While most researchers explicitly u

While most researchers explicitly used the term ‘learning’ to represent these objects, almost none defined explicitly what they meant by learning. Many invented different models or maps to
articulate these objects. We grouped these maps into eight categories. The groupings
were emergent, and were intended to capture what seemed to be ontological distinctions
in the relations among knowledge, individual minds, experienced events, groups of
people in action, and whatever was construed to be the ‘organization’. In most of the
publications, the focus was on relations of the social and personal, with a concern to
distinguishing the ‘individual’ and various configurations of the ‘collective’ or group. In
a very few publications, authors eschewed such distinctions and worked with more
emergent or blurred categories, and even included non-human objects as important
actors. These were so few (in this period of workplace learning literature) that we
grouped them into one category even though there are significantly different
orientations collected there. Of course, the delineation of any categories such as these
eight is an imperfect map-making exercise. Some categories overlap. Some may protest
this particular map’s inclusions, exclusions, and forms of representation. So let us treat
these categories as nothing more than provisional and indicative, a way of introducing
the discussion that follows in section two. Each theme here is described only briefly to
indicate the key distinctions reported in the earlier publications.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในขณะที่นักวิจัยส่วนใหญ่ใช้คำว่า 'เรียนรู้' ถึงวัตถุเหล่านี้อย่างชัดเจน เกือบจะไม่มีกำหนดอย่างชัดเจนสิ่งที่พวกเขาตั้งใจ โดยเรียนรู้ หลายคนคิดค้นรูปแบบต่าง ๆ หรือการบอกวัตถุเหล่านี้ เราจัดกลุ่มแผนที่เหล่านี้เป็นแปดประเภท การจัดกลุ่มได้โผล่ออกมา และเป็นที่ต้องการจับภาพสิ่งที่ดูเหมือนจะความโต้ความสัมพันธ์ระหว่างความรู้ แต่ละจิตใจ มีประสบการณ์เหตุการณ์ กลุ่มคนในการดำเนินการ สิ่งตีความเป็น 'งาน' ส่วนใหญ่สิ่งพิมพ์ โฟกัสความสัมพันธ์ของสังคมและส่วนบุคคล ด้วยความกังวลแยกความแตกต่าง 'บุคคล' และตั้งค่าคอนฟิกของ 'กลุ่ม' หรือต่าง ๆ กลุ่ม ในมีน้อยมาก ผู้เขียน eschewed ข้อแตกต่างดังกล่าว และทำงาน มีมากขึ้นประเภทโผล่ออกมา หรือมัว และแม้กระทั่งรวมวัตถุไม่ใช่มนุษย์เป็นสำคัญนักแสดง มีน้อยมาก (ในช่วงนี้ทำงานเอกสารประกอบการเรียน) ที่เราแบ่งออกเป็นประเภทหนึ่งได้แม้ว่าจะมีแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญแนวเก็บรวบรวมมี แน่นอน delineation หมวดใด ๆ เหล่านี้8 เป็นการออกกำลังกายไม่สมบูรณ์ map-making ประเภทบางซ้อนทับกัน บางคนอาจปฏิเสธแผนที่นี้เฉพาะตัว exclusions และรูปแบบของการแสดง ดังนั้นขอให้เรารักษาหมวดหมู่นี้เป็นอะไรมากกว่าที่สำรอง และตัวชี้ให้ เห็น วิธีแนะนำการสนทนาต่อไปนี้ในส่วนที่สอง แต่ละรูปนี่อธิบายไว้สั้น ๆ เพื่อระบุความสำคัญที่รายงานในสิ่งพิมพ์ก่อนหน้านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขณะที่นักวิจัยส่วนใหญ่อย่างชัดเจนใช้คำว่า 'การเรียนรู้' เพื่อเป็นตัวแทนของวัตถุเหล่านี้เกือบจะไม่มีการกำหนดไว้อย่างชัดเจนสิ่งที่พวกเขาหมายถึงการเรียนรู้
หลายคนคิดค้นรูปแบบที่แตกต่างกันหรือแผนที่จะปล้องวัตถุเหล่านี้ เราจัดกลุ่มแผนที่เหล่านี้เป็นแปดประเภท กรุ๊ปได้โผล่ออกมาและมีวัตถุประสงค์ในการจับภาพสิ่งที่ดูเหมือนจะแตกต่าง ontological ในความสัมพันธ์ระหว่างความรู้จิตใจของแต่ละบุคคลที่มีประสบการณ์เหตุการณ์ที่กลุ่มคนที่อยู่ในการกระทำและสิ่งที่ได้รับการตีความว่าจะเป็น 'ขององค์กร ในส่วนของสิ่งพิมพ์มุ่งเน้นเป็นความสัมพันธ์ของสังคมและส่วนบุคคลที่มีความกังวลที่จะแยกความแตกต่างของแต่ละบุคคลและการกำหนดค่าต่างๆของ'กลุ่ม' หรือกลุ่ม ในสิ่งพิมพ์น้อยมากที่ผู้เขียนคาดความแตกต่างดังกล่าวและทำงานร่วมกับฉุกเฉินหรือเบลอประเภทและยังรวมถึงวัตถุที่ไม่ใช่มนุษย์เป็นสิ่งที่สำคัญนักแสดง เหล่านี้ไม่กี่ดังนั้น (ในช่วงของการเรียนรู้ในสถานที่ทำงานวรรณกรรมนี้) ที่เราจัดกลุ่มพวกเขาเป็นประเภทหนึ่งแม้ว่าจะมีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญการหมุนมีการเก็บรวบรวม แน่นอนว่าการวาดภาพประเภทใดเช่นนี้แปดเป็นแผนที่ที่ไม่สมบูรณ์ทำให้การออกกำลังกาย บางประเภทที่ทับซ้อนกัน บางคนอาจจะประท้วงรวมแผนที่นี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งของการยกเว้นและรูปแบบของการเป็นตัวแทน เพื่อให้เรารักษาประเภทเหล่านี้เป็นอะไรมากไปกว่าชั่วคราวและแสดงให้เห็นถึงวิธีการของการแนะนำการอภิปรายที่ตามมาในส่วนที่สอง แต่ละชุดรูปแบบที่นี่มีการอธิบายเพียงสั้น ๆ ที่จะบ่งบอกถึงความแตกต่างที่สำคัญที่มีการรายงานในสิ่งพิมพ์ก่อนหน้านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขณะที่นักวิจัยส่วนใหญ่อย่างชัดเจนใช้คำว่า ' เรียน ' เพื่อแสดงวัตถุเหล่านี้เกือบจะไม่มีกำหนดอย่างชัดเจนว่าเขาหมายถึงอะไร โดยการเรียนรู้ หลายรูปแบบที่แตกต่างกันหรือคิดค้นแผนที่
ประกบวัตถุเหล่านี้ เราจัดกลุ่มแผนที่เหล่านี้ในแปดประเภท การจัดกลุ่ม
เป็นฉุกเฉิน และตั้งใจที่จะจับสิ่งที่ดูเหมือนจะ
ความแตกต่างภววิทยาในความสัมพันธ์ระหว่างความรู้บุคคล ความคิด เหตุการณ์ ประสบการณ์ กลุ่ม
คนในการกระทำและสิ่งที่ถูกตีความว่าเป็น ' องค์กร ' ในส่วนของ
สิ่งพิมพ์โฟกัสอยู่บนความสัมพันธ์ของตนเองและสังคม มีปัญหา

' ' แตกต่างบุคคลต่างๆและการกำหนดค่าของ ' กลุ่ม ' หรือกลุ่ม
ไม่กี่มากในสิ่งพิมพ์ผู้เขียนได้ eschewed เช่นความแตกต่างและทำงานกับ
ความเบลอหรือประเภท และยังรวมถึงมนุษย์วัตถุเป็นนักแสดงที่สำคัญ

เหล่านี้มีไม่กี่ดังนั้น ( ในช่วงที่ทำงานเรียนวรรณกรรมที่เรา
จัดกลุ่มเป็นประเภทหนึ่ง แม้จะมีแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญอื่น
เก็บมี แน่นอน การกำหนดประเภทใด เช่น เหล่านี้
แปดเป็นแผนที่ไม่สมบูรณ์ทำให้การออกกำลังกาย ทับซ้อนกันบางประเภท บางคนอาจประท้วง
นี้โดยเฉพาะแผนที่ของการผนวกการยกเว้น และรูปแบบของการเป็นตัวแทน ดังนั้น ให้เราถือ
ประเภทเหล่านี้ก็ไม่มีอะไรมากกว่าชั่วคราวและชี้แนะ วิธีแนะนำ
อภิปรายที่ตามในส่วนสอง แต่ละกระทู้นี่

อธิบายเพียงสั้น ๆระบุคีย์ความแตกต่างในการรายงาน






สิ่งพิมพ์ก่อนหน้านี้