และเรียนรู้