from various levels. However Johnso

from various levels. However Johnson (2002) came up with no significant difference on academic achievement and Van Hiele understanding level of the students in the study applying dynamic geometry software in geometry lesson.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จากระดับต่าง ๆ อย่างไรก็ตาม Johnson (2002) มาค่า มีความแตกต่างไม่สำคัญในความสำเร็จทางวิชาการและ Van Hiele ระดับความเข้าใจของนักเรียนในการศึกษาการใช้ซอฟต์แวร์เรขาคณิตแบบไดนามิกในบทเรียนเรขาคณิต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จากระดับต่างๆ อย่างไรก็ตามจอห์นสัน (2002) ขึ้นมาโดยไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญต่อผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการและระดับความเข้าใจแวนฮีลี่นักเรียนในการศึกษาการใช้ซอฟแวร์รูปทรงเรขาคณิตแบบไดนามิกในบทเรียนเรขาคณิต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากระดับต่าง ๆ อย่างไรก็ตาม จอห์นสัน ( 2002 ) มาด้วย ไม่มีความแตกต่างในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และ แวน ลีเข้าใจระดับของนักเรียนในการศึกษาการใช้ซอฟต์แวร์เรขาคณิตแบบพลวัตในบทเรียนเรขาคณิต