MLS research, research involving ot

MLS research, research involving other variations of lesson study with preservice teachers, and research with practicing teachers over the last decade all indicate the effectiveness of U.S. lesson study variations for teacher growth and development in both content and pedagogical knowledge (C. Fernandez et al., 2003; M. Fernandez, 2005, 2006, & 2010; Lewis et al., 2006; Lewis et al., 2004; McMahon & Hines, 2008). Researchers report positive findings indicating the benefits associated with the professional development process are substantial. These benefits include improved content knowledge for teachers, enhancement of teacher pedagogy, higher teacher self-efficacy and motivation, development of teacher ability to observe and focus on student learning, improved teacher reflection ability, and creation of collaborative networks for teachers (C. Fernandez et al., 2003; M. Fernandez, 2005, 2006, 2010; Lewis et al., 2004; Lewis et al., 2006; Parks, 2007; Puchner & Taylor, 2006; Taylor et al., 2005).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมวิจัย งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบอื่น ๆ การศึกษาบทเรียนกับครูเน้น วิจัยกับการฝึกครูมากกว่าทศวรรษทั้งหมดบ่งชี้ประสิทธิผลของรูปแบบศึกษาบทเรียนสหรัฐฯ สำหรับครูเจริญเติบโตและพัฒนาในเนื้อหา และสอนความรู้ (C. เฟอร์นานเด et al., 2003 ม. เฟอร์นานเด 2005, 2006 และ 2010 ลูอิสและ al., 2006 Lewis et al., 2004 แม็กแมเฮินและวอนไฮนส์ 2008) นักวิจัยรายงานผลการวิจัยค่าบวกที่ระบุผลประโยชน์ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาพบ คุณประโยชน์เหล่านี้รวมปรับปรุงวิชาชีพสำหรับครู ของครูสอน ครูสูงกว่าตนเองประสิทธิภาพ และแรงจูงใจ พัฒนาครูสามารถสังเกต และเน้นนักเรียนเรียนรู้ ครูปรับปรุงความสามารถในการสะท้อน และการสร้างเครือข่ายความร่วมมือสำหรับครู (C. เฟอร์นานเด et al., 2003 ม. เฟอร์นานเด 2005, 2006, 2010 Lewis et al., 2004 ลูอิสและ al., 2006 สวนสาธารณะ 2007 Puchner และเทย์เลอร์ 2006 Taylor et al., 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิจัย MLS การวิจัยที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบอื่น ๆ ของการศึกษาบทเรียนกับครูฝึกสอนและการวิจัยที่มีการฝึกครูในช่วงทศวรรษที่ผ่านมาทั้งหมดบ่งบอกถึงประสิทธิภาพของบทเรียนสหรัฐรูปแบบการศึกษาสำหรับการเจริญเติบโตและการพัฒนาครูทั้งในเนื้อหาและความรู้การสอน (คเฟอร์นันเด et al, 2003; เมตรเฟอร์นันเดปี 2005 ปี 2006 และปี 2010 ลูอิส et al, 2006;. ลูอิส et al, 2004;. มาฮอนและไฮนส์, 2008) นักวิจัยรายงานผลในเชิงบวกที่แสดงให้เห็นผลประโยชน์ที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการการพัฒนาอาชีพเป็นอย่างมาก ผลประโยชน์เหล่านี้รวมถึงความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาที่ดีขึ้นสำหรับครูผู้สอน, การเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนการสอนของครูการรับรู้ความสามารถตนเองครูที่สูงขึ้นและแรงจูงใจในการพัฒนาความสามารถของครูในการสังเกตและมุ่งเน้นการเรียนรู้ของนักเรียนความสามารถในการสะท้อนของครูที่ดีขึ้นและการสร้างเครือข่ายการทำงานร่วมกันของสำหรับครู (คนัน et al, 2003;. มนัน 2005, 2006, 2010; ลูอิส et al, 2004;. ลูอิส, et al, 2006. สวนสาธารณะ, 2007; PUCHNER และเทย์เลอร์ 2006 เทย์เลอร์, et al, 2005).

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิจัย MLS , งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบอื่น ๆของบทเรียนกับนักศึกษาครู และเพื่อฝึกฝน กว่าทศวรรษที่ผ่านมาทั้งหมดระบุว่า ประสิทธิภาพของบทเรียน ศึกษาการเปลี่ยนแปลงของครูการเจริญเติบโตและพัฒนาการทั้งในเนื้อหาและสอนความรู้ ( C Fernandez et al . , 2003 ; เมตร เฟอร์นานเดซ , 2005 , 2006 , & 2010 ; Lewis และ al . , 2006 ; ลูอิส et al . , 2004 ;กัปตัน&ไฮนส์ , 2008 ) นักวิจัยรายงานผลการวิจัยบวกแสดงผลประโยชน์ที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการพัฒนาอาชีพได้เป็นกอบเป็นกํา ผลประโยชน์เหล่านี้รวมถึงการปรับปรุงเนื้อหาความรู้สำหรับครู , การเพิ่มประสิทธิภาพของครู การสอนสูงกว่าอาจารย์ตนและแรงจูงใจในการพัฒนาครู ความสามารถในการ สังเกต และมุ่งเน้นการเรียนรู้นักเรียนพัฒนาครูสะท้อนความสามารถและการสร้างเครือข่ายร่วมกัน สำหรับครู ( C Fernandez et al . , 2003 ; เมตร เฟอร์นานเดซ , 2005 , 2006 , 2010 ; ลูอิส et al . , 2004 ; ลูอิส et al . , 2006 ; สวนสาธารณะ , 2007 ; puchner &เทย์เลอร์ , 2006 ; Taylor et al . , 2005 )