The data of the study have been obt

The data of the study have been obtained, primarily, via two scales, namely, the
Technology Perception Scale (T1) and the Computer Assisted Mathematics Instruction
Perception Scale (T2).
The Technology Perception Scale is a 5-point Likert-type scale from 1 (strongly
disagree) to 5 (strongly agree) comprising 28 items, developed by Tınmaz (2004) in the
Turkish language, for measuring prospective mathematics teachers’ perceptions regarding the
use of technology in education. Scores are obtained by the addition of points across items.
The higher the scores achieved in the scale, the more positive the individual’s perception
regarding the use of technology. The Cronbach alpha coefficient of the scale was calculated
as 0.86 by Tınmaz (2004). Three of the 28 items in the scale were omitted since they were not
related to the first sub-problem of the study. Sample items for the scale include “Computers
should be used in education”, “The use of technology in education increases the success of
students”, “The budget allocated for the use of technology in education is a good investment
for the future”, “The use of technology in the classroom improves the quality of education”
and “The use of technology in the classroom enriches the course curriculum”. In the present
study, the alpha reliability coefficient of the scale is 0.87.
The Computer Assisted Mathematics Instruction Perception Scale (T2) comprises a
total of 8 items (two demographic question forms and six open-ended questions) formed by
the researcher in order to qualitatively determine prospective mathematics teachers’
perceptions regarding computer assisted mathematics instruction. Demographic questions in
T2 are as follows; “How many mathematics-related software packages (programs) had you
heard of before participating in this study? Write the names of these programs.” and “What
are the lessons in relation to computers you have taken during your undergraduate education?
and, in this process, have you been taught any mathematics software?” Open-ended questions
in T2 are given below;
• In your opinion, can mathematics software assist the teacher in educational activities?
If so, how?
• In your opinion, can mathematics software contribute to learning? If so, how?
• Must technology be integrated into high school mathematics courses? What are your
opinions and suggestions regarding this issue?
• What are your thoughts on the adequacy of courses you took during your
undergraduate education for performing computer assisted mathematics instruction?
What do you suggest regarding this issue?
• How does the use of this software (GeoGebra) in mathematics courses affect students’
learning?
• If you have something to add in regard to the issue, please elaborate

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อมูลของการศึกษาได้ถูกรับ หลัก ผ่านระดับสอง ได้แก่ การระดับการรับรู้เทคโนโลยี (T1) และคอมพิวเตอร์ช่วยสอนวิชาคณิตศาสตร์ระดับรับรู้ (T2)ระดับการรับรู้เทคโนโลยีมี 5 จุด Likert ชนิดมาตราส่วน 1 (ขอไม่เห็นด้วย) กับ 5 (ขอตกลง) ประกอบด้วยสินค้า 28 พัฒนา โดย Tınmaz (2004) ในการภาษาตุรกี วัดการรับรู้ของครูคณิตศาสตร์ผู้สนใจเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีในการศึกษา คะแนนจะได้รับ โดยการเพิ่มจุดผ่านสินค้าสูงกว่าคะแนนได้ในสเกล บวกมากขึ้นรับรู้ของแต่ละบุคคลเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยี Cronbach คำนวณสัมประสิทธิ์อัลฟาของสเกลเป็น 0.86 โดย Tınmaz (2004) สามรายการ 28 ในสเกลถูกละเว้นเนื่องจากพวกเขาไม่ได้ที่เกี่ยวข้องกับปัญหาย่อยแรกของการศึกษา "คอมพิวเตอร์มีสินค้าตัวอย่างขนาดควรใช้ในการศึกษา ", "การใช้เทคโนโลยีในการศึกษาเพิ่มความสำเร็จของนักเรียน" "งบประมาณจัดสรรสำหรับการใช้เทคโนโลยีในการศึกษาคือ การลงทุนที่ดีในอนาคต" "การใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนปรับปรุงคุณภาพการศึกษา"และ "การใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนเพิ่มคุณค่าแก่หลักสูตรหลักสูตร" ในปัจจุบันการศึกษา ค่าสัมประสิทธิ์อัลฟาความน่าเชื่อถือของสเกลเป็น 0.87คอมพิวเตอร์ช่วยคณิตศาสตร์สอนรู้สเกล (T2) ประกอบด้วยการจำนวน 8 รายการ (แบบฟอร์มคำถามประชากรสองและหกคำถามปลายเปิด) เกิดขึ้นโดยนักวิจัยเพื่อกำหนดอนาคตคณิตศาสตร์ครู qualitativelyเข้าใจเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์ช่วยสอนวิชาคณิตศาสตร์ คำถามที่ประชากรในT2 มีดังนี้ "แพคเกจซอฟต์แวร์ที่เกี่ยวข้องกับคณิตศาสตร์จำนวน (โปรแกรม) มีคุณได้ยินก่อนที่จะเข้าร่วมในการศึกษานี้หรือไม่ เขียนชื่อของโปรแกรมเหล่านี้ " และ"อะไรมีการเรียนเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์ที่คุณได้ในระหว่างการศึกษาระดับปริญญาตรีหรือไม่และ ในกระบวนการนี้ คุณการสอนซอฟต์แวร์คณิตศาสตร์" คำถามปลายเปิดใน T2 จะได้รับด้านล่าง•ในความคิดของคุณ สามารถช่วยซอฟต์แวร์คณิตศาสตร์ครูในกิจกรรมการศึกษาถ้าเป็นเช่นนั้น อย่างไร•ในความคิดของคุณ สามารถซอฟต์แวร์คณิตศาสตร์นำไปสู่การเรียนรู้ ถ้าเป็นเช่นนั้น อย่างไร•ต้องเทคโนโลยีจะรวมเข้าในหลักสูตรคณิตศาสตร์มัธยม อะไรของคุณความคิดเห็นและข้อเสนอแนะเกี่ยวกับปัญหานี้หรือไม่•อะไรคือความคิดของคุณบนความเพียงพอของหลักสูตรที่คุณใช้ในระหว่างการศึกษาระดับปริญญาตรีสำหรับทำคอมพิวเตอร์ช่วยสอนวิชาคณิตศาสตร์หรือไม่สิ่งที่คุณทำแนะนำเกี่ยวกับปัญหานี้หรือไม่•วิธีใช้ซอฟต์แวร์นี้ (GeoGebra) ในหลักสูตรคณิตศาสตร์มีผลต่อนักเรียนเรียนรู้ได้อย่างไร•หากคุณมีสิ่งที่เพิ่มเรื่องปัญหา กรุณาอธิบาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อมูลที่ใช้ในการศึกษาได้ หลัก ผ่าน ทางสองระดับ คือ ระดับ
เทคโนโลยีการรับรู้ ( T1 ) และคอมพิวเตอร์ช่วยในการสอนคณิตศาสตร์ การรับรู้ค่า

( T2 ) เทคโนโลยีการรับรู้ระดับเป็น 5 ระดับจากคนประเภท 1 ( ขอ
ไม่เห็นด้วย ) 5 ( เห็นด้วยอย่างยิ่ง ) ประกอบด้วย 28 รายการที่พัฒนาโดยı T
nmaz ( 2004 ) ในภาษาตุรกีเพื่อวัดความคิดเห็นของครูคณิตศาสตร์ที่คาดหวังเกี่ยวกับ
ใช้เทคโนโลยีในการศึกษา คะแนนที่ได้รับโดยการเพิ่มของคะแนนในรายการ
สูงกว่าคะแนนได้ในขนาดบวกมากขึ้นของแต่ละบุคคลการรับรู้
เกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยี ค่าสัมประสิทธิ์ครอนบาคแอลฟาของมาตราส่วนคำนวณ
เป็น 0.86 โดย T ı nmaz ( 2004 )3 จาก 28 รายการในระดับอ่อนตั้งแต่พวกเขาไม่ได้
เกี่ยวข้องกับย่อยปัญหาแรกของการศึกษา รายการตัวอย่างสำหรับขนาดรวม " คอมพิวเตอร์
ควรจะใช้ในการศึกษา " , " การใช้เทคโนโลยีในการศึกษา เพิ่มความสำเร็จของ
นักเรียน " , " การจัดสรรงบประมาณเพื่อการใช้เทคโนโลยีในการศึกษาคือ
การลงทุนที่ดีสำหรับอนาคต "" การใช้เทคโนโลยีในห้องเรียน ช่วยปรับปรุงคุณภาพของการศึกษา "
" การใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนเสริมสร้างหลักสูตร " หลักสูตร ในการศึกษา
, แอลฟา มีค่าสัมประสิทธิ์ความเที่ยงของแบบเป็น 0.87 .
บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยการสอนคณิตศาสตร์ ระดับการรับรู้ ( T2 ) ประกอบด้วย
รวม 8 รายการ ( สองถามทางรูปแบบและ 6 คำถามปลายเปิด ) ก่อตั้งโดย
ผู้วิจัยเพื่อคุณภาพกำหนดอนาคตครูคณิตศาสตร์ '
การรับรู้ต่อบทเรียนคอมพิวเตอร์การสอนคณิตศาสตร์ . คำถามของประชากรใน
T2 มีดังนี้ " วิธีการทางคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้องหลายแพคเกจซอฟต์แวร์ ( โปรแกรม ) มีคุณ
ได้ยินก่อนที่จะเข้าร่วมในการศึกษานี้เขียนชื่อของโปรแกรมเหล่านี้ . " และ " สิ่งที่
เป็นบทเรียนทางคอมพิวเตอร์ที่คุณได้รับในระหว่างการศึกษาระดับปริญญาตรีของคุณ
และในกระบวนการนี้ คุณเคยสอนคณิตศาสตร์ซอฟต์แวร์ ? " คำถามปลายเปิดใน T2
ได้รับด้านล่าง ;
- ในความคิดของคุณสามารถซอฟต์แวร์คณิตศาสตร์ช่วยครูในกิจกรรมการศึกษา
หากดังนั้นวิธีที่ ?
- ในความคิดของคุณซอฟต์แวร์สามารถส่งผลต่อการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ? หากดังนั้นวิธีที่ ?
- ต้องเทคโนโลยีรวมอยู่ในหลักสูตรคณิตศาสตร์โรงเรียนมัธยม อะไรคือความคิดเห็นของคุณ
และข้อเสนอแนะเกี่ยวกับปัญหานี้หรือไม่ ?
- อะไรคือความคิดของคุณเกี่ยวกับความเพียงพอของหลักสูตรที่คุณใช้ในระหว่างการศึกษาระดับปริญญาตรีของคุณ
สําหรับการดําเนินบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนคณิตศาสตร์
คุณจะแนะนำอะไรเกี่ยวกับปัญหานี้
- วิธีไม่ใช้ซอฟต์แวร์นี้ ( geogebra ) ในหลักสูตรคณิตศาสตร์มีผลต่อการเรียนรู้ของนักเรียน
?
- ถ้าคุณมีสิ่งที่จะเพิ่มในเรื่องของปัญหา ช่วยบรรจง