Cognitive PSST and PMT, as separate

Cognitive PSST and PMT, as separate treatments, led to improvements
in child functioning. The results are consistent
with previous studies of these individual treatments, as noted in
reviews cited earlier. In the present study, each treatment was
associated with reliable changes in measures completed by different
raters (child, parent, and teacher) that reflect performance
across multiple response domains (deviant, antisocial,
and prosocial behavior) and different settings (home, school,
and community). The improvement of each treatment group,
given the absence of a no-treatment control condition, might
well be due to such influences as history, maturation, repeated
testing, and other threats to internal validity Our previous
work at the Child Conduct Clinic using the same recruitment
and screening criteria and attention-placebo and alternative
comparison groups (relationship therapy) has resulted in little
or no change over the course of treatment or follow-up without
a specific training regimen (Kazdin et al, 1987a, 1987b, 1989).
Nevertheless, previous demonstrations of no change for control
and alternative comparison conditions cannot rule out threats
to internal validity in the present study

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รับรู้ PSST และ PMT เป็นแยกรักษา นำไปปรับปรุงในเด็กที่ทำงาน ผลลัพธ์ไม่สอดคล้องกันมีการศึกษาก่อนหน้านี้ของแต่ละการรักษาเหล่านี้ ระบุไว้ในรีวิวอ้างก่อนหน้านี้ ในการศึกษาปัจจุบัน ทรีตเมนท์ถูกเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงที่เชื่อถือได้ในวัดเสร็จสมบูรณ์ภายในแตกต่างกันraters (เด็ก แม่ และอาจารย์) ที่สะท้อนถึงประสิทธิภาพโดเมนหลายคำตอบ (deviant, antisocialและพฤติกรรม prosocial) และการตั้งค่าต่าง ๆ (บ้าน โรงเรียนกชุมชน) การพัฒนาของแต่ละกลุ่มการรักษาให้การขาดงานของเงื่อนไขควบคุมการไม่รักษา อาจดีได้เนื่องจากอิทธิพลดังกล่าวเป็นประวัติ พ่อแม่ การทำซ้ำทดสอบ และอื่น ๆ ภัยคุกคามมีผลบังคับใช้ภายในของเราก่อนหน้านี้ทำงานที่เด็กทำคลินิกใช้สรรหาบุคลากรเหมือนกันและคัดกรองเงื่อนไข และยา หลอกความสนใจ และเลือกกลุ่มเปรียบเทียบ (ความสัมพันธ์บำบัด) มีผลในเล็กน้อยหรือไม่เปลี่ยนแปลงช่วงเวลาของการรักษาหรือติดตามโดยการฝึกอบรมเฉพาะระบบการปกครอง (Kazdin et al, 1987a, 1987b, 1989)อย่างไรก็ตาม ก่อนหน้านี้สาธิตไม่เปลี่ยนแปลงสำหรับการควบคุมและเงื่อนไขเปรียบเทียบอื่นไม่เลิกคุกคามการมีผลบังคับใช้ภายในในการศึกษาปัจจุบัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Psst องค์ความรู้และ PMT, การรักษาแยกนำไปสู่การปรับปรุง
ในการทำงานของเด็ก ผลมีความสอดคล้อง
กับการศึกษาก่อนหน้านี้ของการรักษาของแต่ละบุคคลเหล่านี้ตามที่ระบุไว้ใน
ความคิดเห็นที่อ้างถึงก่อนหน้านี้ ในการศึกษาการรักษาแต่ละคน
เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงที่เชื่อถือได้ในมาตรการที่แตกต่างกันแล้วเสร็จโดย
ผู้ประเมิน (เด็กผู้ปกครองและครู) ที่สะท้อนถึงผลการดำเนินงาน
ในโดเมนการตอบสนองหลาย (เบี่ยงเบนต่อต้านสังคม
และพฤติกรรม prosocial) และการตั้งค่าที่แตกต่างกัน (บ้านโรงเรียน
และชุมชน) การพัฒนาของกลุ่มการรักษาแต่ละครั้ง
ได้รับขาดหายไปของสภาพการควบคุมไม่รักษาอาจ
จะดีเนื่องจากอิทธิพลเช่นประวัติศาสตร์, การเจริญเติบโตซ้ำ
การทดสอบและภัยคุกคามอื่น ๆ ที่จะถูกต้องตามกฎหมายภายในของเราก่อนหน้านี้
ทำงานที่เด็กพึงปฏิบัติคลินิกโดยใช้เดียวกัน การรับสมัคร
และเกณฑ์การคัดกรองและให้ความสนใจ-ยาหลอกและทางเลือกที่
กลุ่มเปรียบเทียบ (การรักษาความสัมพันธ์) มีผลในการเล็ก ๆ น้อย ๆ
การเปลี่ยนแปลงหรือไม่มีเลยในช่วงเวลาของการรักษาหรือการติดตามโดยไม่ต้อง
ฝึกวินัยเฉพาะ (Kazdin, et al, 1987A, 1987b, 1989).
อย่างไรก็ตาม การสาธิตก่อนหน้าของการเปลี่ยนแปลงในการควบคุมไม่
และเงื่อนไขการเปรียบเทียบทางเลือกที่ไม่สามารถออกกฎภัยคุกคาม
ความถูกต้องภายในในการศึกษาปัจจุบัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การรับรู้และการรักษา * PMT , แยก , LED ปรับปรุง
ในการทํางานที่เด็ก ผลลัพธ์ที่สอดคล้องกับการศึกษาก่อนหน้านี้ของเหล่านี้

การรักษาของแต่ละบุคคล ดังที่กล่าวไว้ในรีวิวอ้างก่อนหน้านี้ ในการศึกษา , การรักษาแต่ละ
เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงที่เชื่อถือได้ในวัดแล้วเสร็จโดยผู้ประเมินที่แตกต่างกัน
( เด็ก ผู้ปกครอง และครู ) ที่สะท้อนถึงประสิทธิภาพ
สำคัญในการตอบสนองแบบเบี่ยงเบน พฤติกรรมเสริมสร้างสังคมและต่อต้านสังคม ,
) และการตั้งค่าที่แตกต่างกัน ( บ้าน , โรงเรียน ,
และชุมชน ) การปรับปรุงการรักษาแต่ละกลุ่ม
ให้ขาดการควบคุมเงื่อนไข อาจ
ดีเนื่องจากอิทธิพลเช่นประวัติ การเจริญเติบโต ซ้ำ
ทดสอบ และภัยคุกคามอื่น ๆเพื่อความตรงภายใน
ก่อนหน้านี้ของเราทำงานที่คลินิกเด็กความประพฤติการสรรหาและการคัดเลือกเกณฑ์เดียวกัน
ซึ่งความสนใจและกลุ่มเปรียบเทียบทางเลือก
( บำบัดความสัมพันธ์ ) มีผลเล็กน้อย
หรือไม่มีการเปลี่ยนแปลงมากกว่าหลักสูตรของการรักษาหรือการติดตามโดยไม่
regimen การฝึกอบรมที่เฉพาะเจาะจง ( kazdin et al , 1987a 1987b , 1989 ) .
แต่ก่อนหน้านี้การสาธิตไม่มีการเปลี่ยนแปลงการควบคุม
และเงื่อนไขการเปรียบเทียบทางเลือกที่ไม่สามารถออกกฎขู่
เพื่อความตรงภายใน ในการศึกษาครั้งนี้