Baca (1990) did the most recent and

Baca (1990) did the most recent and most comprehensive study to date, a delphi study in which visual literacy professionals collectively helped identify what is and what is not a part of visual literacy. After years of quibbling about the nature of visual literacy, Baca found that “There is a great deal of agreement regarding the basic tenets of visual literacy
among the scholars who study it” (p. 74). Baca listed 186accepted constructs of visual literacy. Those regarding definition
included: “Visual literacy refers to the use of visuals for the purposes of communication, thinking, learning, constructing
meaning, creative expression, [and] aesthetic enjoyment” (p. 65). Earlier, Baca and Braden (1990) had pointed
out regarding the Braden-Hortin definition that “even that definition fails to directly address design, creativity, and aesthetics
as they apply to visualization.” The delphi study acknowledged
the additions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาล่าสุด และครอบคลุมที่สุดวันที่ การศึกษา delphi ซึ่งผู้เชี่ยวชาญด้าน visual literacy รวมช่วยระบุคืออะไรและสิ่งที่ไม่เป็นส่วนหนึ่งของ visual literacy Baca (1990) ได้ หลังจากปีของ quibbling เกี่ยวกับธรรมชาติของ visual literacy, Baca พบว่า "มีการจัดการดีของข้อตกลงเกี่ยวกับความเชื่อพื้นฐานของ visual literacyในหมู่นักวิชาการที่ศึกษาเรื่อง" (p. 74) Baca แสดงโครงสร้าง 186accepted ของ visual literacy การแจ้งเกี่ยวกับคำนิยามรวม: "Visual literacy หมายถึงการใช้ภาพสำหรับวัตถุประสงค์ของการสื่อสาร ก่อสร้าง ความคิด การเรียนรู้ความหมาย สร้างสรรค์, [และ] เพลิดเพลินกับความงาม" (p. 65) ก่อนหน้านี้ Baca และดกกหดุพดี (1990) ได้ชี้ให้เห็นออกเกี่ยวกับคำนิยาม Hortin ดกกหดุพดีที่ "แม้ว่า คำจำกัดความล้มเหลวโดยตรงที่อยู่ออกแบบ สร้างสรรค์ และความงามพวกเขาใช้การแสดงภาพประกอบเพลง" การศึกษาของ delphi ที่ยอมรับการเพิ่มเติม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บาคา (1990) ได้ศึกษาล่าสุดและครอบคลุมมากที่สุดในวันที่มีการศึกษาใน Delphi ซึ่งผู้เชี่ยวชาญด้านการอ่านออกเขียนภาพรวมช่วยระบุสิ่งที่เป็นและสิ่งที่ไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของการรู้หนังสือภาพ หลังจากปีของการพูดคลุมเครือเกี่ยวกับธรรมชาติของความรู้ภาพ, บาคาพบว่า "มีการจัดการที่ดีของข้อตกลงเกี่ยวกับหลักการพื้นฐานของความรู้ที่เป็นภาพ
ในหมู่นักวิชาการที่ศึกษามัน" (พี. 74) บาคาจดทะเบียน 186accepted โครงสร้างของการรู้หนังสือภาพ บรรดาคำนิยามเกี่ยวกับการ
รวม: "Visual ความรู้หมายถึงการใช้ภาพเพื่อวัตถุประสงค์ของการสื่อสารการคิดการเรียนรู้การสร้าง
ความหมายแสดงออกความคิดสร้างสรรค์, [และ] ความเพลิดเพลินความงาม" (p. 65) ก่อนหน้านี้บาคาและ Braden (1990) ได้ชี้
ให้เห็นเกี่ยวกับคำนิยาม Braden-Hortin ว่า "แม้คำนิยามที่ล้มเหลวไปยังที่อยู่การออกแบบความคิดสร้างสรรค์และความงามโดยตรง
ขณะที่พวกเขานำไปใช้กับการสร้างภาพ." การศึกษาได้รับการยอมรับ Delphi
เพิ่มเติม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บาคา ( 1990 ) ล่าสุด และ ครอบคลุมมากที่สุด การศึกษาถึงวันที่ , Delphi การศึกษาที่ผู้เชี่ยวชาญด้านการรู้ภาพโดยรวม ช่วยระบุสิ่งที่และสิ่งที่เป็นส่วนหนึ่งของ Visual Literacy . หลังจากหลายปีที่พูดคลุมเครือเกี่ยวกับธรรมชาติของ Visual literacy บาคา พบว่ามีการจัดการที่ดีของข้อตกลงเกี่ยวกับความเชื่อพื้นฐานของ Visual Literacyในหมู่นักวิชาการที่ศึกษา " ( หน้า 74 ) แสดงโครงสร้างของบาคา 186accepted ภาพส่งเสริมการอ่าน ที่เกี่ยวกับคำนิยามรวม : " Visual Literacy หมายถึงการใช้ภาพเพื่อวัตถุประสงค์ในการสื่อสาร การคิด การเรียนรู้ การสร้างความหมาย , การแสดงออกที่สร้างสรรค์ , [ และ ] ความเพลิดเพลินสุนทรียะ " ( หน้า 65 ) ก่อนหน้านี้ บาคา และ Braden ( 1990 ) ได้ชี้ออกในความหมายว่า " แม้แต่ฮอร์ติ้น Braden ที่ความหมายไม่ตรงตามที่ออกแบบ สร้างสรรค์ และสุนทรียศาสตร์เช่นที่พวกเขาใช้กับการแสดง " เพื่อศึกษาว่าการเพิ่ม