External evaluation of education qu

External evaluation of education quality in Serbia (PISA and TIMSS), as well as the national testing results, have shown that the Serbian educational system has yet to adopt and implement modern understanding of student learning activities (Marinković, 2010).

One of the investigations, TIMSS-FT 2007, has shown that science teachers in Serbia make insufficient use of teaching methods that encourage activation of higher and more complex cognitive processes, creativity, forming relations, application of knowledge to novel situations, individuality, initiative, freedom of choice and expression by the students.

While most of the science teachers believe that homework assignments contribute to the deeper understanding of subject matter, such learning activities are not provided as frequently as in the case of mathematics (Djerić, Studen & Luković, 2007).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ภายนอกการประเมินคุณภาพการศึกษาในเซอร์เบีย (PISA และ TIMSS), ตลอดจนผลการทดสอบแห่งชาติ ได้แสดงว่า ระบบการศึกษาเซอร์เบียยังไม่ได้นำมาใช้ และใช้ความเข้าใจสมัยใหม่ของนักเรียนที่เรียนกิจกรรม (Marinković, 2010) สืบสวน TIMSS FT 2007 อย่างใดอย่างหนึ่งได้แสดงว่า ครูผู้สอนวิทยาศาสตร์ในเซอร์เบียทำให้พอใช้การสอนวิธีการที่เปิดใช้งานสูง และซับซ้อนกระบวนการรับรู้ สร้าง สรรค์ ขึ้นรูปความสัมพันธ์ การประยุกต์ใช้ความรู้สถานการณ์นวนิยาย บุคลิกลักษณะ ริเริ่ม เสรีภาพในการเลือกและการที่นักเรียนในขณะที่ครูวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่เชื่อว่า การบ้านนำไปสู่ความเข้าใจลึกซึ้งของเรื่อง กิจกรรมการเรียนรู้ดังกล่าวไม่มีบ่อยครั้งในกรณีของคณิตศาสตร์ (Djerić, Studen & Luković, 2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประเมินคุณภาพการศึกษาภายนอกของเซอร์เบีย ( PISA และ timss ) รวมทั้งผลการทดสอบระดับชาติ ได้แสดงให้เห็นว่าระบบการศึกษาไทยยังยอมรับและใช้ความเข้าใจใหม่ของนักเรียน กิจกรรมการเรียนรู้ ( marinkovi ć , 2010 )

หนึ่งของการสืบสวน timss-ft 2007พบว่า ครูวิทยาศาสตร์ในเซอร์เบียใช้ไม่เพียงพอของวิธีสอนที่ส่งเสริมการกระตุ้นที่สูงขึ้นและซับซ้อนมากขึ้น การคิดกระบวนการ ความคิดสร้างสรรค์ สร้างสัมพันธ์ การประยุกต์ความรู้เพื่อสถานการณ์ , บุคลิกลักษณะ , ความคิดริเริ่มใหม่ , เสรีภาพในการเลือกและการแสดงออกของนักเรียน

ในขณะที่ครูวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่เชื่อว่าการบ้านนำไปสู่ความเข้าใจที่ลึกซึ้งในเรื่องการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ดังกล่าวไม่ให้บ่อยเช่นในกรณีของคณิตศาสตร์ ( djeri ćć , &นิสิต lukovi , 2007 )