So what are recommendations for TT,

So what are recommendations for TT, based on real-life classroom experiences? Team-teaching has not
proven to be an effective teaching tool, at least in the opinion of this author. It should be phased out and teams
dissolved. The recent proliferation and growth of large-scale, nationally funded teacher ‘exchange’ programs
testifies to an intensifying effort throughout the region to improve students’ linguistic competence, communication
skills and cross cultural awareness to facilitate integration into a rapidly shrinking world (Meerman, 2003). Has this
been money and time well spent though? This is an area where much research is still to be collected and analyzed.
TT or Co-teaching has been cited as extremely beneficial by many scholars and researchers. Research has
shown that team teaching is an effective way of constructing deep learning of concepts while learning alternative
ways to teach the same subject-matter (Jang, 2006). “Specifically, compared to the traditional classroom where the
non-native English teacher alone was responsible for all of the instruction process, a collaborative team work in
which language teachers with different linguistic and cultural backgrounds is able to better respond to students’ need
or interests” (Jui-min Tsai, 2007). The author states the actuality of present day research into TT or Co-teaching;
Jeon, (2010).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดังนั้น อะไรคือคำแนะนำสำหรับ TT ตามประสบการณ์ห้องเรียนชีวิตจริง Team-teaching ไม่มี
พิสูจน์เป็น การสอนที่มีประสิทธิภาพเครื่องมือ น้อยในความเห็นของผู้เขียนนี้ มันควรจะยุติ และทีม
ส่วนยุบ ล่าสุดการงอกและเจริญเติบโตของขนาดใหญ่ ผลงานสนับสนุนโปรแกรมครู 'แลก'
testifies กับความพยายาม intensifying ทั่วภูมิภาคเพื่อเพิ่มนักภาษาศาสตร์ความสามารถ สื่อสาร
ทักษะและความรู้ทางวัฒนธรรมข้ามเพื่อเชื่อมต่อกับโลกหดตัวอย่างรวดเร็ว (Meerman, 2003) มี
การประหยัดเงินและเวลาดีใช้ว่า เป็นพื้นที่ที่วิจัยมากจะต้องถูกรวบรวม และวิเคราะห์
TT หรือร่วมสอนได้ถูกอ้างถึงเป็นประโยชน์มาก โดยนักวิชาการและนักวิจัยจำนวนมาก มีวิจัย
แสดงสอนทีมนั้นเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเรียนรู้แบบลึกของแนวคิดในขณะที่เรียนรู้ทางเลือกสร้าง
วิธีการสอนเดียวกันสาระ (แจง 2006) "โดยเฉพาะ เปรียบเทียบการเรียนแบบดั้งเดิมที่การ
ถิ่นอังกฤษครูคนเดียวรับผิดชอบทั้งหมดของกระบวนการเรียนการสอน ทีมงานร่วมทำงานใน
ภาษาที่ครูกับพื้นหลังของภาษาศาสตร์ และวัฒนธรรมแตกต่างกันคือสามารถตอบสนองความต้องการของนักเรียนดี
หรือสนใจ " (พิสิฐนาที Tsai, 2007) ผู้เขียนระบุ actuality วิจัยปัจจุบัน TT หรือร่วมสอน;
เจิน, (2010)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดังนั้นสิ่งที่เป็นคำแนะนำสำหรับการ TT บนพื้นฐานของประสบการณ์ในห้องเรียนชีวิตจริง? ทีมการเรียนการสอนยังไม่ได้
พิสูจน์แล้วว่าเป็นเครื่องมือการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพอย่างน้อยในความเห็นของผู้เขียนคนนี้ มันควรจะค่อย ๆ ออกมาและทีมงาน
ละลาย การขยายที่ผ่านมาและการเติบโตของขนาดใหญ่โปรแกรมครูแลกเปลี่ยน 'กองทุนประเทศชาติ
พยานถึงความพยายามที่ทวีความรุนแรงทั่วทั้งภูมิภาคในการปรับปรุงของนักเรียนภาษาสามารถสื่อสาร
และทักษะการรับรู้ข้ามวัฒนธรรมเพื่ออำนวยความสะดวกบูรณาการในการหดตัวของโลกอย่างรวดเร็ว (Meerman 2003 ) ได้นี้
เงินรับและใช้เวลาดีแม้ว่า ซึ่งเป็นพื้นที่ที่การวิจัยมากยังคงได้รับการเก็บรวบรวมและวิเคราะห์
TT หรือร่วมการเรียนการสอนที่ได้รับการอ้างว่าเป็นประโยชน์อย่างมากจากนักวิชาการและนักวิจัยหลาย การวิจัยได้
แสดงให้เห็นว่าการเรียนการสอนทีมงานที่เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการสร้างการเรียนรู้ลึกของแนวคิดขณะที่เรียนรู้ทางเลือก
วิธีการสอนเดียวกันเรื่อง (Jang, 2006) "โดยเฉพาะเมื่อเทียบกับห้องเรียนแบบดั้งเดิมที่
ครูสอนภาษาอังกฤษที่ไม่ใช่เจ้าของภาษาเดียวเป็นผู้รับผิดชอบทั้งหมดของกระบวนการเรียนการสอนการทำงานเป็นทีมร่วมกันในการ
ที่ครูผู้สอนภาษาที่มีภูมิหลังภาษาและวัฒนธรรมที่แตกต่างกันคือความสามารถในการตอบสนองต่อความต้องการของนักเรียน
หรือผลประโยชน์ "(Jui-นาที Tsai, 2007) ผู้เขียนระบุความเป็นจริงของการวิจัยในปัจจุบันเป็นซับวูฟเฟอร์หรือร่วมสอน
Jeon, (2010)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ดังนั้น สิ่งที่แนะนำสำหรับ TT ตามชั้นเรียนประสบการณ์ชีวิตจริง ? ทีมสอนไม่ได้
พิสูจน์แล้วว่าเป็นเครื่องมือการสอนที่มีประสิทธิภาพ อย่างน้อยในความเห็นของผู้เขียนนี้ มันควรจะแบ่งออกและทีมงาน
ละลาย การงอกและการเจริญเติบโตของขนาดใหญ่ล่าสุด โปรแกรมในการสนับสนุนครู ' ตรา '
เบิกความเป็น intensifying ความพยายามทั่วภูมิภาคเพื่อปรับปรุงความสามารถทางด้านภาษาของนักเรียน มีทักษะในการสื่อสารข้ามวัฒนธรรมและความตระหนัก
เพื่อความสะดวกในการไปอย่างรวดเร็วโลกหดตัว ( เมียเมิ่น , 2003 ) มี
ถูกเงินและใช้เวลาเท่าไหร่ นี้เป็นพื้นที่วิจัยมากยังคงที่จะรวบรวมและวิเคราะห์ .
TT หรือ Co สอนได้รับการอ้างเป็นประโยชน์อย่างมากโดยนักวิชาการและนักวิจัย การวิจัยได้แสดงให้เห็นว่าทีม
สอนเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพของการสร้างการเรียนรู้ของแนวคิดลึกในขณะที่การเรียนรู้วิธีทางเลือก
สอนเนื้อหาเดียวกัน ( จาง , 2006 ) " โดยเฉพาะเมื่อเทียบกับห้องเรียนแบบดั้งเดิมที่
ไม่ใช่ภาษาอังกฤษครูคนเดียว รับผิดชอบทั้งหมดของกระบวนการการสอน ทีมงานทำงาน
ซึ่งครูที่มีภูมิหลังด้านภาษาและวัฒนธรรมที่แตกต่างกันจะสามารถตอบสนองความสนใจ
หรือนักศึกษา " ( จุ๋ยมินไซ , 2007 ) ผู้เขียนเน้นความเป็นจริงของปัจจุบันการวิจัยเป็น TT หรือ Co สอน ;
จอน ( 2010 )