On the other hand, concerns have be

On the other hand, concerns have been raised about the impact and quality of educational technology research. With regard to impact, Nolen (2009) recently concluded from an analysis of the content of 758 educational psychology studies published in leading journals that technology noticeably lagged behind other topics, such as classroom achievement, learning and memory, motivation, and cognition, as a focus of research in the broader educational psychology field. Specifically, she concluded:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บนมืออื่น ๆ ความกังวลได้แล้วขึ้นเกี่ยวกับผลกระทบและคุณภาพของงานวิจัยเทคโนโลยีการศึกษา เกี่ยวกับผลกระทบ Nolen (2009) เมื่อเร็ว ๆ นี้ สรุปจากการวิเคราะห์เนื้อหาของการศึกษาจิตวิทยาการศึกษา 758 ประกาศในสมุดรายวันที่เทคโนโลยีอย่างเห็นได้ชัด lagged หลังหัวข้ออื่น ๆ เช่นผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรียนรู้ และหน่วยความจำ แรงจูงใจ และประ ชาน วิจัยในฟิลด์จิตวิทยาศึกษากว้างขึ้นเป็น ผู้นำ โดยเฉพาะ เธอได้:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในทางตรงกันข้ามความกังวลได้รับการยกเกี่ยวกับผลกระทบและคุณภาพของงานวิจัยเทคโนโลยีการศึกษา โดยคำนึงถึงผลกระทบ Nolen (2009) ได้ข้อสรุปเร็ว ๆ นี้จากการวิเคราะห์เนื้อหาของการศึกษา 758 จิตวิทยาการศึกษาที่ตีพิมพ์ในวารสารชั้นนำที่เทคโนโลยีรั้งอย่างเห็นได้ชัดอยู่เบื้องหลังหัวข้ออื่น ๆ เช่นผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในห้องเรียนการเรียนรู้และความจำ, แรงจูงใจและความรู้ความเข้าใจในฐานะที่เป็น จุดเน้นของการวิจัยในสาขาจิตวิทยาการศึกษาในวงกว้าง โดยเฉพาะเธอสรุป:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บนมืออื่น ๆที่เกี่ยวข้องได้รับการยกเกี่ยวกับผลกระทบและคุณภาพของงานวิจัย เทคโนโลยีทางการศึกษา เกี่ยวกับผลกระทบ นอเลิน ( 2009 ) เมื่อเร็ว ๆนี้สรุปจากการวิเคราะห์เนื้อหาของจิตวิทยาการศึกษา การศึกษาที่ตีพิมพ์ในแผนนำวารสารเทคโนโลยีล้าหลัง หัวข้ออื่น ๆที่เห็นได้ชัด เช่น ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การเรียนรู้ และความจำ แรงจูงใจ และการรับรู้เป็นจุดสนใจของการวิจัยในแนวกว้างจิตวิทยาการศึกษาภาคสนาม โดยเฉพาะ เธอสรุป :