17. Stage 1- Identify Desired Resul

17. Stage 1- Identify Desired Results Established Goals

What are BIG IDEAS? (Think CONCEPTS )
Core idea at the “heart” of the discipline
Enduring: has lasting, universal value
Transferable to other topics/disciplines
Connective of facts and skills
Requires “un-converage” or “unpacking”
18. How can I tell if something is a Big Idea?

Does it have many layers and nuances, not obvious to the naïve or inexperienced person?
Does it yield optimal depth and breadth of insight into the subject?
Do you have to dig deep to really understand its meanings and implications even if you have a surface grasp of it?
Is it (therefore) prone to misunderstanding as well as disagreement?
Are you likely to change your mind about its meaning and importance over a lifetime?
Does it reflect the core ideas as judged by experts?
19. Concepts as Big Ideas What else can you think of? Friendship Perspective Balance Fairness Cycles Conflict Culture Diversity Symbols Power Patterns Migration Communication Interaction Freedom Environment Charity Abundance Exploration Justice Change

20. Use Big Ideas to form Understandings and Essential Questions

Essential Questions
Important questions that will reoccur throughout our lives
Helps students make sense of Big Ideas through questioning and then making decisions.
Engages and motivates.
Understandings
What insights will students take away about the meanings of the content via Big Ideas?
Understandings summarize the desired insights we want the students to realize about the Big Ideas
Understandings connect the dots; they tell us what our knowledge means and make sense of facts and skills.
21. Stage 1- Identify Desired Results Understandings (Often called “Enduring” Understandings)

Written as generalizations
Framed around Big Ideas
Beyond specific content
Cuts to the core of the discipline
The overall “A-ha!”
Start with “Students will understand THAT”
NOT : facts, definitions, trite statements, the obvious, “duh”
22. Stage 1- Identify Desired Results Understandings

Non-examples
Audience and purpose
Water covers three-fourths of the earth’s surface
A free press is guaranteed by the 1st Amendment.
Examples
An effective story engages the reader by setting up tensions about what will happen next
When water disappears, it turns into water vapor and can reappear as liquid if the water is cooled
Democracy requires a courageous, not just a free press.
23.

Push us to the heart of things
Cause genuine and relevant inquiry into big ideas and core content
Provoke deep thought, lively discussion, sustained inquiry, new understanding, and more questions
Require students to consider alternatives, weigh evidence, support ideas, and justify answers
Stimulate vital, ongoing rethinking of big ideas, assumptions, prior lessons
Spark meaningful connections with prior learning and personal experiences
Naturally recur, creating opportunities for transer to other situations and subjects
Stage 1- Identify Desired Results Essential Questions…
24. Stage 1- Identify Desired Results Essential Questions

Non-examples
How many minutes are in an hour? A day?
Between what years did the Italian Renaissance occur?
What is foreshadowing? Can you find an example?
Examples
How would life be different if we couldn’t measure time?
In what ways does art reflect, as well as shape, culture?
How do effective writers hook and hold their readers?
25. What do I do with Essential Questions?

Post them in your classroom
Use them in planning, assessing and during instruction.
Use them as a “touchstone” for discussion
If I don’t …the questions disappear…and meaning, transfer, and connections are lost…
26. From Big Ideas, to Understandings, to Essential Questions Big Ideas Literature Culture Human condition Understanding Great literature from various cultures explores enduring themes and reveals recurrent aspects of the human condition Transfer& Independent thinkers Essential Question How can stories from other places and times be about me?

27. Stage 1- Identify Desired Results Knowledge and Skills

In order for students to perform well on the assessments and competently answer the Essential questions…
What should they KNOW?
What should they BE ABLE TO DO?
28. Stage 1- Identify Desired Results Knowledge and Skills

Skills include…
Basic skills
Communication skills
Research/inquiry/investigation skills
Thinking skills (problem- solving, decision making)
Study skills
Interpersonal or group collaboration skills
Knowledge includes…
Vocabulary/terminology
Definitions
Key factual information
Critical details
Important events and people
Sequence/timeline
These questions HAVE a correct answer!
29. Stage 1- Identify Desired Results Knowledge and Skills

Examples…
Recognize and use pioneer vocabulary in context
Use Cavalieri’s Principle to compare volumes
Plan balanced diets for themselves and others
Examples…
Pioneer vocabulary terms
Cavalieri’s Pr

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

17. ขั้นตอนที่ 1 - ระบุผลลัพธ์ที่ต้องการกำหนดเป้าหมายไอเดียคืออะไร (คิดว่า แนวคิด)ความคิดหลัก "หัวใจ" ของวินัยยั่งยืน: มีค่ายาวนาน สากลสามารถโอนไปหัวข้อ/สาขาอื่น ๆเกี่ยวพันของข้อเท็จจริงและทักษะต้อง "converage สหประชาชาติ" หรือ "แยก"18.สามารถบอกว่า อะไรคือความคิดใหญ่มีหลายชั้นและแตก ไม่ชัดเจนไร้เดียงสาหรือมือใหม่ไหมมันไม่ให้ผลผลิตสูงลึกและความกว้างของข้อมูลเชิงลึกในเรื่องมีการขุดลึกจะเข้าใจความหมายและผลกระทบของมันจริง ๆ ถ้าคุณมีความเข้าใจพื้นผิวของมันไหมคะ (ดังนั้น) แนวโน้มที่จะเข้าใจผิดเป็นความขัดแย้งคุณมักจะเปลี่ยนใจเกี่ยวกับความหมายและความสำคัญไปตลอดชีวิตไม่สะท้อนถึงความคิดหลักเช่นตัดสิน โดยผู้เชี่ยวชาญ19. แนวคิดเป็นใหญ่คิดอะไรสามารถคุณคิดว่า มิตรภาพมองดุลธรรมรอบขัดแย้งเปลี่ยนแปลงวัฒนธรรมความหลากหลายสัญลักษณ์ไฟรูปแบบยุติธรรมโยกย้ายการสื่อสารโต้ตอบเสรีภาพแวดล้อมกุศลอุดมสมบูรณ์สำรวจ20. ใช้ไอเดียในรูปแบบความเข้าใจและคำถามที่สำคัญคำถามที่สำคัญคำถามที่สำคัญที่จะเกิดตลอดชีวิตช่วยให้นักเรียนทำความเข้าใจในไอเดียผ่านการตั้งคำถาม และตัดสินใจแล้วเกี่ยว และจูงความเข้าใจข้อมูลเชิงลึกอะไรจะนักเรียนใช้ออกไปเกี่ยวกับความหมายของเนื้อหาผ่านไอเดียเข้าใจสรุปข้อมูลเชิงลึกที่ต้องการเราต้องการให้นักเรียนตระหนักเกี่ยวกับไอเดียใหญ่ความเข้าใจการเชื่อมต่อจุด พวกเขาบอกอะไรหมายถึงความรู้ และทำความเข้าใจในข้อเท็จจริงและทักษะ21. ขั้นที่ 1-ระบุความเข้าใจผลลัพธ์เดิม (มักเรียกว่า "ยั่งยืน" เข้าใจ)เขียนเป็นเดิม ๆกรอบรอบไอเดียนอกเหนือจากเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงตัดถึงหลักของวินัยการรวม A-は"เริ่มต้น ด้วย "นักเรียนจะเข้าใจว่า"ไม่: ข้อเท็จจริง ข้อกำหนด งบ trite ชัดเจน "duh"22. ขั้น 1 - ระบุผลลัพธ์ที่ต้องการความเข้าใจห้องตัวอย่างกลุ่มเป้าหมายและวัตถุประสงค์น้ำครอบคลุม 3 ใน 4 ของพื้นผิวโลกการกดฟรีจะรับประกัน โดยแก้ไขเพิ่มเติม 1ตัวอย่างกับเรื่องราวที่มีประสิทธิภาพเกี่ยวอ่าน โดยการตั้งค่าความตึงเครียดเกี่ยวกับจะเกิดอะไรขึ้นต่อไปเมื่อน้ำหายไป มันกลายเป็นไอน้ำ และสามารถปรากฏเป็นของเหลวถ้าน้ำเย็นประชาธิปไตยต้องกล้าหาญ ไม่ใช่แค่การกดฟรี23ผลักดันเราไปของสิ่งต่าง ๆทำจริง และเกี่ยวข้องสอบถามไอเดียและเนื้อหาหลักกระตุ้นคิดลึก สนทนามีชีวิตชีวา การสอบถามอย่างยั่งยืน ความเข้าใจใหม่ และคำถามเพิ่มเติมกำหนดให้นักเรียนพิจารณาทางเลือกอื่น มีน้ำหนักหลักฐาน สนับสนุนความคิด และพิสูจน์คำตอบกระตุ้นอย่างต่อเนื่อง ความสำคัญทบทวนไอเดีย สมมติฐาน บทเรียนก่อนจุดประกายการเชื่อมต่อที่มีความหมาย ด้วยก่อนการเรียนรู้และประสบการณ์ส่วนตัวเกิดขึ้นตามธรรมชาติ สร้างโอกาสสำหรับการ transer กับสถานการณ์และวัตถุอื่น ๆขั้นตอนที่ 1 - ระบุผลลัพธ์ที่ต้องการคำถามที่สำคัญ...24. ขั้นตอนที่ 1 - ระบุผลลัพธ์ที่ต้องการคำถามที่สำคัญห้องตัวอย่างจำนวนนาทีในชั่วโมงบ้าง วันระหว่างปีอะไรไม่เรอเนสซองซ์อิตาลีเกิดขึ้นการเกริ่นเป็น คุณสามารถค้นหาตัวอย่างตัวอย่างวิธีชีวิตจะแตกต่างกันถ้าเราไม่สามารถวัดเวลาในวิธีใดไม่ศิลปะสะท้อน รวมรูป วัฒนธรรมวิธีทำเขียนมีประสิทธิภาพตะขอ และค้างผู้อ่าน25. ทำอย่างไรกับคำถามที่สำคัญลงในห้องเรียนของคุณใช้ในการวางแผน ประเมิน และใน ระหว่างการเรียนการสอนนั้นใช้เป็น "เมโล" สำหรับสนทนาถ้าไม่... คำถามระบบหายไป... และความหมาย ถ่ายโอน และการเชื่อมต่อสูญหาย...26. จากไอเดียที่ดีที่สุด การเข้าใจ จำเป็นคำถามใหญ่แนวคิดวรรณกรรมวัฒนธรรมมนุษย์ เงื่อนไขประกอบการเข้าใจดีจากวัฒนธรรมที่หลากหลายจะมีรูปแบบที่ยั่งยืน และกำเริบด้านมนุษย์โอน & นักคิดอิสระคำถามสำคัญอย่างไรสามารถเรื่องราวจากอื่น และครั้งจะเกี่ยวกับฉัน27. ขั้น 1 - ระบุผลลัพธ์ที่ต้องการความรู้และทักษะเพื่อให้นักเรียนที่ดี ในการประเมินผล และเนื้อหาการตอบคำถามจำเป็น...พวกเขาควรรู้อะไรบ้างสิ่งที่พวกเขาควรจะสามารถที่จะทำ28. ขั้นตอนที่ 1 - ระบุผลลัพธ์ที่ต้องการความรู้และทักษะทักษะรวม...ทักษะพื้นฐานทักษะการสื่อสารทักษะวิจัยสอบถาม/ตรวจสอบความคิดทักษะ (ปัญหาแก้ ตัดสินใจ)ทักษะการศึกษาทักษะระหว่างบุคคล หรือกลุ่มทำงานร่วมกันมีความรู้...คำศัพท์ของคำศัพท์ข้อกำหนดข้อเท็จจริงที่สำคัญรายละเอียดที่สำคัญเหตุการณ์สำคัญและบุคคลลำดับ/เส้นเวลามีคำตอบถูกต้อง29. ขั้น 1 - ระบุผลลัพธ์ที่ต้องการความรู้และทักษะตัวอย่าง...รู้จัก และใช้คำศัพท์ที่ผู้บุกเบิกในบริบทใช้หลักการของคาวาเลียริเพื่อเปรียบเทียบปริมาณอาหารสมดุลแผนสำหรับตนเองและผู้อื่นตัวอย่าง...คำศัพท์ผู้บุกเบิกประชาสัมพันธ์ของคาวาเลียริ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

17. ขั้นตอนที่ 1- ระบุผลลัพธ์ที่ต้องการก่อตั้งเป้าหมาย

อะไรคือความคิดใหญ่? (คิดว่าแนวคิด)
ความคิดหลักที่ "หัวใจ" ของวินัย
Enduring: มียาวนานคุณค่าสากล
ที่โอนไปยังหัวข้ออื่น ๆ / สาขาวิชาที่
เกี่ยวพันของข้อเท็จจริงและทักษะที่
ต้อง "ยกเลิก converage" หรือ "เอาออก"
18 ฉันสามารถบอกได้ว่าสิ่งที่เป็นความคิดที่บิ๊ก?

มันมีหลายชั้นและความแตกต่างไม่ชัดเจนไปยังบุคคลที่ไร้เดียงสาหรือมือใหม่?
มันผลผลิตเชิงลึกที่ดีที่สุดและความกว้างของความเข้าใจในเรื่องหรือไม่
คุณจะต้องขุดลึกที่จะเข้าใจจริงๆ ความหมายและความหมายของมันแม้ว่าคุณจะมีความเข้าใจที่พื้นผิวของมันได้หรือไม่
มันเป็น (จึง) มีแนวโน้มที่จะเกิดความเข้าใจผิดเช่นเดียวกับความขัดแย้ง?
คุณมีแนวโน้มที่จะเปลี่ยนความคิดของคุณเกี่ยวกับความหมายและความสำคัญของมันไปตลอดชีวิต?
มันสะท้อนให้เห็นถึงความคิดหลักเป็น ตัดสินโดยผู้เชี่ยวชาญ?
19 แนวคิดบิ๊กไอเดียอะไรที่คุณสามารถคิด? Cycles มิตรภาพมุมมองยอดคงเหลือความเป็นธรรมความขัดแย้งวัฒนธรรมความหลากหลายรูปแบบสัญลักษณ์พลังการโยกย้ายการสื่อสารปฏิสัมพันธ์ที่อุดมกุศลสิ่งแวดล้อมเสรีภาพสำรวจความยุติธรรมเปลี่ยน

20 ใช้บิ๊กไอเดียในรูปแบบความเข้าใจและคำถามที่สำคัญ

คำถามที่สำคัญ
คำถามที่สำคัญที่จะ reoccur ตลอดชีวิตของเรา
จะช่วยให้นักเรียนให้ความรู้สึกของบิ๊กไอเดียผ่านการซักถามและจากนั้นการตัดสินใจ.
มีส่วนร่วมและแรงจูงใจ.
เข้าใจ
ข้อมูลเชิงลึกสิ่งที่นักเรียนจะนำมาใช้เกี่ยวกับความหมายของเนื้อหา ? ผ่านบิ๊กไอเดีย
เข้าใจสรุปข้อมูลเชิงลึกที่ต้องการเราต้องการให้นักเรียนที่จะตระหนักถึงเกี่ยวกับบิ๊กไอเดีย
เข้าใจเชื่อมต่อจุด; พวกเขาบอกเราว่าสิ่งที่เรารู้วิธีการและให้ความรู้สึกของข้อเท็จจริงและทักษะ.
21 ขั้นตอนที่ 1 ระบุผลลัพธ์ที่ต้องการความเข้าใจ (มักเรียกว่า "นาน" เข้าใจ)

เขียนเป็นภาพรวม
กรอบรอบบิ๊กไอเดีย
นอกเหนือจากเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจง
ตัดหลักของระเบียบวินัย
โดยรวม "A-ฮ่า"
เริ่มต้นด้วย "นักเรียนจะเข้าใจว่า"
ไม่ได้: ข้อเท็จจริงคำจำกัดความงบซ้ำซากอย่างเห็นได้ชัด "ดุจ"
22 ขั้นตอนที่ 1 ระบุผลลัพธ์ที่ต้องการความเข้าใจ

ที่ไม่เป็นตัวอย่างที่
ผู้ชมและวัตถุประสงค์
น้ำครอบคลุมสามในสี่ของพื้นผิวโลก
ฟรีกดรับประกันโดยแก้ไขเพิ่มเติมครั้งที่ 1.
ตัวอย่าง
เรื่องราวที่มีประสิทธิภาพประกอบผู้อ่านโดยการตั้งค่าความตึงเครียดเกี่ยวกับสิ่งที่จะเกิดขึ้นต่อ
เมื่อน้ำ หายไปมันจะกลายเป็นไอน้ำและสามารถเกิดขึ้นอีกครั้งเป็นของเหลวถ้าน้ำระบายความร้อน
ประชาธิปไตยต้องมีความกล้าหาญไม่ได้เป็นเพียงกดฟรี.
23.

ผลักดันให้เราไปที่หัวใจของสิ่งที่
ก่อให้เกิดการสอบถามของแท้และที่เกี่ยวข้องในความคิดใหญ่และเนื้อหาหลัก
กระตุ้นลึก คิดว่าการอภิปรายที่มีชีวิตชีวาสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ยั่งยืน, ความเข้าใจใหม่และคำถามอื่น ๆ อีกมากมาย
ต้องการให้นักเรียนพิจารณาทางเลือกชั่งน้ำหนักพยานหลักฐานสนับสนุนความคิดและปรับคำตอบ
กระตุ้นสำคัญทบทวนอย่างต่อเนื่องของความคิดใหญ่สมมติฐานบทเรียนก่อน
จุดประกายการเชื่อมต่อที่มีความหมายกับการเรียนรู้ก่อนและส่วนบุคคล ประสบการณ์
ธรรมชาติเกิดขึ้นอีกการสร้างโอกาสให้ Transer กับสถานการณ์อื่น ๆ และอาสาสมัคร
เวที 1- ระบุผลลัพธ์ที่ต้องการคำถามที่สำคัญ ...
24 ขั้นตอนที่ 1 ระบุผลลัพธ์ที่ต้องการคำถามที่สำคัญ

ไม่ใช่ตัวอย่าง-
กี่นาทีในชั่วโมง? วัน?
ระหว่างสิ่งที่ปีไม่ยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาอิตาลีเกิดขึ้น?
อะไรคือแวว? คุณสามารถหาตัวอย่าง?
ตัวอย่าง
วิธีชีวิตจะแตกต่างกันถ้าเราไม่สามารถวัดเวลาหรือไม่
ในสิ่งที่วิธีไม่สะท้อนให้เห็นถึงศิลปะเช่นเดียวกับรูปร่างวัฒนธรรม?
วิธีทำนักเขียนที่มีประสิทธิภาพและถือเบ็ดอ่านของพวกเขา?
25 ฉันจะทำอะไรกับคำถามที่สำคัญ?

โพสต์ได้ในห้องเรียนของ
พวกเขาใช้ในการวางแผนการประเมินและในระหว่างการเรียนการสอน.
ใช้พวกเขาเป็น "มาตรฐาน" สำหรับการอภิปราย
ถ้าฉันไม่ได้ ... คำถามหายไป ... และความหมายของการถ่ายโอนและการเชื่อมต่อ หายไป ...
26 จากบิ๊กไอเดียเพื่อความเข้าใจให้กับคำถามที่สำคัญสภาพบิ๊กไอเดียวรรณกรรมวัฒนธรรมของมนุษย์ทำความเข้าใจเกี่ยวกับวรรณกรรมที่ดีจากวัฒนธรรมที่หลากหลายสำรวจยั่งยืนรูปแบบและเผยให้เห็นแง่มุมที่เกิดขึ้นอีกในการถ่ายโอนสภาพของมนุษย์และนักคิดอิสระคำถามสร้างพลังวิธีเรื่องราวจากสถานที่อื่น ๆ และเวลาสามารถเกี่ยวกับฉัน?

27 ขั้นตอนที่ 1 ระบุผลลัพธ์ที่ต้องการความรู้และทักษะ

ในการสั่งซื้อสำหรับนักเรียนที่จะทำงานได้ดีในการประเมินผลและ competently ตอบคำถามที่สำคัญ ...
สิ่งที่พวกเขาควรรู้
สิ่งที่พวกเขาควรจะทำอย่างไร
28 ขั้นตอนที่ 1 ระบุผลลัพธ์ที่ต้องการความรู้และทักษะ

ความสามารถ ได้แก่ ...
ทักษะพื้นฐาน
ทักษะการสื่อสาร
วิจัย / สอบถามรายละเอียด / การตรวจสอบทักษะ
การคิดทักษะ (แก้ญหาการตัดสินใจ)
ทักษะการศึกษา
ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลหรือทักษะการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม
ความรู้รวมถึง ...
คำศัพท์ / คำศัพท์
นิยาม
ข้อมูลที่เป็นข้อเท็จจริงที่สำคัญ
ที่สำคัญ รายละเอียด
กิจกรรมที่สำคัญและคนที่
ลำดับ / เส้นเวลา
คำถามเหล่านี้มีคำตอบที่ถูกต้อง!
29 ขั้นตอนที่ 1 ระบุผลลัพธ์ที่ต้องการความรู้และทักษะ

ตัวอย่าง ...
การรับรู้และการใช้คำศัพท์ผู้บุกเบิกในบริบท
การใช้ Cavalieri หลักการเพื่อเปรียบเทียบปริมาณการ
วางแผนการรับประทานอาหารที่สมดุลสำหรับตัวเองและคนอื่น ๆ
ตัวอย่าง ...
แง่ Pioneer คำศัพท์
Cavalieri ประชาสัมพันธ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

17 . ขั้นที่ 1 - ระบุเป้าหมายผลลัพธ์ที่ต้องการตั้งขึ้นอะไรคือความคิดใหญ่ ( คิดว่าแนวคิด )แนวคิดหลักที่ " หัวใจ " ของวินัยจีรังยั่งยืน : มี คุณค่าสากลที่โอนไปยังหัวข้ออื่น ๆ / สาขาวิชาต่างๆเชื่อมต่อข้อมูลและทักษะต้อง " converage สหประชาชาติ " หรือ " เปิดออก "18 . ฉันสามารถบอกได้ว่าอะไรคือความคิดที่ยิ่งใหญ่มันมีชั้นหลายและความแตกต่างไม่ชัดนาไตได้ หรือคนที่ไม่มีประสบการณ์ ?ไม่ต่อความลึกที่เหมาะสมและความกว้างของความเข้าใจในเรื่องคุณต้องขุดลึกเพื่อเข้าใจความหมายและความหมายถ้าคุณมีผิวที่เข้าใจมันมันคือ ( ดังนั้น ) มักจะเข้าใจผิด รวมทั้งความขัดแย้ง ?คุณอาจจะเปลี่ยนความคิดของคุณเกี่ยวกับความหมายและความสำคัญมากกว่าชีวิตมันสะท้อนให้เห็นถึงหลักความคิดที่ตัดสินโดยผู้เชี่ยวชาญ19 . แนวคิดที่เป็นแนวคิดใหญ่อะไรที่คุณสามารถคิดว่า ? มุมมองของมิตรภาพสมดุลความยุติธรรมรอบความขัดแย้งทางวัฒนธรรมหลากหลายสัญลักษณ์รูปแบบการย้ายถิ่นการสื่อสารสิ่งแวดล้อมพลังงานอิสระการกุศลมากมายการสำรวจความยุติธรรมเปลี่ยนปฏิสัมพันธ์20 . ใช้ความคิดใหญ่เพื่อสร้างความเข้าใจ และคำถามสำคัญคำถามที่สำคัญคำถามสำคัญที่จะ reoccur ตลอดชีวิตของเราช่วยให้นักเรียนเข้าใจแนวคิดใหญ่ผ่านการตั้งคำถามและการตัดสินใจประกอบและแรงจูงใจ .ความเข้าใจสิ่งที่นักเรียนจะเอาข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับความหมายของเนื้อหาทางความคิดครั้งใหญ่ความเข้าใจที่สรุปข้อมูลที่ต้องการเราต้องการให้นักเรียนได้ตระหนักถึงความคิดใหญ่ผ่านจุดเชื่อมต่อ พวกเขาบอกเราว่า หมายถึง ความรู้และเข้าใจข้อเท็จจริง และทักษะ21 . ขั้นที่ 1 - ระบุผลลัพธ์ที่ต้องการความเข้าใจ ( มักจะเรียกว่า " อดทน " ความเข้าใจ )เขียนโดยทั่วไปกรอบรอบความคิดใหญ่นอกเหนือจากเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงตัดกับแกนหลักของวินัยในอาหารโดยรวม " "เริ่มด้วย " นักเรียนจะเข้าใจว่า "ไม่ : ข้อเท็จจริง , นิยาม , เฉื่อยชางบที่ชัดเจน " เต๋อ "22 . ขั้นที่ 1 - ระบุข้อมูลผลลัพธ์ที่ต้องการตัวอย่างองค์กรผู้ชม และวัตถุประสงค์น้ำครอบคลุมถึงสามในสี่ของจํานวนพื้นผิวของโลกกดฟรี การันตีโดย 1 แก้ไขตัวอย่างเรื่องราวที่มีประสิทธิภาพสร้างเครื่องอ่าน โดยการตั้งค่าความตึงเครียดเกี่ยวกับสิ่งที่จะเกิดขึ้นต่อไปเมื่อน้ำหายไป มันกลายเป็นไอน้ำ และสามารถปรากฏเป็นถ้าน้ำระบายความร้อนด้วยของเหลวประชาธิปไตยต้องมีความกล้าหาญ ไม่เพียงฟรีกด23 .ดันให้หัวใจของสิ่งต่าง ๆเพราะสอบถามของแท้และที่เกี่ยวข้องในความคิด และเนื้อหาหลักใหญ่ยั่วให้ลึกว่า การอภิปรายมีชีวิตชีวายั่งยืนสอบถามความเข้าใจใหม่ และคำถามเพิ่มเติมให้นักเรียนพิจารณาทางเลือก ชั่งน้ำหนักพยานหลักฐาน สนับสนุนความคิด และอธิบายคำตอบกระตุ้นความสมมติฐานอย่างต่อเนื่องทบทวนความคิด , ใหญ่ , ก่อนเรียนจุดประกายการเชื่อมต่อที่มีความหมายกับการเรียนรู้ก่อนและประสบการณ์ส่วนตัวย่อมเกิดขึ้น การสร้างโอกาสสำหรับ transer สถานการณ์อื่น ๆ และวิชาขั้นที่ 1 - ระบุผลลัพธ์ที่ต้องการ คำถามที่สำคัญ . . . . . . .24 . ขั้นที่ 1 กำหนดผลลัพธ์ที่ต้องการ คำถามที่สำคัญตัวอย่างองค์กรกี่นาทีต่อชั่วโมง วัน ?ระหว่างปีทำชาวอิตาลีที่เกิดขึ้น ?อะไรคือ foreshadowing ? คุณสามารถหาตัวอย่าง ?ตัวอย่างชีวิตจะเป็นยังไงถ้าเราหาเวลาวัดไม่แตกต่างกัน ?ในสิ่งที่วิธีการทำศิลปะสะท้อนให้เห็นเป็นรูปร่าง , วัฒนธรรมวิธีการทำที่มีประสิทธิภาพ นักเขียนและผู้อ่านของพวกเขาถือเบ็ด ?25 . ผมจะทำอย่างไรกับคำถามที่สำคัญ ?โพสต์ในชั้นเรียนของคุณใช้ในการวางแผน การประเมิน และระหว่างการสอนใช้เป็น " ทดสอบ " เพื่อการอภิปรายถ้าฉันไม่ . . . . . . . คำถามหายไป . . . . . . . และการถ่ายทอดความหมาย และการเชื่อมต่อจะหายไป . . . . . . .26 . จากความคิดใหญ่ เพื่อความเข้าใจในคำถามที่สำคัญใหญ่ความคิดวรรณกรรมวัฒนธรรมความเข้าใจสภาพมนุษย์สุดยอดวรรณกรรมจากวัฒนธรรมต่าง ๆสำรวจเจาะธีมและเผยให้เห็นด้านการบริโภคของมนุษย์ และ โอน สภาพอิสระนักคิดสำคัญคำถามทำไมเรื่องราวจากสถานที่อื่น ๆ และบางครั้งจะเกี่ยวกับฉัน ?27 . ขั้นที่ 1 -- ระบุผลลัพธ์ความรู้และทักษะที่ต้องการเพื่อให้นักเรียนแสดงดีในการประเมินและ competently ตอบคำถามที่สำคัญ . . . . . . .สิ่งที่พวกเขาควรจะรู้ ?สิ่งที่พวกเขาสามารถทำ28 . ขั้นที่ 1 -- ระบุผลลัพธ์ความรู้และทักษะที่ต้องการทักษะรวม . . . . . . .ทักษะพื้นฐานมีทักษะการสื่อสารวิจัย / สอบถาม / ทักษะในการสืบสวน( ทักษะการคิด การแก้ปัญหา การตัดสินใจ )ทักษะการเรียนบุคคลหรือกลุ่มความร่วมมือความรู้ รวมถึง . . . . . . ./ คำศัพท์คำศัพท์คำนิยามคีย์ข้อมูลข้อเท็จจริงมีรายละเอียดเหตุการณ์สำคัญและคนลำดับ / เวลาคำถามเหล่านี้มีคำตอบที่ถูกต้อง !29 . ขั้นที่ 1 -- ระบุผลลัพธ์ความรู้และทักษะที่ต้องการตัวอย่าง . . . . . . .รู้จักและใช้คำศัพท์ผู้บุกเบิกในบริบทใช้หลักการเปรียบเทียบปริมาณคาวาเรียแผนสมดุลอาหารสำหรับตัวเองและคนอื่น ๆตัวอย่าง . . . . . . .ผู้บุกเบิกด้านคำศัพท์คาวาไลริ เป็น พีอาร์