that vocabulary cannot explain all

that vocabulary cannot explain all of the relation between music and
reading.
Regression analyses IV: Is mathematical ability involved in the relation
between music and reading?
Consistent with the trend for reduced correlations between cognitive variables
and reading in the 5-year-olds compared to the 4-year-olds described
in the last two sections, mathematical ability was correlated with phonemic
awareness, music, and reading in the 4-year-olds, but none of these relations
were significant in the 5-year-olds (Table 4). Again, this suggests that mathematical
ability is not involved in the relation between music and reading.
Regression analyses with mathematical ability entered in step 1, phonemic
awareness in step 2, and either music (for the 4-year-olds) or pitch (for the
5-year-olds) in step 3 revealed that both the addition of phonemic awareness

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ว่า คำศัพท์ไม่สามารถอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างดนตรีทั้งหมด และอ่านถดถอยวิเคราะห์ IV: เป็นความสามารถทางคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้องในความสัมพันธ์ระหว่างเพลงและอ่านหนังสือหรือไม่สอดคล้องกับแนวโน้มการลดลงความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรการรับรู้อ่านในนี้ 5 ปีเปรียบเทียบกับแบบ 4 ปีอธิบายในส่วนที่สองล่าสุด ความสามารถทางคณิตศาสตร์ถูก correlated กับ phonemicรับรู้ เพลง และอ่านในการ 4 ปี แต่ไม่มีความสัมพันธ์เหล่านี้มี significant ในการ 5 ปี (ตาราง 4) อีก นี้แนะนำว่า คณิตศาสตร์ไม่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระหว่างดนตรีและการอ่านวิเคราะห์การถดถอย มีความสามารถทางคณิตศาสตร์ที่ป้อนไว้ในขั้นตอนที่ 1, phonemicความรู้ในขั้นตอนที่ 2 และเพลง (ตัว 4 ปี) หรือระยะห่าง (สำหรับการ5 ปี) ในขั้นตอนที่ 3 เปิดเผยที่ทั้งสองแห่งจิตสำนึก phonemic

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำศัพท์ที่ไม่สามารถอธิบายได้ทั้งหมดของความสัมพันธ์ระหว่างการฟังเพลงและ
การอ่าน.
ถดถอยวิเคราะห์ IV: เป็นความสามารถทางคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้องในความสัมพันธ์
ระหว่างดนตรีและการอ่าน?
สอดคล้องกับแนวโน้มความสัมพันธ์ลดลงระหว่างตัวแปรความรู้ความเข้าใจ
และการอ่านใน 5 ปี olds เมื่อเทียบกับ เด็กอายุ 4 ปีที่อธิบายไว้
ในช่วงสองส่วนความสามารถทางคณิตศาสตร์มีความสัมพันธ์กับสัทศาสตร์
ตระหนักเพลงและการอ่านใน 4 ปี olds แต่ไม่มีความสัมพันธ์เหล่านี้
มีความลาดเทมีนัยสำคัญในระยะ 5 ปี olds (ตารางที่ 4 ) อีกครั้งนี้แสดงให้เห็นว่าทางคณิตศาสตร์
ความสามารถไม่ได้มีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ระหว่างดนตรีและการอ่าน.
วิเคราะห์การถดถอยที่มีความสามารถทางคณิตศาสตร์เข้ามาในขั้นตอนที่ 1 สัทศาสตร์
การรับรู้ในขั้นตอนที่ 2 และทั้งเพลง (สำหรับ 4 ปี olds) หรือสนาม (สำหรับ
5 ปี olds) ในขั้นตอนที่ 3 แสดงให้เห็นว่าทั้งการเพิ่มขึ้นของการรับรู้สัทศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คำศัพท์ที่ไม่สามารถอธิบายทั้งหมดของความสัมพันธ์ระหว่างดนตรีและการอ่าน
.
ถดถอยพหุ IV : มีความสามารถทางคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้องในความสัมพันธ์
ระหว่างดนตรีและการอ่าน ?
ที่สอดคล้องกับแนวโน้มการลดความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรด้าน
อ่านในเด็ก 5 ขวบไปเมื่อเทียบกับ 4-year-olds อธิบาย
ในช่วงสองส่วน