Whose Responsibility is it for Lear

Whose Responsibility is it for Learning?
june 27, 2013 by aaron johnson leave a comment
Part 5 of a book Review of Learner-Centered Teaching by Maryellen Weimer
messy room In grad school, I took a few counseling courses as a part of my degree program. In one, the the professor related this story. A woman comes in for a counseling session and she is at her wits end with her fourteen year old daughter. She lists a litany of issues: staying out past curfew, smoking, talking back, and leaving her room a wreck. The counselor chooses to tackle the messy room because it looks like the easiest to change on the list.

Counselor: “What happens when you ask her to clean her room?”

Client: “She just ignores me now; that, or she starts yelling about something being unfair and unreasonable.”

Counselor: “So, what do you do when that doesn’t work?”

Client: “Well, it gets so bad that I go upstairs and clean things up.”

Counselor: “Why do you do that?”

Client: “Well, she wouldn’t have anything to wear for school if we just leave her dirty laundry laying all over the place.”

The principle that my professor was trying to explain to us was this: Our real problem is often our attempted solution. The author starts this chapter, The Responsibility for Learning, with that same concept.

She says that the first step in shifting more of the responsibility for learning into the hands of our students is to recognize the practices we may have in place creating passive and dependent learners. Our syllabi get longer and longer with added clarifications and new policies, we use extrinsic motivators like points and pop quizzes, and it’s still an uphill battle.

So what’s her solution? Classroom Climate.

Learner-centered teaching is about creating classrooms in which students begin to mature and act more responsibly about their own learning an toward the learning of others.
– Maryellen Weimer

My first response to this was, “How can changing something as abstract as ‘climate’ in the classroom transform students into active and responsible learners?”

Well, it turns out that classroom climate is not all that abstract. In fact, a group of researchers created a classroom environment inventory for colleges and universities, and found a set of defining characteristics of a preferred classroom environment. What’s it look like?

There are opportunities for professor-student interaction and concern
Student are involved in classroom activities
A high quality of student-student interaction
Learning activities are well organized
Students really enjoy class
The instructor creates innovative learning activities
Students are given opportunities to make decisions to correspond with their learning needs
The author goes on to list five relational dynamics that create this kind of climate. They are the kind of thing you might find in any good book on parenting.

Logical Consequences
Consistency
High Standards
Caring
Commitment to Learning
The rest of the chapter explains how to involve students in creating, maintaining, and enhancing the the classroom climate. She offers sample activity ideas, and addresses some of the common challenges a teacher may encounter when trying to make this shift.

A Story – First Grade Scholars

I have been reading Chip and Dan Heath’s book, Switch. In the book they relate a story about a young teacher who took her below level first grade class (some who didn’t even know how to hold a pencil) to 90% of the kids reading at 3rd grade in the course of just one school year. When you read the story, it’s all about climate. She presented them with a goal: to become 3rd graders. She had high standards, and decided to call here students “scholars.” One day a young scholar was called away from class for an appointment. The other scholars groaned. Why? Because their classmate was going to miss out on learning. Now that’s classroom climate!

How about Classroom Climate Online?

Let’s just take Weimer’s list and look at some examples:

Logical Consequences – Build the course reading into meaningful and interactive learning activities. For instance, create discussions that require your students to use content from course texts.
Consistency – Model social presence, injecting your voice and presence into the course through consistent communication and timely responses. Hold your ground on your policies. Students will often want extlearner-centered-teaching-book.jpgensions, or for me to make an exception. However, they won’t come out and ask. So, I put it back in their court and ask, “What exactly do you believe would be the best way to handle this and why?” While I may not hold to my guns 100%, what happens in the process of our exchange is that they craft a reasonable solution.
High Standards – Give your students what the Heath Brothers call a Destination Postcard, a vision of what they will learn or who they will become as they proceed through the course (like the first grade third graders).
Caring – Check your student participation reports and check in with students who have not logged in for a while. Ask if they need any assistance.
Commitment to Learning – Let your student’s know what you’re reading and learning. Communicate your love for the subject matter in your recordings.
Those are just some quick examples of practices that create this kind of online course climate.

The next installment of this book review will look at how learner-centered teaching handles assessment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความรับผิดชอบซึ่งเป็นการเรียนรู้27 มิถุนายน 2013 โดยแอรอนจอห์นสันแสดงความคิดเห็นส่วนที่ 5 หนังสือ Review of Learner-Centered สอน โดย Maryellen Weimerห้องพักยุ่งเรียนจบ ฉันเอากี่คอร์สให้คำปรึกษาเป็นส่วนหนึ่งของปริญญาของฉัน หนึ่งในอาจารย์ที่เกี่ยวข้องกับเรื่องนี้ ผู้หญิงมาในเซสชันการให้คำปรึกษา และเธอเป็นที่เธอสิ้นปัญญากับลูกสาวอายุสิบสี่ปี เธอแสดง litany ปัญหา: อยู่นอกช่วงเคอร์ฟิว สูบบุหรี่ พูดกลับ และออกจากห้องของเธอพินาศ ที่ปรึกษาเลือกเล่นงานห้องยุ่งเนื่องจากมันดูเหมือนง่ายที่สุดการเปลี่ยนแปลงในรายการที่ปรึกษา: "เกิดอะไรขึ้นเมื่อคุณถามเธอทำความสะอาดห้องของเธอ"ลูกค้า: "เธอเพียงละเว้นฉันเดี๋ยวนี้ ที่ หรือเธอเริ่มตะโกนเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่างที่ไม่เป็นธรรม และ unreasonable "ปรึกษา: "ดังนั้น คุณทำอะไรเมื่อทำงานหรือไม่"ลูกค้า: "ดี มันจะเลวให้ฉันไปอยู่ชั้นบน และล้างสิ่งนั้น"ที่ปรึกษา: "ทำไมคุณทำที่"ลูกค้า: "ดี เธอจะไม่มีอะไรสวมใส่สำหรับโรงเรียนถ้าเราปล่อยให้เธอซักสกปรกวางไปนั้น"หลักการที่อาจารย์ของฉันพยายามอธิบายให้เราถูก: ปัญหาของเราจริงเป็นโซลูชันของเราพยายาม ผู้เขียนเริ่มต้นบทนี้ ความรับผิดชอบที่เรียน ด้วยแนวคิดที่เหมือนกันเธอกล่าวว่า รู้จักปฏิบัติเราอาจสร้างแฝง และขึ้นอยู่กับผู้เรียนในขั้นตอนแรกขยับเพิ่มเติมความรับผิดชอบการเรียนรู้ในมือของนักเรียนของเรา ของเรา syllabi ได้อีกต่อไป และอีกต่อไปพร้อมเพิ่มการชี้แจงนโยบายใหม่ เราใช้ motivators สึกหรอเช่นคะแนนแบบทดสอบป๊อป และยังคงต่อสู้การปั่นดังนั้น อะไรคือโซลูชั่นของเธอ สภาพภูมิอากาศของห้องเรียนสอนผู้เรียนน่าจะเกี่ยวกับการสร้างห้องเรียนที่นักเรียนจะเริ่มเติบโต และทำหน้าที่รับผิดชอบมากขึ้นเกี่ยวกับการเรียนรู้ของตนเองมีต่อการเรียนรู้ของผู้อื่น-Maryellen Weimerคำตอบของฉันแรกนี้ถูก "วิธีสามารถเปลี่ยนสิ่งที่เป็นนามธรรมเป็น"ภูมิอากาศ"ในห้องเรียนเปลี่ยนนักเรียนเป็นผู้เรียนที่ใช้งานอยู่ และรับผิดชอบ"ดี มันเปลี่ยนจากห้องเรียนที่ไม่ใช่นามธรรมที่สภาพภูมิอากาศ ในความเป็นจริง กลุ่มของนักวิจัยสร้างสินค้าคงคลังการสภาพแวดล้อมห้องเรียนในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย และพบการตั้งค่าการกำหนดลักษณะของสภาพแวดล้อมห้องเรียนที่ต้องการ อะไรของมันเหมือนมีโอกาสโต้ตอบนักเรียนศาสตราจารย์และกังวลนักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมของห้องเรียนคุณภาพของนักเรียน-นักเรียนโต้ตอบมีจัดกิจกรรมการเรียนรู้ดีนักเรียนสนุกกับการเรียนผู้สอนสร้างกิจกรรมการเรียนรู้นวัตกรรมนักเรียนจะได้รับโอกาสในการทำการตัดสินใจให้ตรงกับความต้องการเรียนรู้ผู้เขียนไปในรายการ dynamics เชิงห้าที่สร้างสภาพภูมิอากาศประเภทนี้ พวกเขาเป็นชนิดของสิ่งที่คุณอาจพบในหนังสือใด ๆ บนไปลำดับทางตรรกะความสอดคล้องมาตรฐานสูงดูแลมุ่งมั่นที่จะเรียนรู้ส่วนเหลือของบทอธิบายถึงวิธีการเกี่ยวข้องกับนักเรียนในการสร้าง รักษา และเพิ่มสภาพห้องเรียน เธอเสนอตัวอย่างกิจกรรมความคิด และที่อยู่ของความท้าทายทั่วไปครูอาจพบเมื่อพยายามทำการเปลี่ยนแปลงนี้ เรื่อง – นักวิชาการชั้นแรกฉันได้อ่านชิและด่านสุขภาพหนังสือ สลับ ในหนังสือ จะเล่าเกี่ยวกับครูหนุ่มที่เอาเธออยู่ต่ำกว่าระดับแรกเกรดชั้น (บางคนไม่ได้รู้วิธีการเก็บดินสอ) 90% ของเด็กที่อ่านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ในหลักสูตรปีเดียว เมื่อคุณอ่านเรื่อง ทุกอย่างเกี่ยวกับสภาพภูมิอากาศ เธอนำเสนอกับเป้าหมาย: เป็น นักเรียน 3 เธอมีมาตรฐานสูง และตัดสินใจที่จะเรียกที่นี่นักเรียน "นักปราชญ์" วันหนึ่งที่นักวิชาการหนุ่มถูกเรียกจากคลาสำหรับการนัดหมาย นักปราชญ์อื่น ๆ groaned ทำไม เนื่องจากเหล่าของตนที่จะพลาดโอกาสในการเรียนรู้ ตอนนี้ที่เป็นห้องเรียนอากาศวิธีการเกี่ยวกับห้องเรียนอากาศออนไลน์ขอเพียงใช้ Weimer ของรายการ และดูตัวอย่าง:ลำดับทางตรรกะ – สร้างหลักสูตรการอ่านเป็นกิจกรรมการเรียนรู้แบบโต้ตอบ และมีความหมาย สร้างตัวอย่าง การสนทนาที่นักเรียนจะใช้เนื้อหาจากข้อความหลักสูตรความสอดคล้อง – จำลองสถานะทางสังคม injecting เสียงและสถานะของคุณเป็นหลักสูตรที่ผ่านการสื่อสารที่สอดคล้องและตอบสนองอย่างทันท่วงที กดค้างไว้ที่พื้นดินในนโยบายของคุณ นักเรียนมักจะต้อง extlearner-แปลกสอน-book.jpgensions หรือจะทำให้ข้อยกเว้น อย่างไรก็ตาม พวกเขาจะไม่ออกมา และถาม ดังนั้น ฉันใส่กลับในศาลของตน และ ถาม "อะไรว่าคุณเชื่อว่า จะเป็นวิธีดีที่สุดในการจัดการนี้ และทำไม" ในขณะที่ฉันไม่อาจถือเป็นของฉัน 100% ปืน สิ่งที่เกิดขึ้นในกระบวนการแลกเปลี่ยนของเราได้ว่า พวกหัตถกรรมโซลูชันที่เหมาะสมมาตรฐานสูง – ให้นักเรียนของคุณอะไรโทรพี่ฮีธได้โปสการ์ด วิสัยทัศน์ของสิ่งที่พวกเขาจะเรียนรู้หรือที่พวกเขาจะเป็นพวกเขาดำเนินการผ่านหลักสูตร (เช่นที่แรกชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 นักเรียน)ดูแลตรวจสอบรายงานการมีส่วนร่วมของนักเรียน และตรวจสอบกับนักเรียนที่ได้เข้าสู่ระบบไม่อยู่ในขณะนั้น ถามถ้า ต้องการความช่วยเหลือใด ๆมุ่งมั่นที่จะเรียนรู้ – ให้คุณนักเรียนรู้ว่าสิ่งที่คุณกำลังอ่าน และเรียนรู้ สื่อสารความรักในเรื่องในบันทึกของคุณผู้เป็นเพียงตัวอย่างแนวทางปฏิบัติที่สร้างหลักสูตรออนไลน์อากาศชนิดนี้ด่วนงวดถัดไปของตรวจทานสมุดนี้จะดูว่าผู้เรียนน่าสอนจัดการประเมิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความรับผิดชอบของใครมันคือการเรียนรู้?
27 มิถุนายน 2013
โดยแอรอนจอห์นสันแสดงความคิดเห็นส่วนที่5 ของการรีวิวหนังสือการเรียนการสอนผู้เรียนเป็นศูนย์กลางโดย Maryellen Weimer
ห้องยุ่งในโรงเรียนที่จบผมเอาหลักสูตรการให้คำปรึกษาไม่กี่เป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรปริญญาของฉัน . หนึ่งในอาจารย์ที่เกี่ยวข้องกับเรื่องนี้ ผู้หญิงที่มาในการให้คำปรึกษาและเธออยู่ที่ปัญญาของเธอจบลงด้วยสิบสี่ปีลูกสาวเก่าของเธอ เธอแสดงบทสวดของปัญหา: การเข้าพักออกเคอร์ฟิวที่ผ่านมา, การสูบบุหรี่การพูดคุยกลับและออกจากห้องของเธอซาก ผู้ให้คำปรึกษาเลือกที่จะแก้ไขปัญหาในห้องยุ่งเพราะดูเหมือนง่ายที่สุดในการเปลี่ยนแปลงในรายชื่อ. ที่ปรึกษา: "สิ่งที่เกิดขึ้นเมื่อคุณขอให้เธอทำความสะอาดห้องของเธอ?" ลูกค้า: "เธอก็ไม่สนใจฉันตอนนี้; นั้นหรือเธอเริ่มตะโกนเกี่ยวกับสิ่งที่ไม่เป็นธรรมและไม่มีเหตุผล. "ที่ปรึกษา" ดังนั้นสิ่งที่คุณทำเมื่อไม่ได้ทำงาน "ลูกค้า:" ดีที่จะได้รับไม่ดีเพื่อให้ฉันไปชั้นบนและสิ่งที่สะอาดขึ้น ". ผู้ให้คำปรึกษา: "ทำไมคุณทำอย่างนั้น?" ลูกค้า: "ดีเธอจะไม่ได้มีอะไรที่จะสวมใส่ไปโรงเรียนถ้าเราเพียงแค่ปล่อยให้ซักเธอวางทั่วทุกสถานที่." หลักการที่ว่าอาจารย์ของฉันได้พยายามที่จะอธิบายให้ตัวเรา เป็นอย่างนี้: ปัญหาที่แท้จริงของเรามักจะพยายามแก้ปัญหาของเรา ผู้เขียนเริ่มต้นบทนี้ความรับผิดชอบในการเรียนรู้ที่มีแนวคิดเดียวกันกับที่. เธอบอกว่าขั้นตอนแรกในการขยับมากขึ้นของความรับผิดชอบสำหรับการเรียนรู้ในมือของนักเรียนของเราคือการรับรู้การปฏิบัติที่เราอาจจะมีในสถานที่ที่สร้าง passive และขึ้นอยู่กับ ผู้เรียน หลักสูตรของเราจะได้รับอีกต่อไปและอีกต่อไปกับการชี้แจงและเพิ่มนโยบายใหม่เราจะใช้แรงจูงใจภายนอกเช่นจุดและแบบทดสอบป๊อปและจะยังคงต่อสู้ขึ้นเขา. ดังนั้นสิ่งที่เป็นวิธีการแก้ปัญหาของเธอ? . ห้องเรียนสภาพภูมิอากาศการเรียนการสอนผู้เรียนเป็นศูนย์กลางเป็นเรื่องเกี่ยวกับการสร้างห้องเรียนที่นักเรียนเริ่มต้นที่จะเติบโตและทำหน้าที่รับผิดชอบเกี่ยวกับของตัวเองการเรียนรู้ที่มีต่อการเรียนรู้ของผู้อื่น. - Maryellen Weimer การตอบสนองครั้งแรกของฉันนี้คือ "วิธีการเปลี่ยนสิ่งที่เป็นนามธรรม 'สภาพภูมิอากาศ' ในห้องเรียนเปลี่ยนนักเรียนเข้าเรียนที่ใช้งานและมีความรับผิดชอบ? "ดีก็ปรากฎว่าสภาพภูมิอากาศในห้องเรียนไม่ได้ทั้งหมดที่เป็นนามธรรม ในความเป็นจริงกลุ่มของนักวิจัยสร้างสภาพแวดล้อมในห้องเรียนสินค้าคงคลังสำหรับวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยและพบชุดของการกำหนดลักษณะของสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่ต้องการ มันเป็นสิ่งที่มีลักษณะอย่างไรมีโอกาสในการปฏิสัมพันธ์อาจารย์นักเรียนและความกังวลเป็นนักศึกษามีส่วนร่วมในกิจกรรมในชั้นเรียนที่มีคุณภาพสูงของการทำงานร่วมกันของนักเรียนนักศึกษากิจกรรมการเรียนรู้ที่จะจัดดีนักเรียนสนุกกับระดับผู้สอนสร้างกิจกรรมการเรียนรู้นวัตกรรมนักเรียนจะได้รับโอกาสในการที่จะทำให้การตัดสินใจเพื่อให้สอดคล้องกับการเรียนรู้ของพวกเขาต้องการผู้เขียนไปในรายการห้าการเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ที่สร้างชนิดของสภาพภูมิอากาศนี้ พวกเขาเป็นชนิดของสิ่งที่คุณอาจพบในหนังสือเล่มใด ๆ ที่ดีในการอบรมเลี้ยงดู. ตรรกะผลสอดคล้องมาตรฐานที่สูงดูแลมุ่งมั่นในการเรียนรู้ส่วนที่เหลือของบทนี้อธิบายถึงวิธีการที่จะเกี่ยวข้องกับนักเรียนในการสร้างรักษาและเสริมสร้างสภาพภูมิอากาศในชั้นเรียน เธอมีความคิดกิจกรรมตัวอย่างและที่อยู่บางส่วนของความท้าทายร่วมกันครูอาจพบเมื่อพยายามที่จะทำให้การเปลี่ยนแปลงนี้. เรื่อง - นักวิชาการชั้นประถมศึกษาปีแรกผมได้อ่านหนังสือเล่มชิปและแดนป่า, สวิทช์ ในหนังสือที่พวกเขาเกี่ยวข้องกับเรื่องราวเกี่ยวกับครูสาวที่พาเธอต่ำกว่าระดับชั้นชั้นแรก (บางคนที่ไม่ได้รู้วิธีการที่จะถือดินสอ) ถึง 90% ของเด็กที่อ่านชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ในหลักสูตรของเพียงหนึ่งในโรงเรียน ปี เมื่อคุณอ่านเรื่องนี้มันเป็นเรื่องของสภาพภูมิอากาศ เธอนำเสนอพวกเขามีเป้าหมายที่จะกลายเป็นคารม 3 เธอมีมาตรฐานสูงและตัดสินใจที่จะเรียกนักเรียนที่นี่ "นักวิชาการ." วันหนึ่งนักวิชาการหนุ่มถูกเรียกออกไปจากชั้นเรียนสำหรับการนัดหมาย นักวิชาการอื่น ๆ คราง ทำไม? เพราะเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขากำลังจะพลาดโอกาสในการเรียนรู้ ตอนนี้ที่ห้องเรียนอากาศ! วิธีการเกี่ยวกับสภาพภูมิอากาศห้องเรียนออนไลน์? ขอเพียงใช้รายการ Weimer และดูตัวอย่างบางส่วน: ผลตรรกะ - สร้างการเรียนการสอนการอ่านเข้าไปในการเรียนรู้ที่มีความหมายกิจกรรมและการโต้ตอบ ยกตัวอย่างเช่นการสร้างการอภิปรายที่ต้องการให้นักเรียนของคุณเพื่อใช้เนื้อหาจากตำราแน่นอน. ความมั่นคง - รุ่นปรากฏตัวทางสังคมฉีดเสียงและการปรากฏตัวของคุณลงในการเรียนการสอนผ่านการสื่อสารที่สอดคล้องและตอบสนองทันเวลา ถือพื้นของคุณเกี่ยวกับนโยบายของคุณ นักเรียนมักจะต้องการ extlearner เป็นศูนย์กลางการสอน-book.jpgensions หรือสำหรับผมที่จะให้การยกเว้น อย่างไรก็ตามพวกเขาจะไม่ออกมาและขอให้ ดังนั้นฉันนำมันกลับมาในศาลของพวกเขาและถามว่า "สิ่งที่คุณเชื่อว่าจะเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการจัดการนี้และทำไม?" ในขณะที่ฉันไม่อาจถือปืนของฉัน 100% สิ่งที่เกิดขึ้นในกระบวนการของการแลกเปลี่ยนของเราเป็น ว่าพวกเขามีทักษะการแก้ปัญหาที่เหมาะสม. มาตรฐานที่สูง - ให้นักเรียนของคุณสิ่งที่บราเดอร์เฮลธ์เรียกโปสการ์ดปลายทางวิสัยทัศน์ของสิ่งที่พวกเขาจะได้เรียนรู้หรือผู้ที่พวกเขาจะกลายเป็นพวกเขาดำเนินการผ่านการเรียนการสอน (เช่นชั้นแรกคารมที่สาม). การดูแล - ตรวจสอบรายงานการมีส่วนร่วมของนักเรียนและตรวจสอบในกับนักเรียนที่ยังไม่ได้เข้าสู่ระบบในขณะที่ ถามว่าพวกเขาต้องการความช่วยเหลือใด. มุ่งมั่นในการเรียนรู้ - ให้ความรู้ของนักเรียนสิ่งที่คุณกำลังอ่านและการเรียนรู้ สื่อสารความรักของคุณสำหรับเรื่องในบันทึกของคุณ. เหล่านี้เป็นเพียงตัวอย่างบางส่วนของการปฏิบัติได้อย่างรวดเร็วที่สร้างชนิดของสภาพภูมิอากาศหลักสูตรออนไลน์นี้. งวดถัดไปของการทบทวนหนังสือเล่มนี้จะดูที่วิธีการเรียนการสอนที่ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางจัดการการประเมิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่มีความรับผิดชอบ มันคือการเรียนรู้
ที่ 27 มิถุนายน 2013 โดย แอรอน จอห์นสัน ออกจากส่วนความคิดเห็น
5 บทวิจารณ์หนังสือของผู้เรียนเป็นศูนย์กลางการสอนโดย maryellen ไวเมอร์
ยุ่งในห้องเรียนจบ ฉันก็ให้คำปรึกษาหลักสูตรไม่กี่เป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาระดับปริญญาของฉัน ในหนึ่ง อาจารย์ที่เกี่ยวข้องกับเรื่องนี้ผู้หญิงมาให้คำปรึกษา และเธอที่เธอกับลูกสาวอายุสิบสี่ปี หนทางสุดท้ายของเธอ เธอแสดงบทสวดของปัญหา : จะเคอร์ฟิวที่ผ่านมา สูบบุหรี่ คุยกลับ และไปที่ห้องของเธอ การก่อวินาศกรรม ที่ปรึกษาเลือกที่จะเล่นงาน ห้องสกปรก เพราะมันดูเหมือนง่ายที่จะเปลี่ยนแปลงรายการ

ที่ปรึกษา : " สิ่งที่เกิดขึ้นเมื่อคุณถามเธอทำความสะอาดห้องของเธอ ? "

ลูกค้า :" เธอจะไม่สนใจผมตอนนี้ หรือถ้าเธอตะโกนอะไรไม่ยุติธรรมและไม่มีเหตุผล " ที่ปรึกษา

: " ดังนั้นสิ่งที่คุณทำเมื่อที่ไม่ได้ทำงาน ? "

ลูกค้า : " อืม มันก็แย่ที่ฉันขึ้นไปข้างบนแล้วเก็บข้าวของ " ที่ปรึกษา

: " ทำไมคุณถึงทำอย่างนั้น ? "

ลูกค้า : " อืมเธอไม่ได้ใส่อะไรไปโรงเรียนถ้าเราปล่อยให้สกปรกของเธอวางอยู่ทั่วทุกสถานที่ . "

หลักการที่อาจารย์พยายามอธิบายให้เราฟังนี้ : ปัญหาที่แท้จริงของเราคือของเรามักจะพยายามแก้ปัญหา ผู้เขียนเริ่มบทนี้ รับผิดชอบต่อการเรียน ด้วยแนวความคิดเดียวกัน

เธอกล่าวว่าขั้นตอนแรกในการขยับขึ้นของความรับผิดชอบในการเรียนรู้ในมือของนักเรียนของเราให้รู้จักการปฏิบัติเราอาจได้ในสถานที่สร้างเรื่อยๆและผู้เรียนขึ้นอยู่กับ ตัวอักษรของเราได้รับอีกต่อไปและอีกต่อไป ด้วยการเพิ่มคำอธิบายและนโยบายใหม่ เราใช้แรงจูงใจภายนอก เช่น คะแนน และแบบทดสอบป๊อปและมันยังเยอะ

แล้วตอบเธอบรรยากาศในห้องเรียน

ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางการสอนเกี่ยวกับการสร้างห้องเรียนที่นักเรียนเริ่มเป็นผู้ใหญ่ และแสดงความรับผิดชอบมากกว่านี้เกี่ยวกับตนเอง เรียนรู้การต่อการเรียนรู้ของผู้อื่น ทั้ง maryellen ไวเมอร์


การตอบสนองแรกของฉันคือ " วิธีสามารถเปลี่ยนสิ่งที่เป็นนามธรรมเป็น ' บรรยากาศ ' ในชั้นเรียนนักเรียนเข้าใช้งานแปลง และผู้เรียนมีความรับผิดชอบ ? "

ดีกลับกลายเป็นว่า บรรยากาศในชั้นเรียนจะไม่ทั้งหมดที่เป็นนามธรรม . ในความเป็นจริงกลุ่มของนักวิจัยที่สร้างคลังสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่วิทยาลัย และมหาวิทยาลัย และพบว่าชุดของการกำหนดลักษณะของสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่ต้องการ มันดูเหมือนอะไรล่ะ

มีโอกาสในการปฏิสัมพันธ์กับนักศึกษาอาจารย์และนักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมในชั้นเรียน

คุณภาพของกิจกรรมการเรียนรู้ นักเรียน นักเรียน นักศึกษา จัดเป็นปฏิสัมพันธ์

เก่งจริงๆเพลิดเพลินกับคลาส
ผู้สอนสร้างนวัตกรรมการเรียนรู้กิจกรรม
นักเรียนจะได้รับโอกาสในการตัดสินใจ เพื่อให้สอดคล้องกับการเรียนรู้ของพวกเขาความต้องการ
ผู้เขียนไปในรายการห้าแบบพลวัตที่สร้างชนิดของสภาพอากาศพวกเขาเป็นชนิดของสิ่งที่คุณอาจพบในหนังสือใด ๆที่ดีในการเลี้ยงดู



ผลตรรกะสอดคล้องมาตรฐานสูง


ตั้งใจเรียนดูแลส่วนที่เหลือของบทที่อธิบายวิธีการเกี่ยวข้องกับนักเรียนในการสร้าง การรักษา และเสริมสร้างบรรยากาศในชั้นเรียน . เธอมีตัวอย่างแนวคิดกิจกรรมและที่อยู่บางส่วนของความท้าทายที่พบครูอาจพบเมื่อพยายามที่จะทำให้การเปลี่ยนแปลงนี้

เรื่องแรกเกรดและนักวิชาการ

ฉันได้อ่านชิปและหนังสือของแดน ฮีธ สลับในหนังสือที่พวกเขาเกี่ยวข้องกับเรื่องราวเกี่ยวกับหนุ่มครูผู้พาเธอด้านล่าง ระดับ ป. 1 ( บางคนที่ไม่รู้วิธีถือดินสอ ) 90% ของเด็กอ่านตอน ป. 3 ในหลักสูตรของโรงเรียนเพียงหนึ่งปี เมื่อคุณอ่านเรื่องนี้ มันเกี่ยวกับสภาพภูมิอากาศ เธอเสนอให้กับเป้าหมายการเป็น 3 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เธอมีมาตรฐานสูงและตัดสินใจที่จะเรียกที่นี่นักเรียน " นักวิชาการ " วันหนึ่งบัณฑิตหนุ่มผู้ถูกเรียกออกไปจากห้องตามการนัดหมาย นักวิชาการอื่น ๆของคุณ . ทำไม ? เพราะเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขาจะพลาดโอกาสในการเรียนรู้ ตอนนี้บรรยากาศในชั้นเรียน !

แล้วบรรยากาศห้องเรียนออนไลน์ ?

ขอรายการไวเมอร์ และ ดู ตัวอย่างบางส่วน :

- ผลตรรกะสร้างหลักสูตรการอ่านเป็นกิจกรรมที่มีความหมายและสื่อการเรียนรู้ ตัวอย่าง สร้าง การอภิปราย เป็นนักเรียนของคุณจะใช้เนื้อหาจากข้อความแน่นอน .
) ความสอดคล้องสังคมแบบแสดงตน ให้ตนและเสียงของคุณลงในหลักสูตรที่ผ่านการสื่อสารที่สอดคล้องกันและทันเวลาการตอบสนอง ถือพื้นของคุณในนโยบายของคุณนักเรียนมักจะต้องการ extlearner-centered-teaching-book.jpgensions หรือสำหรับฉันยกเว้นให้ อย่างไรก็ตาม , พวกเขาจะไม่ ออก มา ถาม ฉันใส่มันกลับในศาลของพวกเขาและถามว่า " อะไรที่คุณเชื่อว่าจะเป็นวิธีที่ดีที่สุดที่จะจัดการกับนี้และทำไม ? " ผมไม่อาจถือปืนของฉัน 100% , สิ่งที่เกิดขึ้นในกระบวนการแลกเปลี่ยนของเราก็คือพวกเขายานโซลูชั่นที่เหมาะสม .
- มาตรฐานสูงให้นักเรียนของคุณสิ่งที่พี่น้องฮีทโทรปลายทางโปสการ์ด , วิสัยทัศน์ของสิ่งที่พวกเขาจะเรียนรู้หรือที่เขาจะกลายเป็นเช่นที่พวกเขาดำเนินการผ่านหลักสูตร ( เช่นแรกเกรดนักเรียน )
ห่วงใย–ตรวจสอบรายงานการมีส่วนร่วมของนักเรียนของคุณและตรวจสอบในกับนักเรียนที่ไม่ได้เข้าสักพัก ถามว่าพวกเขาต้องการความช่วยเหลือใด ๆ .
ความมุ่งมั่นในการเรียนรู้ และให้นักเรียนรู้สิ่งที่คุณกำลังอ่านและการเรียนรู้ สื่อสารความรักของคุณสำหรับเนื้อหาในบันทึกของคุณ เหล่านี้เป็นเพียงบางตัวอย่างรวดเร็ว
ของการปฏิบัติที่สร้างบรรยากาศแบบนี้แน่นอนออนไลน์

งวดถัดไปของหนังสือเล่มนี้จะดูที่วิธีการตรวจทานจัดการประเมินผู้เรียนเป็นศูนย์กลางการสอน
.