Member states developed and some of

Member states developed and some of them are still developing Quality Assurance policies according to national or
local requirements and conditions, economy and politics are also playing role for shaping policies. It is obviously
seen that almost all the studies on Quality Assurance in European Higher Education Area are at national level right
now currently many countries in Europe use multi-stage assessment as their Quality Assurance method which means
firstly making internal self-assessment of the Higher Education Institutions and figuring out weaknesses and
strengths and this one is only at national level, and in my point of view policies, structures, standards and all the other matters concerning Quality Assurance in European Higher Education should be at international level because European Higher Education Area is an international large area which covers many different countries, cultures, structures ,thousands of higher education institutions and millions of students, etc. (Kells , H.R. , 1992).
Thus international level for the Quality Assurance policies, systems and standards most probably the best one to get
a non-problematic, sustainable and fruitful Quality Assurance but of course it is not so easy to establish it and to
implement it, it can take very long time and effort.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พัฒนารัฐสมาชิก และบางส่วนของพวกเขาจะยังคงพัฒนานโยบายคุณภาพตามแห่งชาติ หรือความต้องการของท้องถิ่น และเงื่อนไข เศรษฐกิจ และการเมืองกำลังยังเล่นบทบาทในการสร้างรูปร่างนโยบาย จะเห็นได้ชัดเห็นว่า เกือบทั้งหมดที่ศึกษาการประกันคุณภาพในยุโรปศึกษาอยู่ที่ระดับชาติด้านขวาขณะนี้หลายประเทศในยุโรปใช้การประเมินแบบหลายขั้นตอนเป็นวิธีการประกันคุณภาพซึ่งหมายถึงประการแรกการประเมินภายในของสถาบันอุดมศึกษา และหาจุดอ่อน และจุดแข็งและนี้คือระดับชาติ และฉันมองนโยบาย โครงสร้าง มาตรฐาน และทั้งหมดเรื่องอื่นเกี่ยวกับคุณภาพในยุโรปศึกษาควรระดับนานาชาติเนื่องจากยุโรปศึกษาพื้นที่เป็นพื้นที่ขนาดใหญ่ระหว่างประเทศซึ่งครอบคลุมในต่างประเทศ วัฒนธรรม โครง สร้าง พันล้านของนักศึกษาและสถาบันอุดมศึกษาฯลฯ (Kells, H.R., 1992)ระดับนานาชาติดังนั้นนโยบายการประกันคุณภาพ ระบบ และมาตรฐานที่ดีสุดที่จะได้รับรับรองคุณภาพไม่มีปัญหา ยั่งยืน และประสบ แต่แน่นอนมันไม่ง่ายในการสร้างมันและนำไปใช้ อาจต้องใช้เวลานานมากและความพยายาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประเทศสมาชิกที่พัฒนาแล้วและบางส่วนของพวกเขายังคงพัฒนานโยบายการประกันคุณภาพตามชาติหรือ
ความต้องการของท้องถิ่นและสภาพเศรษฐกิจและการเมืองยังเล่นบทบาทการสร้างนโยบาย มันเป็นเรื่องที่เห็นได้ชัด
เห็นได้ว่าเกือบทุกการศึกษาเกี่ยวกับการประกันคุณภาพในเขตพื้นที่การศึกษาที่สูงขึ้นในยุโรปอยู่ที่ระดับชาติที่เหมาะสม
ในขณะนี้หลายประเทศในยุโรปในขณะนี้ใช้การประเมินแบบหลายขั้นตอนเป็นวิธีการประกันคุณภาพการศึกษาของพวกเขาซึ่งหมายความว่า
ในตอนแรกทำให้ภายในการประเมินตนเองของอุดมศึกษา สถาบันการศึกษาและการหาจุดอ่อนและ
จุดแข็งและเป็นหนึ่งในนี้เป็นเพียงในระดับชาติและในจุดของฉันนโยบายมุมมองโครงสร้างมาตรฐานและเรื่องอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการประกันคุณภาพในยุโรปอุดมศึกษาควรจะเป็นในระดับนานาชาติเพราะยุโรปเขตพื้นที่การศึกษาที่สูงขึ้นเป็น พื้นที่ขนาดใหญ่ในต่างประเทศซึ่งครอบคลุมหลายประเทศวัฒนธรรมโครงสร้างหลายพันคนของสถาบันอุดมศึกษาและล้านของนักเรียน ฯลฯ (เคลส์, HR, 1992).
ระดับนานาชาติดังนั้นสำหรับนโยบายการประกันคุณภาพระบบและมาตรฐานมากที่สุดน่าจะดีที่สุด อย่างใดอย่างหนึ่งที่จะได้รับ
ไม่ใช่ปัญหาอย่างยั่งยืนและมีผลการประกันคุณภาพ แต่แน่นอนมันไม่ได้เป็นเพื่อง่ายต่อการสร้างและการ
ใช้มันก็สามารถใช้เวลานานมากและความพยายาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประเทศสมาชิกที่พัฒนาขึ้น และบางส่วนของพวกเขาจะยังคงพัฒนานโยบายการประกันคุณภาพการศึกษาตามความต้องการของท้องถิ่นและระดับชาติหรือ
สภาพเศรษฐกิจและการเมืองจะยังเล่นบทบาทในการสร้างนโยบาย มันเป็นชัด
เห็นเกือบทุกการศึกษาการประกันคุณภาพในยุโรปพื้นที่การศึกษาสูงอยู่ในระดับเหมาะสม
แห่งชาติตอนนี้หลายประเทศในยุโรปที่ใช้ในการประเมินเป็นวิธีการประกันคุณภาพซึ่งหมายความว่า
ประการแรกทำให้การประเมินตนเองภายในของสถาบันอุดมศึกษา และหาจุดอ่อนและจุดแข็ง และเดียวนี้
เป็นเพียงในระดับประเทศ และในจุดของฉันดูโครงสร้าง นโยบายมาตรฐานและทุก ๆเรื่องเกี่ยวกับการประกันคุณภาพการศึกษาในยุโรปควรอยู่ที่ระดับสากล เพราะยุโรปพื้นที่การศึกษาสูงเป็นประเทศขนาดใหญ่ พื้นที่ซึ่งครอบคลุมประเทศที่แตกต่างกันหลายวัฒนธรรม โครงสร้าง พันของสถาบันอุดมศึกษาและล้านของนักเรียน ฯลฯ ( Kells H.R .
, 1992 )ดังนั้นระดับระหว่างประเทศเพื่อประกันคุณภาพ นโยบาย ระบบและมาตรฐานมากที่สุด อาจจะดีที่สุดที่จะได้รับ
ไม่ใช่ปัญหา อย่างยั่งยืน และประกันคุณภาพผล แต่แน่นอนมันไม่ได้เป็นเพื่อง่ายต่อการสร้างและ

ใช้มัน มันสามารถใช้เวลามากและความพยายาม