A Vision of Powerful Teaching and L

A Vision of Powerful Teaching and Learning in the Social Studies: Building Social Understanding and Civic Efficacy
A Position Statement of National Council for the Social Studies
The function of education is to teach one to think intensively and to think critically… Intelligence plus character–that is the goal of true education.
~Martin Luther King Jr.
Rationale
The last decade of the twentieth century and the first decade of the twenty-first have seen a marginalization of social studies curriculum, instruction, and assessment at all grade levels. In many state houses, in departments of education and in school districts across this great nation, education for citizenship has taken a back seat to education for career and college.
As Judith L. Pace wrote in Education Week in December 2007, “… the data point to a social studies divide, caused by the confluence of high-stakes accountability and school segregation by race and class.” 1 She affirmed the view, widely held by social studies educators, that “… depth of historical, political, and cultural understanding” is essential if this democracy is to survive and thrive. Powerful social studies teaching helps students develop enduring understandings in the core content areas of civics, economics, geography, and history, and assures their readiness and willingness to assume citizenship responsibilities. Powerful social studies learning leads to a well-informed and civic-minded citizenry that can sustain and build on democratic traditions.
Purpose
This position statement presents a vision of social studies teaching and learning needed to achieve the levels of civic efficacy that the nation requires of its citizens. It does not outline a K–12 social studies program nor does it suggest any particular curricular scope and sequence. The emphasis is on principles of teaching and learning that have enduring applicability across grade levels, social studies core content areas, and scope-and-sequence arrangements. These principles are summarized in this declaration: Teaching and learning in social studies are powerful when they are meaningful, integrative, value-based, challenging, and active.
The vital task of preparing students to become citizens in a democracy is complex. The social studies disciplines are diverse, encompassing an expansive range of potential content. This content engages students in a comprehensive process of confronting multiple dilemmas, and encourages students to speculate, think critically, and make personal and civic decisions based on information from multiple perspectives.
A powerful and rigorous social studies curriculum provides strategies and activities that engage students with significant ideas, and encourages them to connect what they are learning to their prior knowledge and to current issues, to think critically and creatively about what they are learning, and to apply that learning to authentic situations.
A Guiding Vision: The Goals of Social Studies
Teaching social studies powerfully and authentically begins with a deep knowledge and understanding of the subject and its unique goals. Social studies programs prepare students to identify, understand, and work to solve the challenges facing our diverse nation in an increasingly interdependent world. Education for citizenship should help students acquire and learn to use the skills, knowledge, and attitudes that will prepare them to be competent and responsible citizens throughout their lives. Competent and responsible citizens are informed and thoughtful, participate in their communities, are involved politically, and exhibit moral and civic virtues.
Qualities of Powerful and Authentic Social Studies
A. Social Studies Teaching and Learning Are Powerful When They Are Meaningful
Meaningful social studies builds curriculum networks of knowledge, skills, beliefs, and attitudes that are structured around enduring understandings, essential questions, important ideas, and goals.
Key concepts and themes are developed in depth. The most effective social studies teachers do not diffuse their efforts by covering too many topics superficially. Breadth is important, but deep and thoughtful understanding is essential to prepare students for the issues of twenty-first century citizenship.
Skills necessary to help our students thrive in a world of continuous and accelerating change are emphasized. These include discipline-based literacy, multi-disciplinary awareness, information gathering and analysis, inquiry and critical thinking, communication, data analysis and the prudent use of twenty-first century media and technology. Skills are embedded throughout meaningful social studies lessons, rather than added on at the end.
Teachers are reflective in planning, implementing, and assessing meaningful curriculum. Reflective teachers are well informed about the nature and purposes of social studies, have a continually growing understanding of the disciplines that they teach, and keep up with pedagogical developments in the field of social studies.
Meaningful curriculum includes extensive and reflective study of the United States and other nations’ histories, religions, and cultures.
B. Social Studies Teaching and Learning Are Powerful When They Are Integrative
The subjects that comprise social studies--i.e., history, economics, geography, political science, sociology, anthropology, archaeology and psychology--are rich, interrelated disciplines, each critical to the background of thoughtful citizens. The social studies curriculum is integrative, addressing the totality of human experience over time and space, connecting with the past, linked to the present, and looking ahead to the future. Focusing on the core social studies disciplines, it includes materials drawn from the arts, sciences, and humanities, from current events, from local examples and from students’ own lives.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิสัยทัศน์ของครูมีประสิทธิภาพและการเรียนรู้สังคมศึกษา: อาคารความเข้าใจสังคมและพลเมืองประสิทธิภาพ
A ตำแหน่งคำสั่งของสภาแห่งชาติศึกษาสังคม
ฟังก์ชั่นของการศึกษาคือการ สอนคิด intensively และคิดถึง... ปัญญาบวกอักขระ – นั่นคือเป้าหมายของการศึกษาจริง
~ มาร์ตินลูเธอร์คิงจูเนียร์
ผล
ทศวรรษของศตวรรษที่ยี่สิบและทศวรรษแรกยี่สิบครั้งแรกได้เห็น marginalization สังคมศึกษาหลักสูตร สอน และประเมินผลในทุกระดับชั้น ในหลายรัฐบ้าน ในแผนกการศึกษา และ ในโรงเรียนอำเภอทั่วประเทศนี้ดี ศึกษาสัญชาติได้ดำเนินการนั่งกลับไปศึกษาการอาชีพและวิทยาลัย
เป็น L. Judith เขียนในสัปดาห์ศึกษาก้าวใน 2550 ธันวาคม, "...ข้อมูลชี้ไปที่การแบ่งสังคมศึกษา เกิดจากการบรรจบของระทึกความรับผิดชอบและโรงเรียนการแบ่งแยกแข่งขันและชั้น" 1 เธอยืนยันมุมมอง อย่างกว้างขวางขึ้น โดยนักการศึกษาสังคมศึกษา ที่ "...ความลึกความเข้าใจประวัติศาสตร์ การเมือง และวัฒนธรรม" เป็นสิ่งจำเป็นถ้าประชาธิปไตยนี้จะอยู่รอด และเจริญ สอนสังคมศึกษาที่มีประสิทธิภาพช่วยให้นักเรียนพัฒนาเปลี่ยนความเข้าใจที่ยั่งยืนในพื้นที่เนื้อหาหลัก ของ civics เศรษฐศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ และมั่นใจความพร้อมและยินดีที่จะถือว่าความรับผิดชอบสัญชาติของพวกเขา เรียนรู้สังคมศึกษาที่มีประสิทธิภาพนำไปสู่ผดุงทราบดี และพลเมืองดีที่สามารถรักษา และสร้างประเพณีประชาธิปไตย.
วัตถุประสงค์
คำชี้แจงนี้ตำแหน่งแสดงวิสัยทัศน์ของสังคมศึกษาสอน และจำเป็นเพื่อให้บรรลุระดับของประสิทธิภาพซีวิคที่ประเทศต้องการของประชาชนเป็นการเรียนรู้ เค้าร่างโปรแกรมสังคมศึกษา K – 12 หรือไม่ก็แนะนำขอบเขตเฉพาะที่เสริมและลำดับใด ๆ จะเน้นหลักการสอน และการเรียนรู้ที่มียืนยงความเกี่ยวข้องของทั้งระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ สังคมศึกษาหลักพื้นที่เนื้อหา และจัดขอบเขต และลำดับ หลักการเหล่านี้ได้สรุปไว้ในรายงานนี้: สอนและเรียนรู้ในสังคมศึกษาจะมีประสิทธิภาพจะมีความหมาย แบบบูรณาการ ค่า ใช้ ท้าทาย และใช้งาน
งานสำคัญของการเตรียมนักเรียนเป็น พลเมืองในประชาธิปไตยที่มีความซับซ้อน สาขาวิชาสังคมศึกษาหลากหลาย ครอบคลุมเนื้อหาเป็นที่กว้างขวางหลากหลาย เนื้อหานี้เกี่ยวนักเรียนในกระบวนการที่ครอบคลุมการเผชิญ dilemmas หลาย และนักคาดการณ์ คิดถึง และทำการตัดสินใจส่วนบุคคล และพลเมืองโดยใช้ข้อมูลจากหลายมุมมอง
หลักสูตรสังคมศึกษาอย่างเข้มงวด และมีประสิทธิภาพเป็นกลยุทธ์และกิจกรรมที่ดึงดูดนักเรียนที่ มีความคิดที่สำคัญ และกระตุ้นให้เชื่อมต่อที่พวกเขากำลังเรียนรู้ เพื่อความรู้ก่อน และ ปัญหาปัจจุบัน คิดถึง และสร้างสรรค์สิ่งที่พวกเขากำลังเรียนรู้ และ การใช้ที่เรียนรู้กับสถานการณ์จริง
วิสัยทัศน์แนวทาง A: เป้าหมายที่ของสังคมศึกษา
สอนสังคมศึกษา powerfully และอาหารเริ่มต้น ด้วยความรู้ลึกและเข้าใจเรื่องและเป้าหมายเฉพาะของ สังคมศึกษาโปรแกรมเตรียมความพร้อมนักเรียนระบุ เข้าใจ และการทำงานเพื่อแก้ปัญหาความท้าทายซึ่งประเทศของเรามีความหลากหลายในโลกจัดขึ้น ศึกษาสัญชาติควรช่วยนักเรียนที่ได้รับ และเรียนรู้การใช้ทักษะ ความรู้ และทัศนคติที่จะทำให้มีอำนาจ และรับผิดชอบประชาชนตลอดชีวิต ประชาชนมีอำนาจ และรับผิดชอบทราบ และเด่น มีส่วนร่วมในชุมชนของตน มีส่วนร่วมทางการเมือง และแสดงคุณธรรม และพลเมืองคุณธรรม.
คุณภาพมีประสิทธิภาพและศึกษาสังคมแท้ ๆ
A. สอนสังคมศึกษาและเรียนรู้จะมีประสิทธิภาพเมื่อพวกเขามีความหมาย
ความหมายสังคมศึกษาสร้างเครือข่ายหลักสูตรความรู้ ทักษะ ความเชื่อ และทัศนคติที่มีโครงสร้างรอบ ๆ ยืนยงเปลี่ยนความเข้าใจ จำคำถาม ความคิดที่สำคัญ และเป้าหมาย.
คีย์แนวคิดและรูปแบบพัฒนาในเชิงลึก ครูสังคมศึกษามีประสิทธิภาพสูงสุดกระจายความพยายามของพวกเขา โดยครอบคลุมหัวข้อมากเกินไปเผิน ๆ กว้างเป็นสำคัญ แต่ความเข้าใจที่ลึก และเด่นเป็นสิ่งสำคัญเพื่อเตรียมนักเรียนสำหรับปัญหาของศตวรรษที่ยี่สิบการสัญชาติ
จะเน้นให้นักเรียนของเราเจริญเติบโตในโลกของการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่อง และปัจจุบัน สามารถตามระเบียบวินัย ความอเนกประสงค์ รวบรวมข้อมูล และวิเคราะห์ สอบถาม และ วิจารณญาณ สื่อสาร วิเคราะห์ข้อมูลและการใช้ระมัดระวังการยี่สิบศตวรรษสื่อและเทคโนโลยี ทักษะจะฝังตลอดบทเรียนสังคมศึกษาความหมาย แทนเพิ่มในที่สุด
ครูจะสะท้อนในการวางแผน ดำเนินการ และประเมินหลักสูตรมีความหมาย ครูสะท้อนจะทราบดีเกี่ยวกับลักษณะและวัตถุประสงค์ของการศึกษาสังคม มีความเข้าใจการเติบโตอย่างต่อเนื่องของสาขาวิชาที่จะสอน และติดตามพัฒนาการสอนในฟิลด์ของสังคมศึกษา
หลักสูตรมีความหมายรวมถึงการศึกษาอย่างละเอียด และสะท้อนแสงของสหรัฐอเมริกา และของประเทศอื่น ๆ ประวัติ ศาสนา และวัฒนธรรม.
B. สังคมศึกษาสอนและเรียนรู้มีประสิทธิภาพเมื่อพวกเขามีแบบบูรณาการ
หัวข้อที่ประกอบด้วยสังคมศึกษา - นั่นคือ ประวัติศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ ภูมิศาสตร์ รัฐศาสตร์ สังคมวิทยา มานุษยวิทยา โบราณคดี และ จิตวิทยา - จะรวย สาขา ละสำคัญกับพลเมืองเด่นสัมพันธ์กัน หลักสูตรสังคมศึกษาเป็นแบบบูรณาการ กำหนดผลของประสบการณ์มนุษย์ผ่านเวลาและพื้นที่ การเชื่อมต่อกับอดีต เชื่อมโยงกับการนำเสนอ และมองไปในอนาคตข้างหน้า เน้นสาขาวิชาสังคมศึกษาหลัก รวมวัสดุออก จากศิลปะ วิทยาศาสตร์ มนุษยศาสตร์ เหตุการณ์ปัจจุบัน จากตัวอย่างในท้องถิ่น และ จากชีวิตของนักเรียนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิสัยทัศน์ของการสอนที่มีประสิทธิภาพและการเรียนรู้ในสังคมการศึกษา : การสร้างความเข้าใจทางสังคมและการรับรู้
ตำแหน่งงบสภาแห่งชาติเพื่อการศึกษาเกี่ยวกับสังคม
ฟังก์ชันของการศึกษาคือการสอนให้คนคิดอย่างหนาแน่น และคิดวิเคราะห์ . . . . . . . ความฉลาดบวกกับตัวละคร ( ที่เป็นเป้าหมายที่แท้จริงของการศึกษา .
~ มาร์ติน ลูเธอร์ คิง จูเนียร์

เหตุผลทศวรรษสุดท้ายของศตวรรษที่ยี่สิบและทศวรรษแรกของ 21 ได้เห็นชายขอบของสังคม การศึกษา หลักสูตร การสอน และการประเมินผลในระดับเกรด ในบ้านได้หลายสถานะ ในแผนกการศึกษาและในโรงเรียนทั่วประเทศที่ยิ่งใหญ่นี้ การศึกษาเพื่อความเป็นพลเมืองได้เอาเบาะหลังเพื่อการศึกษาเพื่ออาชีพและวิทยาลัย โดยจูดิธ
Lจังหวะที่เขียนในสัปดาห์การศึกษาในเดือนธันวาคม 2007 " . . . . . . . ข้อมูลที่ชี้ให้สังคมแบ่ง เกิดจากการบรรจบกันของความรับผิดชอบเดิมพันสูงและโรงเรียนแยกจากการแข่งขันและชั้น . " 1 เธอยืนยันมุมมองอย่างกว้างขวางโดยครูสังคมศึกษา ว่า " . . . . . . . ความลึกของประวัติศาสตร์ การเมือง และความเข้าใจวัฒนธรรม " คือ สรุปถ้าประชาธิปไตยนี้จะอยู่รอดและเจริญเติบโตสังคมศึกษา การสอนที่มีประสิทธิภาพช่วยให้นักเรียนพัฒนาความเข้าใจที่คงทนในเนื้อหาหลักของกฎหมายแพ่ง เศรษฐศาสตร์ ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ และ และ มั่นใจความพร้อมและความเต็มใจที่จะถือว่าเป็นพลเมืองที่รับผิดชอบ พลังสังคมการเรียนรู้ไปสู่ประชาชนตื่นตัวและ Civic minded ที่สามารถรักษาและสร้างวัฒนธรรมประชาธิปไตย

จุดประสงค์คำสั่งตำแหน่งนี้นำเสนอวิสัยทัศน์ของสังคม การศึกษา การเรียน การสอนที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุระดับของ Civic ) ที่ประเทศต้องการของประชาชน มันไม่ได้ร่าง K - 12 โปรแกรมวิชาสังคมศึกษาไม่แนะนำใด ๆ โดยเฉพาะหลักสูตรขอบเขตและลำดับ เน้นหลักการของการสอนและการเรียนรู้ที่ยั่งยืน การใช้ในเกรดระดับสังคมการศึกษาเนื้อหาหลักและขอบเขตและพื้นที่การจัดเรียงลำดับ หลักการเหล่านี้ได้สรุปไว้ในปฏิญญานี้ : การสอนและการเรียนรู้ในสังคมการศึกษามีประสิทธิภาพเมื่อพวกเขามีความหมาย บูรณาการ ค่าขึ้น ท้าทาย และปราดเปรียว .
งานสําคัญของการเตรียมนักเรียนที่จะกลายเป็นพลเมืองในประชาธิปไตย เป็นเรื่องที่ซับซ้อน สังคมศึกษาสาขาหลากหลายครอบคลุมช่วงกว้างศักยภาพของเนื้อหา เนื้อหานี้เกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนในกระบวนการที่ครอบคลุมหลายประเด็นขัดแย้งและส่งเสริมให้นักเรียนคาดเดา คิดวิเคราะห์ และการตัดสินใจบนพื้นฐานของข้อมูลส่วนบุคคลและพลเมืองจากหลายมุมมอง .
ที่มีประสิทธิภาพและเคร่งครัดหลักสูตรสังคมศึกษามีกลยุทธ์และกิจกรรมที่ให้นักเรียนมีส่วนร่วมกับความคิดที่สำคัญ และส่งเสริมให้พวกเขาที่จะเชื่อมโยงสิ่งที่เรียนกับความรู้เดิมของตนและปัญหาในปัจจุบัน ให้คิดและวิเคราะห์อย่างสร้างสรรค์เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ และใช้ที่เรียนรู้สถานการณ์ที่แท้จริง การชี้นำวิสัยทัศน์ : เป้าหมายของ สังคมศึกษา
การสอนสังคมศึกษา Powerfully และแท้จริง เริ่มต้นด้วย ความรู้ความเข้าใจ ในเรื่องเป้าหมายและเป็นเอกลักษณ์ โปรแกรมสังคมศึกษาเตรียมนักเรียนเพื่อศึกษา เข้าใจ และทำงานเพื่อแก้ปัญหาความท้าทายที่เผชิญหน้าประเทศหลากหลายในโลกพึ่งพากันมากขึ้น การศึกษาเพื่อความเป็นพลเมือง ควรช่วยให้นักเรียนได้รับและเรียนรู้ที่จะใช้ทักษะ ความรู้และทัศนคติที่เตรียมให้มีสมรรถภาพและเป็นพลเมืองที่รับผิดชอบตลอดชีวิตของพวกเขา ที่มีความสามารถและเป็นพลเมืองที่รับผิดชอบได้รับทราบและรอบคอบ , มีส่วนร่วมในชุมชน มีส่วนร่วมทางการเมือง และมีคุณธรรม และคุณธรรม .
คุณภาพที่มีประสิทธิภาพและจริงการศึกษา
สังคมสังคมศึกษาการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพเมื่อพวกเขามีความหมาย
หลักสูตรสังคมศึกษาที่มีความหมาย สร้างเครือข่ายความรู้ ทักษะ ทัศนคติ ความเชื่อ และที่มีโครงสร้างรอบๆอดทนความเข้าใจคำถามที่สำคัญ ความคิดที่สำคัญและเป้าหมาย .
แนวคิดหลักและรูปแบบถูกพัฒนาขึ้นในระดับลึก มีประสิทธิภาพมากที่สุด ครูสังคมศึกษา ไม่เยิ่นเย้อ ความพยายามของพวกเขาครอบคลุมหัวข้อมากมายโดยผิวเผิน ความกว้างเป็นสำคัญแต่ลึกและความคิดความเข้าใจเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อเตรียมนักเรียนสำหรับปัญหาของศตวรรษที่ยี่สิบการ .
ทักษะที่จำเป็นที่จะช่วยให้นักเรียนของเราเจริญเติบโตในโลกอย่างต่อเนื่องและเร่งเปลี่ยนเป็นเน้น เหล่านี้รวมถึงวินัยตามทางวินัยความตระหนัก การรวบรวมและการวิเคราะห์ข้อมูลการสอบถามและการคิดอย่างมีวิจารณญาณ , การสื่อสารการวิเคราะห์ข้อมูลและการใช้ฉลาดของศตวรรษที่ 21 สื่อ และ เทคโนโลยี ทักษะที่ฝังอยู่ทั่วสังคมศึกษาบทเรียนที่มีความหมายมากกว่าการเพิ่มในตอนท้าย
ครูจะสะท้อนแสงในการวางแผน การดำเนินงานและการประเมินหลักสูตรที่มีความหมาย ครู ดังจะทราบดีเกี่ยวกับธรรมชาติและจุดมุ่งหมายของการศึกษาทางสังคมมีการเติบโตอย่างต่อเนื่อง ความเข้าใจในสาขาวิชาที่สอน และให้ทันกับการพัฒนาการในด้านการศึกษา สังคม และการศึกษา รวมถึงหลักสูตรที่มีความหมายกว้างขวาง
ดังของสหรัฐอเมริกา และประเทศอื่น ๆ ประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม ศาสนา และ .
b . สังคมศึกษา การสอนและการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพเมื่อมีการบูรณาการ
เป็นวิชาที่ประกอบด้วยสังคม -- เช่น ประวัติศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ ภูมิศาสตร์ รัฐศาสตร์ สังคมวิทยา มานุษยวิทยา และโบราณคดีจิตวิทยา -- รวย ) คาบ แต่ละสำคัญกับพื้นหลังของประชาชนจริงๆ สังคมศึกษาเป็นหลักสูตรบูรณาการ การรวมของประสบการณ์ของมนุษย์ในช่วงเวลาและพื้นที่เชื่อมโยงกับอดีตเชื่อมโยงกับปัจจุบัน และมองไปข้างหน้าเพื่ออนาคต เน้นหลักสังคมศึกษาศาสตร์ มันรวมถึงวัสดุที่ได้มาจากศาสตร์ สังคมศาสตร์ และจากเหตุการณ์ในปัจจุบัน จากตัวอย่างในประเทศและจากชีวิตเอง
นักเรียน '