This paper focuses on the Primary P

This paper focuses on the Primary PGCE at Keele University, which is now in its third year of a new course structure, fulfilling the requirements of the DFE circular 14/93. As the school‐based partnership has developed, teacher‐mentors have gained new understanding of both their role in teacher training and their relationship with Higher Education Institutions (HEIs). This paper seeks to outline how the process of mentoring has developed teachers’ skills in a way which has promoted their understanding of, and interest in, school‐based research. Four key issues are explored in probing the link between mentoring and school‐based research: the difference between theory and practice; links between teacher‐mentors and HEI tutors, the process of reflective practice; teachers as knowledge constructors. These are examined in relation to the process of mentoring and to the way in which each contributes to developing mentors’ participation and interest in school‐based research

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระดาษนี้เน้น PGCE หลักมหาวิทยาลัย Keele ซึ่งเป็นขณะนี้ในปีสามของโครงสร้างหลักสูตรใหม่ ตอบสนองความต้องการของ DFE 93 กลม 14 เป็นหุ้นส่วนของ school‐based ได้พัฒนา teacher‐mentors ได้รับความเข้าใจบทบาทของตนทั้งในการฝึกอบรมครูและความสัมพันธ์กับสถาบันอุดมศึกษา (HEIs) ใหม่ กระดาษนี้พยายามเค้าว่า กระบวนการปรึกษาได้พัฒนาทักษะของครูในลักษณะที่มีการส่งเสริมความเข้าใจ และสนใจใน วิจัย school‐based ปัญหาหลักสี่มีอุดมในโดยอาศัยการเชื่อมโยงระหว่างงานวิจัยที่ปรึกษาและ school‐based: ความแตกต่างระหว่างทฤษฎีและปฏิบัติ เชื่อมโยงระหว่าง teacher‐mentors และสอนไห่ กระบวนการสะท้อนการปฏิบัติ ครูเป็นตัวสร้างความรู้ เหล่านี้จะตรวจสอบเกี่ยวกับการปรึกษา และวิธีการแต่ละจัดสรรเพื่อพัฒนา mentors' มีส่วนร่วมและสนใจในงานวิจัย school‐based

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทความนี้มุ่งเน้นไปที่ PGCE ประถมที่ Keele มหาวิทยาลัยซึ่งตอนนี้อยู่ในปีที่สามของโครงสร้างหลักสูตรใหม่ตอบสนองความต้องการของ DFE กลม 14/93 ในฐานะที่เป็นหุ้นส่วนโรงเรียนที่ใช้มีการพัฒนาครูพี่เลี้ยง-ได้รับความเข้าใจใหม่ของบทบาทของพวกเขาทั้งในการฝึกอบรมครูผู้สอนและความสัมพันธ์กับสถาบันอุดมศึกษา (เมลิสซ่า) บทความนี้พยายามที่จะร่างวิธีขั้นตอนของการให้คำปรึกษาได้มีการพัฒนาทักษะของครูในทางที่ได้รับการส่งเสริมความเข้าใจและความสนใจในการวิจัยในโรงเรียน สี่ประเด็นที่สำคัญมีการสำรวจในละเอียดการเชื่อมโยงระหว่างการให้คำปรึกษาและโรงเรียนตามการวิจัย: ความแตกต่างระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ; การเชื่อมโยงระหว่างครูที่ปรึกษาและอาจารย์ผู้สอนที่ HEI กระบวนการของการปฏิบัติที่สะท้อน; ครูผู้สอนเป็นความรู้เกี่ยวกับการก่อสร้าง เหล่านี้มีการตรวจสอบเกี่ยวกับขั้นตอนของการให้คำปรึกษาและวิธีการที่แต่ละก่อให้เกิดการมีส่วนร่วมในการพัฒนาครูและการวิจัยที่น่าสนใจในโรงเรียนตาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กระดาษนี้จะเน้นที่หลัก PGCE ที่มหาวิทยาลัย ซึ่งขณะนี้ในปีที่สามของโครงสร้างหลักสูตรใหม่ที่ตอบสนองความต้องการของ dfe กลม 14 / 93 เป็นโรงเรียน‐จากหุ้นส่วน ได้พัฒนา ที่ปรึกษา ‐ครูได้รับความเข้าใจใหม่ของทั้งสองบทบาทในการฝึกอบรมครูและความสัมพันธ์กับสถาบันอุดมศึกษา ( ลิฟท์ )บทความนี้มุ่งที่จะร่างวิธีการกระบวนการของแอฟริกันมีการพัฒนาทักษะของครูในทางที่ส่งเสริมความเข้าใจ และความสนใจใน โรงเรียน‐วิจัยตาม สี่ประเด็นหลักคือ สำรวจในการเชื่อมโยงระหว่างพี่เลี้ยงและ‐โรงเรียนการวิจัยตาม : ความแตกต่างระหว่างทฤษฎีกับปฏิบัติ การเชื่อมโยงระหว่างครูและครูพี่เลี้ยง‐ไฮ ,กระบวนการฝึกไตร่ตรอง ครูเป็นแรงงานความรู้ เหล่านี้จะตรวจสอบเกี่ยวกับกระบวนการให้คำปรึกษาและวิธีที่แต่ละส่วนเพื่อการพัฒนาครูมีส่วนร่วมและความสนใจในโรงเรียน‐งานวิจัย