The primary interest of this disser

The primary interest of this dissertation was the role of the principal in eight urban high schools restructuring through site based management (SBM). The study compared the role of the principal in high schools having a range of success with SBM implementation. The high schools were characterized as either "actively restructuring" or "struggling" with implementation by their respective superintendents. Schools that were "actively restructuring" were successful in making changes aimed at decentralizing authority and were making a strong push for curriculum and instruction reform. Comparatively, "struggling" schools were active in SBM implementation but less successful in making changes leading toward the improvement of instructional practices.

School-based management (SBM), a form of restructuring, evolved in this rapidly changing and turbulent environment. SBM, a process of decentralization, makes the school the primary unit of management and educational improvement. This occurs through the redistribution of decision-making authority within the district and school. First attempts were viewed primarily as a political reform that transferred power (authority) over budgets, personnel and curriculum from the district to the local school and empowered teachers. Some researchers suggested that the empowering of one group reduced the power of another. Other researchers, however, offered a different conclusion; they suggested that the demands for SBM offered an enhanced role for school leaders.

Based on previous research, it was expected that the principal's role in the "actively restructuring" schools was critical to the change process, had changed from its traditional administrative focus, and included behaviors which decentralized four high involvement resources--power, knowledge and skills, information and rewards--within the local school community. The study interest was to identify characteristics of principals that supported organizational transformation through SBM. The dissertation question focused on the principal's role during two specific aspects of SBM implementation: during the change process and when decentralizing four high involvement resources. The study, a cross case comparison, was designed to answer the following research question: What was the principal's role in high schools restructuring through SBM (A) during the change process and (B) when decentralizing Lawler's four high involvement resources?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลประโยชน์หลักของวิทยานิพนธ์นี้มีบทบาทหลักในแปดเมืองสูงโรงเรียนปรับโครงสร้างทางบริหารไซต์ (SBM) การศึกษาเปรียบเทียบบทบาทของครูใหญ่ในโรงเรียนสูงที่มีช่วงของความสำเร็จกับงาน SBM โรงเรียนสูงมีลักษณะเป็น "กำลังปรับโครงสร้าง" หรือ "ดิ้นรน" พร้อมใช้งาน โดย superintendents ของพวกเขาเกี่ยวข้อง โรงเรียนที่มี "กำลังปรับโครงสร้าง" ความสำเร็จในการเปลี่ยนแปลง decentralizing อำนาจ และถูกทำให้แข็งแรงเป็นผู้ผลักดันการปฏิรูปหลักสูตรและคำแนะนำ ดีอย่างหนึ่ง โรงเรียน "ดิ้นรน" มีงานในนำ SBM แต่น้อยประสบความสำเร็จในการเปลี่ยนแปลงที่นำไปปรับปรุงวิธีสอนโรงเรียนจัดการ (SBM), รูปแบบของการปรับโครงสร้าง พัฒนาในสภาพแวดล้อมนี้ปั่นป่วน และเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว SBM กระบวนการของการกระจายอำนาจการแพร่กระจาย ทำให้หน่วยหลักของการจัดการและปรับปรุงการศึกษาของโรงเรียน นี้เกิดขึ้นตามวงเงินของผู้มีอำนาจตัดสินใจภายในอำเภอและโรงเรียน ครั้งแรกมีการแสดงผลเป็นหลักเป็นการปฏิรูปทางการเมืองที่อำนาจ (อำนาจ) การโอนย้ายงบประมาณ บุคลากร และหลักสูตรจากอำเภอโรงเรียนท้องถิ่นและครูอำนาจ นักวิจัยบางแนะนำว่า การกระจายอำนาจของกลุ่มหนึ่งลดพลังงานอื่น นักวิจัยอื่น ๆ นำเสนอบทสรุปต่างกัน อย่างไรก็ตาม พวกเขาแนะนำว่า ความต้องการสำหรับ SBM นำเสนอบทบาทที่เพิ่มขึ้นสำหรับโรงเรียนผู้นำจากงานวิจัยก่อนหน้านี้ มันถูกคาดว่า บทบาทของครูใหญ่ใน "กำลังปรับโครงสร้าง" โรงเรียนมีความสำคัญต่อการการเปลี่ยนแปลง เปลี่ยนแปลงจากความดูแลของดั้งเดิม และรวมพฤติกรรมที่แบบกระจายศูนย์ทรัพยากรการมีส่วนร่วมสูงสี่ - พลังงาน ความรู้ และทักษะ ข้อมูล และ รางวัล - ภายในชุมชนภายในโรงเรียน ไว้ สนใจศึกษาได้ระบุลักษณะของหลักที่สนับสนุนการเปลี่ยนแปลงองค์กรโดยใช้ SBM คำถามวิทยานิพนธ์เน้นในบทบาทของครูใหญ่ระหว่างสองด้านเฉพาะของการนำ SBM: ใน ระหว่างกระบวนการเปลี่ยนแปลง และ decentralizing ทรัพยากรการมีส่วนร่วมสูง 4 การศึกษา เปรียบเทียบกรณีข้าม ถูกออกแบบมาเพื่อตอบคำถามวิจัยดังต่อไปนี้: อะไรคือบทบาทของครูใหญ่ในโรงเรียนสูงปรับโครงสร้างผ่าน SBM (A) ใน ระหว่างกระบวนการเปลี่ยนแปลง และ (ข) เมื่อ decentralizing ทรัพยากรการมีส่วนร่วมสูงสี่ของ Lawler

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสนใจหลักของวิทยานิพนธ์นี้คือบทบาทของครูใหญ่ในรอบแปดโรงเรียนมัธยมในเมืองการปรับโครงสร้างหนี้ผ่านทางเว็บไซต์การจัดการตาม (SBM) การศึกษาเปรียบเทียบบทบาทของครูในโรงเรียนมัธยมที่มีช่วงของการประสบความสำเร็จกับการดำเนินงาน SBM โรงเรียนมัธยมมีลักษณะเป็นทั้ง "แข็งขันการปรับโครงสร้างหนี้" หรือ "ดิ้นรน" กับการดำเนินงานโดยง้ำของตน โรงเรียนที่ถูก "อย่างแข็งขันการปรับโครงสร้าง" ประสบความสำเร็จในการเปลี่ยนแปลงที่มุ่งกระจายอำนาจและกำลังผลักดันที่แข็งแกร่งสำหรับหลักสูตรและการสอนการปฏิรูป เปรียบเทียบ "ดิ้นรน" โรงเรียนมีบทบาทในการดำเนินงาน SBM แต่ไม่ประสบความสำเร็จในการเปลี่ยนแปลงที่นำไปสู่การปรับปรุงการเรียนการสอนของการปฏิบัติในการจัดการโรงเรียนตาม (SBM) รูปแบบของการปรับโครงสร้าง, การพัฒนาในการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและเชี่ยวสภาพแวดล้อมนี้ SBM กระบวนการของการกระจายอำนาจที่ทำให้โรงเรียนเป็นหน่วยในการบริหารจัดการและการปรับปรุงการศึกษา นี้เกิดขึ้นผ่านการกระจายของการตัดสินใจผู้มีอำนาจในเมืองและโรงเรียน ความพยายามครั้งแรกที่มีผู้เข้าชมส่วนใหญ่เป็นการปฏิรูปทางการเมืองที่ได้รับโอนอำนาจ (อำนาจ) กว่างบประมาณบุคลากรและหลักสูตรจากตัวอำเภอไปยังโรงเรียนในท้องถิ่นและครูเพิ่มขีดความสามารถ นักวิจัยบางคนบอกว่าการเพิ่มขีดความสามารถของกลุ่มคนที่ลดอำนาจของผู้อื่น นักวิจัยอื่น ๆ แต่ที่นำเสนอข้อสรุปที่แตกต่างกัน พวกเขาชี้ให้เห็นว่าข้อเรียกร้องสำหรับ SBM ที่นำเสนอบทบาทที่เพิ่มขึ้นสำหรับผู้นำโรงเรียนจากการวิจัยก่อนหน้านี้มันเป็นที่คาดว่าบทบาทของครูใหญ่ใน "การปรับโครงสร้างอย่างแข็งขัน" โรงเรียนมีความสำคัญต่อกระบวนการเปลี่ยนแปลงที่มีการเปลี่ยนแปลงจากการมุ่งเน้นการบริหารแบบดั้งเดิมและ พฤติกรรมรวมที่กระจายทรัพยากรที่มีส่วนร่วมสูง - อำนาจความรู้และทักษะในข้อมูลและผลตอบแทน - ภายในโรงเรียนชุมชนท้องถิ่น ความสนใจการศึกษาคือการระบุลักษณะของผู้ว่าจ้างที่สนับสนุนการเปลี่ยนแปลงขององค์กรผ่าน SBM คำถามวิทยานิพนธ์เน้นบทบาทของครูใหญ่ในช่วงสองลักษณะเฉพาะของการดำเนินงาน SBM: ในระหว่างขั้นตอนการเปลี่ยนแปลงและเมื่อกระจายทรัพยากรที่มีส่วนร่วมสูง การศึกษาเปรียบเทียบกรณีข้ามได้รับการออกแบบมาเพื่อตอบคำถามการวิจัยดังต่อไปนี้: อะไรคือบทบาทของครูใหญ่ในโรงเรียนมัธยมการปรับโครงสร้างหนี้ผ่าน SBM (A) ในระหว่างขั้นตอนการเปลี่ยนแปลงและ (B) เมื่อสี่ทรัพยากรการมีส่วนร่วมสูง Lawler ของกระจาย?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสนใจหลักของวิทยานิพนธ์นี้คือบทบาทของครูใหญ่ในแปดเมืองโรงเรียนปรับโครงสร้างผ่านเว็บไซต์การบริหารฐาน ( SBM ) การศึกษาเปรียบเทียบบทบาทของครูใหญ่ในโรงเรียนมีช่วงของความสำเร็จกับการเป็นฐาน .โรงเรียนมัธยมมีลักษณะเป็น " โครงสร้าง " หรือ " ดิ้นรน " อย่างแข็งขัน โดยการนำของตน 9 . โรงเรียนที่ " ปรับโครงสร้าง " อย่างประสบความสำเร็จในการเปลี่ยนแปลงที่มุ่ง decentralizing อำนาจและกำลังผลักดันที่แข็งแกร่งสำหรับการปฏิรูปหลักสูตรและการสอน เปรียบเทียบ ," ดิ้นรน " โรงเรียนใช้ในการเปรียบเทียบ แต่ประสบความสำเร็จน้อยลงในการเป็นผู้นำต่อการปรับปรุงการสอนการปฏิบัติ

การบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน ( SBM ) , รูปแบบของการ วิวัฒนาการในการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและสภาพแวดล้อมที่วุ่นวาย . กาก , กระบวนการของการกระจายอำนาจ ทำให้โรงเรียนหน่วยหลักของการบริหารจัดการและการพัฒนาการศึกษานี้เกิดขึ้นผ่านการกระจายอำนาจการตัดสินใจในโรงเรียนและ . ความพยายามครั้งแรกที่ถูกมองเป็นหลัก เช่น การปฏิรูปการเมือง ที่ถ่ายโอนอำนาจ ( Authority ) มากกว่า งบประมาณ บุคลากรและหลักสูตรจากเขตพื้นที่ที่โรงเรียนในท้องถิ่นที่ได้รับการสอน นักวิจัยบางคนแนะนำว่า ศักยภาพของกลุ่มหนึ่ง ลดอำนาจของผู้อื่นนักวิจัยอื่น ๆ อย่างไรก็ตาม การเสนอข้อสรุปที่แตกต่างกัน พวกเขาแนะนำว่า ต้องการเสนอเพิ่มบทบาทเป็นฐานสำหรับผู้นำโรงเรียน

ตามการวิจัยก่อนหน้านี้ คาดว่าเป็นอาจารย์ใหญ่ บทบาทในการ " ปรับโครงสร้าง " อย่างโรงเรียนสําคัญของกระบวนการเปลี่ยนแปลง เปลี่ยนจากเน้นการบริหารแบบดั้งเดิม ,และมีพฤติกรรมที่กระจายทรัพยากรสี่เกี่ยวพันสูง -- อำนาจ ความรู้ และทักษะ ข้อมูลและรางวัล -- ภายในชุมชนท้องถิ่น การศึกษาที่น่าสนใจคือการระบุคุณลักษณะของผู้บริหารโรงเรียนที่ได้รับการสนับสนุนจากองค์การการเปลี่ยนแปลงผ่าน 4 . ดุษฎีนิพนธ์คำถามที่เน้นบทบาทของครูใหญ่ใน 2 ลักษณะ เฉพาะของการเปรียบเทียบ :ในระหว่างกระบวนการเปลี่ยนแปลง และเมื่อ decentralizing สี่ทรัพยากรการมีส่วนร่วมสูง การศึกษาเปรียบเทียบข้ามกรณีถูกออกแบบมาเพื่อตอบปัญหาการวิจัยต่อไปนี้ : อะไรคือบทบาทในการปรับโครงสร้างของอาจารย์ใหญ่โรงเรียนมัธยมผ่าน SBM ( ) ในระหว่างกระบวนการเปลี่ยนแปลง และ ( ข ) เมื่อ decentralizing ลอว์เลอร์สี่สูงมีส่วนร่วมทรัพยากร ?