Reggio Emilia is a city in northern

Reggio Emilia is a city in northern Italy where educators, parents, and children began working together after World War II to reconstruct society and build an exemplary system of municipal preschools and infant-toddler centers (New, 1993). Under leadership of the visionary founding director, Loris Malaguzzi (1920-1994), the system evolved from a parent cooperative movement into a city-run system that exercises a leadership role in Italy and throughout Europe, and now increasingly in Asia, Australia, North America, and other parts of the world (New, 2000). The Reggio Institute in Stockholm, Sweden, is known as a source of innovation and reflection (Dahlberg, Moss, & Pence, 1999). Programs in Reggio are family centered and serve children at infant-toddler and preschool levels (Edwards, Gandini, & Forman, 1998; Gandini & Edwards, 2001), with first priority given to children with disabilities or social service needs. Reggio Emilia is not a formal model like Waldorf and Montessori, with defined methods, teacher certification standards, and accreditation processes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรจจิโอเลียเป็นเมืองในภาคเหนือของอิตาลีที่นักการศึกษา ผู้ปกครอง เด็ก และเริ่มทำงานด้วยกันหลังสงครามโลกเพื่อสร้างสังคม และสร้างระบบเป็นแบบอย่างของโรงเรียนอนุบาลเทศบาล และศูนย์เด็กเล็กทารก (ใหม่ 1993) ภายใต้การนำของผู้ก่อตั้งมีวิสัยทัศน์ Loris Malaguzzi (1920-1994), ระบบพัฒนาจากการเคลื่อนไหวร่วมหลักในระบบการเมืองทำที่ออกกำลังมีบทบาทเป็นผู้นำ ในอิตาลี และ ทั่ว ยุโรป และตอนนี้เพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ ในเอเชีย ออสเตรเลีย อเมริกาเหนือ และส่วนอื่น ๆ ของโลก (ใหม่ 2000) สถาบันเรจจิโอในสตอกโฮล์ม สวีเดน เป็นที่รู้จักกันเป็นแหล่งที่มาของนวัตกรรมและการสะท้อน (Dahlberg, Moss และ บรจบ 1999) โปรแกรมในเรจจิโอครอบครัวเป็นศูนย์กลาง และให้เด็กในระดับเด็ก เล็กทารก และก่อนวัยเรียน (เอ็ดเวิร์ด Gandini และ Forman, 1998 Gandini & เอ็ดเวิร์ด 2001), มีความสำคัญอันดับแรกที่ให้เด็กพิการหรือบริการสังคมต้องการ เรจจิโอเลียไม่ใช่แบบเป็นทางการเช่นวอลดอร์ฟและสร้างสรรค์ วิธีกำหนด ครูรับรองมาตรฐาน และกระบวนการรับรอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Reggio Emilia เป็นเมืองในภาคเหนือของอิตาลีที่การศึกษาผู้ปกครองและเด็กเริ่มทำงานร่วมกันหลังจากสงครามโลกครั้งที่สองที่จะสร้างสังคมและสร้างระบบที่เป็นแบบอย่างของโรงเรียนอนุบาลเทศบาลและศูนย์ทารกเด็กวัยหัดเดิน (ใหม่ 1993) ภายใต้การนำของผู้อำนวยการสร้างวิสัยทัศน์และ Loris (1920-1994), ระบบวิวัฒนาการมาจากพ่อแม่ขบวนการสหกรณ์ในระบบเมืองที่วิ่งออกกำลังกายที่มีบทบาทเป็นผู้นำในอิตาลีและทั่วยุโรปและตอนนี้มากขึ้นเรื่อย ๆ ในเอเชีย, ออสเตรเลีย, นอร์ท อเมริกาและส่วนอื่น ๆ ของโลก (นิว, 2000) สถาบันเรจในกรุงสตอกโฮล์มสวีเดนเป็นที่รู้จักกันเป็นแหล่งที่มาของนวัตกรรมและการสะท้อน (ดาห์ลเบิร์ก, มอสและเพนนี, 1999) โปรแกรมใน Reggio เป็นครอบครัวเป็นศูนย์กลางและให้บริการเด็กทารกเด็กวัยหัดเดินและระดับก่อนวัยเรียน (เอ็ดเวิร์ด Gandini และฟอร์แมน 1998; Gandini และเอ็ดเวิร์ดส์, 2001) ที่มีความสำคัญอันดับแรกให้เด็กที่มีความพิการหรือความต้องการบริการสังคม Reggio Emilia ไม่ได้เป็นรูปแบบที่เป็นทางการเช่นวอลดอร์และมอนเตสด้วยวิธีการกำหนดมาตรฐานการรับรองครูและกระบวนการการรับรอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใน Reggio Emilia เป็นเมืองในภาคเหนือของอิตาลีที่นักการศึกษาผู้ปกครองและเด็กเริ่มทำงานด้วยกัน หลังจากสงครามโลกครั้งที่สอง เพื่อสร้างสังคมและสร้างระบบที่เป็นแบบอย่างของโรงเรียนอนุบาลเทศบาลและศูนย์เด็กอ่อนทารกใหม่ ( 1993 ) ภายใต้การนำของผู้อำนวยการผู้ก่อตั้งช่างจินตนาการ , ลอริส มาลากุซซี่ ( 1920-1994 ) ระบบที่พัฒนาจากผู้ปกครอง ขบวนการสหกรณ์ในเมืองใช้ระบบแบบฝึกหัดบทบาทความเป็นผู้นําในประเทศอิตาลีและทั่วยุโรป และตอนนี้มากขึ้นในเอเชีย ออสเตรเลีย อเมริกาเหนือ และส่วนอื่น ๆของโลก ( ใหม่ , 2000 ) Reggio สถาบันในสตอกโฮล์ม , สวีเดน , เป็นที่รู้จักกันเป็นแหล่งที่มาของนวัตกรรมและการสะท้อน ( ดาห์ลเบิร์ก , มอส , & เพนนี , 1999 ) โปรแกรมใน Reggio ที่มีครอบครัวเป็นศูนย์กลางและใช้คนเดินเตาะแตะทารกและเด็กในระดับอนุบาล ( Edwards , Gandini & engineer , 1998 ; Gandini & Edwards , 2001 ) โดยอันดับแรกให้กับเด็กพิการ หรือ ความต้องการบริการทางสังคม ใน Reggio Emilia ไม่ใช่แบบเป็นทางการ เช่น วอลดอร์ฟ และ มอนเตสซอรี่ พร้อมกำหนดวิธีการ มาตรฐานด้านครู และกระบวนการได้รับการรับรอง